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填空题(可行性)和(必要性),并且最终确定目标的过程人、符合德才兼备标准的原则
3.
24.分解目标就是经过上下级的充分协商和横向协调后,将目标按(职贡)分
7.
7.国家公务员的考核分为(平时考核)与(年度考核)
1.
1.至于“理”字,《说文》中表述为“治玉治氏为理”,可见古代把“管”理工,逐级分解到下级和有关职能部门
7.
8.国家公务员的年度考核分为(优秀)、(称职)、(不称职)三个等次解为(主其事),把“理”理解为(治其事)
3.
25.理过程理论就是以(管理的过程)和(管理过程中的各种职能)为研究
7.
9.国家公务员的工资制度贯彻(按劳分配〉的原则,实行职级工资制,由(职
1.
2.管理就是合理组织(人力)、(物力)、(财力)、时间信息,协调各种对象的一种管理理论务工资)、(级别工资)、(基础工资)和(工龄工资)构成,关系和各项工•作,高效益地实现预定目标的活动过程
3.
26.理学家(法约尔)第一次提出了管理职能的思想,他还提出了管理的(
147.
10.经过职位分类,我国国家公务员队伍在纵向上从国务院总理到办事员分为
1.
3.教育管理是社会管理的重要组成部分教育管理包括(国家教育的行政管理个原则),他的代表作是(《工业管理和一般管理》)
(15)级(即宏观管理)和(学校内部的管理))(即学校管理,亦称微观教育筑理)
3.
27.约尔把羟营活动分为(技术活动)、(商业活动)(财务活动)、(安
7.
11.国家公务员考核的内容是(德能勤绩),重点是考核(工作实绩)
1.
4.教育管理是管理者通过组织协调(教育队伍),充分发挥(教育人力)、(财全活动)(会计活动)、(管理活动)、六大类,认为管理活动是(经营活
7.
12.“德能勤绩”中的能是指(业务知识)和(工作能力)力)、(物力)和信息的作用,利用教育内部各种有利条件,高效率地实现教育动)的一个类别
7.
13.(录用)是公务员队伍的主要“人口”,(辞职)、(辞退)和(退休)管理目标的活动过程
3.
28.约尔概括出管理活动的五大职能,包括(计划)、(组织)、(指挥)、是公务员队伍的主要“出口
1.
5.教育管理的二重性即教育管理的(自然属性)和(社会属性)(协调)、(控制)
7.
14.国家公务员违纪行为应当给予行政处分行政处分分为(警告)、(记过)、
1.
6.教育管理学主要包括(教育行政学)和(学校管理学)两大分支
1.
7.教育
3.
29.利克和厄威克的“管理七职能说”,指出管理的基本职能有七个即(计(记大过)、(降级)、(撤职)、(开除)管理学是研究(教育管理现象及其发展规律)的学说划)、(组织)、(人事)、(指挥)(协调)、(报告)、(预算)
7.
15.国家公务员实行交流制度,交流包括(调任)、(转任)、(轮换)和(挂
1.
8.管理随着人类的产生而产生,但把管理作为科学研究的对象,则是管理思想
3.
30.茨把管理职能归纳为五种即(计划)、(组织)(人事)、(指挥)、职锻炼)质的飞跃,是(人类社会在工业化和现代化)的过程中发生的(控制)、
7.
16.教育行政机关国家公务员必须依照国家的(法律)和(法规)政策执行
1.
9.专门的教育组织,是在(原始社会解体奴隶制社会出现)时产生的在教育
3.
31.育管理过程的职能,主要包括(计划)、(组织)、(控制)、(教育)、公务组织产生的同时,形成了管理教育组织的思想和经验(指挥)、(协调)、(激励)
7.
17.国家公务员制度的实施工作分(准备阶段)、(实施阶段)(检查阶段)
1.
10.20世纪前50年,教育管理在(“科学管理”)和(“人际关系”)理论
3.
32.育管理过程的基本环节包括(计划)、(实施)、(检查)、(总结)四三个阶段进行的影响下,逐步奠定了理论基础个阶段
8.
1.中小学管理体制的核心和基础是(学校内部领导体制)
1.
11.教育行政管理学以(国家教育事业管理)为其研究对象,学校管理学则以(学
3.
33.写计划应包括(指导思想)、(管理目标)、(任务)、(措施)
8.
2.中小学内部领导体制是有关中小学内部(机构设置)、(隶属关系)和(权校内部管理)为其研究对象
3.
34.实施阶段应包括的主要内容是(组织)、(协调)、(控制)、(激励)限划分)等方面的体系和制度的总称
1.
