还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《米快速跑》教学设计和评析30
一、教学内容森林探险30米快速跑
二、教学目标水平
(一)
1、使学生能够乐于参加本堂课的学习,认真完成本课任务
2、通过自主学习使学生了解快速跑的一些基本技术动作,能够简单的说出快速跑的一些动作要领,同时培养部分学生的发令能力
3、通过练习培养学生正确的跑步姿势,同时改进部分学生的错误动作,发展学生快速跑、以及多种急转、躲闪的能力
4、通过学习能够使学生体验在运动时的各种感觉(紧张、兴奋)以及正确对待成功与失败的心情
5、发展学生的思维能力、,提高学生的创造能力,培养学生的合作能力
三、教学流程程教师行为学生行为组织形式时间序教学内容森林
(1)招呼学生进入场略探险地,自己则在已经摆设
(1)学生自由的跟在教好的各种障碍里进行慢师后面进行森林探险跑,同时在跑的过程中,邀请几位学生学生参与
(2)每队学生选出一个到教师的活动中去如组长,由组长带领进行探8-10过**障碍、快速跑向另险,可以自由的选择路线、一个障碍等
(2)提但必须里面包含着一个比出同学们喜欢跟老师较长距离的冲刺路线(情一起进入森林里探险景就是这条路线里随时都吗?后森林怪兽出现)自由
(1)让学生自己谈谈
(1)让学生说说越过障学生自由练习在前面探险的经历碍的体会,同时讲出怎么的分散在快速
(2)并请几位同学出样才快速的通过长距离的规定的场跑来示范,并让这几位同路线
(2)学生自由的地里进行学讲出怎么样才能快在规定场地里进行快速跑练习10速的同过自己本组设计练习
(3)同学之间互的路线?
(3)教师点相比赛,看看谁的方法最出我们在通过森林时好
(4)让跑的快的学不仅要有比较好的生出来示范,同时让越过障碍的方法,还需其他学生进行模仿、尝试要有快速跑的能力,因练习为教师给每组同学都设计了一条必须通过的路线,那就是快速跑过一条“危险”的长距离障碍
(1)引导学生进入正
(1)由小组长组织本组让距离标30米规的练习当中去
(2)学生进入自己本队的位置志线快速选出几个发令比较的好上
(2)每队由小组长跑、的学生进行发令发令在30米的跑道上进5,发令行练习
(3)每队学生学生进行让距离比赛的培养四
(1)同学们,我们下面
(1)每组同学成纵队排米接要进行分组对抗赛了,列在起跑线后
(2)发令力比大家都信心为自己这组学生令后迅速跑回自己本争取荣誉吗?
(2)选队
(3)学生进行比赛12,出在前面发令发的比较好的同学进行发令
(3)教师讲解比赛规则五本课归纳、小结本节课情况,参与评价本节课,课外延散点围绕小结给学生鼓励,布置延伸伸老师进行3,任务场地器材标志物若干接力棒4根田径场教学评析:30米快速跑是小学低年级跑的重点教材,是发展跑的最基本内容而且,对学生改善神经和肌肉系统的功能,发展学生的灵敏,速度、力量和协调素质,促进学生的身心发展具有重要作用,有很高的实用价值,但对学生来说,却是一项很单调、很枯燥的内容他们对这项内容不感兴趣,但迫于教师的压力,不得不一遍又一遍地重复机械而又枯燥的动作为了改变这种死板的教学方式,我在教学中特别注重激发和保持学生的运动兴趣,努力满足学生不同的学习需求,让学生对学习的内容和方式感兴趣首先,教师根据新课程标准的综合目标要求让“健康第一”作为指导思想,在教学中“让学生的发展为中心”,重视学生的主体地位,让学生在愉悦的氛围中积极,主动的参与各种游戏活动适应各种环境变化,并从中学到一些简易的动作方法和基本技能改进评价内容和方式,充分调动学生参与“学”与“练”活动的积极性、主动性、创造性在课前为学生设计了课前节奏小游戏(森林探险)让学生与老师互动、模仿老师的动作进行练习,体验其中的节奏与乐趣;从而在师生之间建立一种平等、互动的关系,有利于新知的学习其次,根据一年级小学生他们活泼好动,求新、求趣、求乐对新事物的追求特别热切,求知欲强,但感知比较笼统、不精确、注意力不稳定,不持久,容易激动,缺乏理智控制根据学生的生理,心理发展的这些特点和规律,教师在教学内容的设计与安排上,注重将趣味性,游戏性与技能类的内容合理,科学艺术性的搭配,让学生感觉趣味盎然如,采用接力游戏的形式,使学生能在学中玩,玩中学第三,在教学设计中力求教学方法和手段的多样化,尽量避免教法的死板,教条与程序化;努力营造一种清新的活跃的、宽松的、民主的教学氛围,采用激动性评价方式,通过反复对比练习,小组或集体交流,讨论的方式,使不同层次的学生自主选择最佳的且适合个人实际的练习方式,得到不同程度的提高,让他们体验成功的乐趣与锻炼的愉悦。