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文本内容:
《伯牙绝弦》教学重难点教学理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,与古代文学大师对话,力图让学生体验到学习古文的乐趣教学目标
1、朗读课文背诵课文
2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事
3、积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情教学重难点重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学重难点突破过程
一、课前谈话、揭题导入师我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词引导学生说词老师再说几个这样的词(课件出示)清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读,齐读这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物师平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》板书课题,读题
二、初读课文
1.师课文讲了什么故事呢?请打开书这篇课文和我们以前学过的课文一样吗?(这是一篇文言文)学习古文,首先要求读通读顺,请你们自己读一读课文(出示幻灯,标注课文朗读停顿提示)老师这里标注了古文朗读停顿的标示,请用笔画在书中,再朗读课文,不通的地方多读几遍
2.指名读,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏师随机称赞指导这位同学读得多好哇,我也发现,其他同学在听的同时,也做着口型,心里与这位同学一起读着,这是一种很好的学习方法(再请第二位同学朗读时,其他同学就读得更用心了)
三、探究理解,感悟文本
(一)学生自主理解内容
1.师我们读了几遍课文,知道了课文有几位主人公?(板书:伯牙钟子期)幻灯示两人简单资料,学生自己读
2、师我们学习古文,想要理解内容,可以用什么方法学习?(预设联系上下文;借助书中的注释;查看参考资料)两人之间到底发生了什么事呢?请同学们用自己的方法先理解古文内容想一想,从哪句话中,你知道了什么
(二)教师指导重点理解句子
1.幻灯示句子伯牙善鼓,钟子期善听你从什么课文地方看出“伯牙善鼓,钟子期善听”在书中画下来
2、师我看同学们都画得是这两句,谁来读读其中的第一句示幻灯伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰“善哉,峨峨兮若泰山”师谁能读读第一句,你从这句话中,如何能体会到“伯牙善鼓,钟子期善听”师当伯牙鼓琴,志在高山,钟子期眼前浮现出怎样的画面?再指名读句子
3、师有那么多的高山,为什么钟子期只说“俄俄兮若泰山”呢?师这个“善”字在文中出现了几次?前面的两个“善”刚才我们已经知道是一一“善于”、“擅长”的意思,那么后面的两个“善”可以怎么说?(预设答案啊!好啊!)师相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(预设答案真棒啊!了不起!真厉害!……)师由此可以看这里的“善哉”表示赞叹再次引导朗读句子
4、伯牙鼓琴,志在流水钟子期又是怎样称赞的呢?(钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河”)指名读,问你为什么要这样读?(激发学生抒发独特的感受)生读,齐读
四、积累背诵,深悟知音课文短短的74个字,写出了一个动人的故事有道是“千古知音最难觅”,道是“无琴”却“有情”(板书)高山依旧,流水依旧,子期已死,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事流传于高山流水之间!《高山流水》的原曲据说已经失传,人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。