12.理包含三层意思第一,管理要有(正确的目标);第二,管理要有(合
3.
35.在管理过程学派中,不同的管理学家提出了不同的管理职能体系,但是,
8.
3.文革前,我国实行的中小学内部领导体制大致有(校务委员会制)、(校长理的组织措施);第三,管理要(讲效率)几乎所右.管理过程学者都把(计划)、(组织)(控制)等作为管理的基本责任制)、党支部领导下的校长负贡制、(在当地党委和教育行政部门领导下的校
1.
13.育管理的特性包括(管理内容的教育性)、(管理对象和产品”的主职能长负贲制)等四种体性)、(管理过程的复杂性)
4.
12.检查的方式,按照时间分,有(平时检查)、(阶段检查)和(专题检查);
8.
16.学校党组织是学校行政工作的(指导者)、(支持者)和监督者,(领导者)
2.
3.“教育无小事,处处有教育”体现了教育管理的(教育性)特点按照检查的范围分,有和按照检查主体分,有(全面检查).(领导检查)、是各种群众组织的、
2.
4.(教与学的统一)是教育成功的关键(教与学)的矛盾,是教育的主要矛和(个人检查)按照检查的性质分,有(相互检查)、(过程检查)和(结果
8.
17.“校长是一个学校的灵魂”是我国著名教育家(陶行知)的名.盾检查
8.
18.一个国家管理教育的组织形式一般可以分为(宏观)(中观)和(微观)三
2.
5.在教与学的关系中,(教师)是教育者、组织者、管理者,(学牛.)是受
4.
13.总结有不同种类按照总结的时间,可分为(年度总结)和(阶段总结)个层次教育者和接受管理者按照总结的范围,可分为(国家教育管理总结)、(地区教育管理总结)和•(单
8.
19.校长负贡制,(统一领导)是指学校工作由校长全面负贡)、的学校组织制
2.
6.在教与学的关系中,(教师)是教育管理的主体,(学生)既是教育管理的位教育管理总结)按照总结的内容性质分为度客体又是教育管理的主体(常规总结)、(专题总结)、(个人总结)
8.
8.实行校长负责制的必要条件是(人员素质条件)、(上级领导条件)、(法
2.
7.共性,即事物共同具有的性质,它反映了事物及其发展过程矛盾的(普遍性)
4.
14.激励有(物质激励)和(精神激励)之分规保障条件)
2.
8.个性,即事物的特性,它反映了事物及其发展过程矛盾的(特殊性)
4.
15.完善的管理目标应该具备(目标方针)、(目标项目)和(目标值)三个方
8.
9.建国50年来中小学内部领导体制的演变都是围绕(党的领导和行政领导的关
2.
9.投人大量人力、财力、物力,付出辛勤劳动而达不到预期管理效果的管理,面系)(个人负责与集体负责的关系)、(职责和权力的关系)、(领导与群众叫(无效管理)
4.
24.教育质量管理的内容包括(全员管理)、(全程管理)(全同管理)监督的关系)四个问题展开的
2.
10.所谓集权,就是(大权独揽)、(统一管理)、(集中指挥)
4.
25.全面质量管理是60年代由(菲根鲍姆)首先创立的
9.
1.“发展战略”一词最早是由美国经济学家(赫希受)在之《经济发展战略》)》
2.
11.所谓分权,就是(小权分散),向下级科室授权,充分发挥下级和基层的
4.
26.质量标准的表示方法主要有(数量表示法)、(程度表示法)(专家判定法)一书中首先提出来的(主动性)和(积极性)
4.
27.广义的质量包括、(产品质量)(工作质量),狭义的质量仅指(产品的质
9.
2.制定教育发展战略的主要方法有(社会需求法)、(人才需求预测法)(教
2.
12.(教育权威)指教育管理过程中使全体教育人员信服的力量和威望量)育投资效益分析法)和国际比较法等四种
2.
8.教育管理中的权威,来源于两个方面一方面它来源于(管理者所拥有的
4.
28.人们对产品质量的总看法,就是(一般管理的质量观)
9.
3.教育发展战略方案的论证形式一般有(专家问卷)、(集中论证)和(领导职位和职务),另一方面它来源于(教育管理者本身的政治业务素质和工作的实
4.
29.(效益)是管理的灵魂,它既是管理所追求的最终目的,也是判断管理成败审批)等三种绩,的最终标准
9.
4.编制中小学教育规划方案时应遵守(整体详尽性)原则和(相互排斤性)原
2.
9.教育管理的主要矛盾是(人与人之间的关系)
4.
30.现代管理的“大效益观”通常包括(经济效益)、(目标效益)(社会效则
2.
10.(目标)是科学管理的核心(合理的组织措施)是科学管理过程的主体益)
1.
1.
5.腼向21世纪教育振兴行动计划》提出到2000年,全国基本实现(普(高效率〉是科学管理的生命力所在
4.
31.教育管理的质量问题,首先是(各级教育行政机关)和(各类教育组织)的及九年义务教育),(基本扫除青壮年文盲)到2010年,城市和经济发达地
2.
11.管理的目标要服从、服务于(教育的目标);管理的组织要符合(教育原工作质量,第二是(各类受教育者)即产品的质量区有步骤地普及(高中阶段教育)则〉;管理的检查督导要引导和促进学生向正确方向发展
5.
9.《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“衡量任何学校工作的根本
9.
6.教育发展战略具有(长期性育(全局性)、(关键性)和(层次性)的特征
2.
12.教育管理除反映人才的数量和质量外,也表现在工作的(数量)和(质量)标准不是经济效益的多少,而是(培养人才的数量和质量)”
9.
7.社会需求法是把教育的(社会需求),作为制定教育发展战略的参照条件
5.
10.在教育管理中,一定要坚持(“百年树人”)、(“质量第一”)的观念上
9.
8.教育的投资效益分析法是从(单纯经济)观点来考虑教育的发展
3.
1.目标是人们的行为想要达到的(目的)和(标准)
5.
24.质量管理是指确定质量方针、目标和职贡并在质量体系中通过(质量计划)、
9.
9.(基础教育)是我国现阶段教育发展战略的重点
3.
2.由于目标是在人们行动之前确定的,所以具有(预见性)由于EI标规定了(质量控制)和(质量改进),使其实施的全部管理职能的所有活动
1.
1..教育行政执法的生效要件包括实体要件和(程序)、要件人们行为的方向和方式,所以目标具有(指向性)由于目标的确立必须符合客观
5.
12.(数量表示法)是对各项教育质量标准用具体数字表现出来的方法
1.
2..教育行政强制执行按照强制的方式,可以分为(间接)强制执行和(直接)实际,并受一定条件约束,所以口标具有(客观性);目标是人们有意识的主体行
5.
13.(程度表示法)是运用形容词或评语等能反映出程度的语富作为标度来表强制执行两类为,是人们(主观能动性).的表现示管理侦量指标的方法
1.
3..《我国行政处罚法》规定,行政处罚的程序根据不同情况,可分别适用(简
3.
8.管理目标是指管理活动所要达到的(某种结果或境地)
5.M.(专家判定法)是依靠许多专家或有经验的教育工作者的经验与智越来揭示易)程序或(一般)程序
3.
9.管理目标除了具有一般目标的特点外,还具有(综合性)(社会性)和(层质量指标的方法
1.
4..教育行政强制执行的程序大体包括(做出行政强制执行决定)、(告诫)次性).的特点
5.
15.质量分析分为两类一是(分层分析),二是根据前后相联系的状态和结和(执行)三个步骤
3.
10.教育管理目标是指(教育管理活动)所要达到的某种结果或境地果进行(状态分析)和(因果分析)
1.
5..教育行政间接强制执行的手段分为(代履行)和(强制金)两种
3.
11.教育管理目标是(教育目标)和(管理目标)的有机结合
5.16•质量控制的方法有(确立质量控制线)、(工作控制)、(组织控制)
1.
6..教育行政处罚是以(制裁)和(惩戒)为直接目的的执法行为
3.
12.教育管理目标的作用包括(导向聚合作用)、(激励作用)和(控制作用
5.
17.(全面质量管理)是运用系统的观点和方法,把组织内各部门、各环节的
1.
7..教育行政措施的主要形式有(通知)、(批准)、(许可)、(注册)、(免
3.
13.教育管理目标按时间长短划分,可分为(长期目标)、(中期目标)和(短质量管理活动纳人统一的质量管理系统除)、(征收)、(发放)期目标)
1.18,工作控制是从工作进程的(标准化)、(程序化)抓起,对质量实行预先
11.
1.教育经费包括(教育事业费)、(教育基本建设费)和各种教育主管部门自
3.
14.长期目标是对教育管理状况的长远规划,又称为(战略性目标)期目标是对控制身的事业费及其他教育经费等教育管理的短期规划,又称为(战术性目标)期目标介于两者之间,又称为(战
5.
19.分层分析法的最低层次是(被管理者做自我分折),其上•层次是(部门分
11.
1.教育事业费是国家从中央财政预算中直接拨给教育部门的用于(维持学校役性目标析),最高层次是(教育系统整体分析)正常开支)的经费
3.
15.教育管理目标按管理范围划分,可分为(国家一级的教育管理目标)(地
5.1,一般来说,科学研究的方法论体系,按照其从高到低的水平结构,可以分为
11.
2.教育事业费预算每年由(财政部门)核定,由(教育行政部门)统一掌握方一级的教育理目标)和(学校一级的教育管理目标)三个不同的但又紧密联系的层次,即(哲学方法论)、(一般科学方法论)和(具使用,不得挪作他用
3.
16.教育管理目标按管理内容划分,可分为(教育管理综合目标)和(教育管体的研究方法)
11.
3.教育事业费预算分为(人员〉经费和(公用)经贽理专项目标)
5.2,系统科学即(系统论)、(控制论)、(信息论)、(耗散结构论)、(协
11.
4.教育经费的主要来源渠道,以(政府拨款)为主
3.
17.(教育管理综合目标)是对教育管理各方面的全面规划;(教育管理专项同学)、(突变论)的总称
11.
5.1950—1953年,我国教育经班管理体制实行(中央政府统一•财政)、(三目标)是对教育管理某•方面的规划
5.3,唯物辩证法对教育管理研究的指导作用可以从(实事求是的观点)、(普遍级管理)
3.
13.要制定教育管理目标,首先必须进行(调查研究),以确保教育管理目标能联系的观点)、(动态发展的观点)、(矛盾统一的观点)、(质量结合的观点)
11.
6.1954-1979年实行(条块结合),(以块块为主)的管理体制反映客观实际五个基本观点中体现出来
11.
7.1980年以后,实行(划分收支),(分级包干)
3.
14.教育管理目标的制定过程包括(调查研究)、(分析讨论)(确定目标)
6.
4.系统由(较低级)的结构转变为(较高级)的结构,称之为有序系统由(较
11.
8.教育成本按其来源不同,可以划分为(个人成本)和(社会成本)
3.
15.1954年由美国著名管理学家(彼德・德鲁克《管理实践》)在他的一书中高级)的结构转变为(较低级)的结构,称之为无序
11.
9.广义的办学效益包括办学的(内部效益)和(外部效益)提出了(目标管理)
6.
5.系统科学的三条最基本的原理包括(反馈原理)、(有序原理)和(整体原理)
11.
10.代教育评价是20世纪40年代由(美国教育家拉尔夫•泰勒)创立的
3.
16.目标管理就是围绕(管理的目标)所进行的管理
6.
6.“全面贯彻教育方针,全面提高教育质量”这体现了系统科学的(整体)原
11.
11.期的教育评价目的是为(“选拔适合教育的儿童”),现代教育评价的
3.
17.20世纪50年代末到60年代初,目标管理以(绩效评估)为中心20理目的是(“创造适合儿童的教育)世纪60年代中期,目标管理以(目标结合)为中心20世纪70年代,目标管
6.
7.(调查)是用访谈、问卷等科学方式收集有关教育管理方面的客观事实材料;
11.
12.们的(教育方针)、(教育口标)、(教育的法律法规)就是确定教理以(长期规划或战略规划)为中心(研究)是对所收集得来的事实材料进行整理和理论分育评价指标的依据
3.
18.目标管理是(面向未来)的管理,是(对组织整体)的管理,是(重视成析
11.
13.照评价参照的标准不同,可将评价分为(相对评价)和(绝对评价)两果)的管理,是(全员)的管理
7.
1.我国的国家机关共有四大类即(国家权力机关)、(国家行政机关)、(国种类型
3.
19.教育管理实施目标管理的计划阶段包括(论证决策)、(分解目标)和家司法机关)、(国家军事机关,
12.
5.根据评价的目的与评价进行的时间不同,可以分为(诊断性评价)、(形成(定贵授权)三项工作
7.
2.教育行政机关是国务院和地方各级人民政府担负(教育行政管理)职能的专性评价)与(总结性评价)
3.
20.教育管理实施目标管理的执行阶段包括(咨询指导)(反馈控制)和(协门机关,是国家行政机关中专门从事(教育行政管理)的行政机关
12.
6.教育评价具有(导向功能)、(激励功能)、(诊断功能)和(鉴定功能)调平衡)三项工作
7.
3.国家公务员即国家公务人员,是代表国家行使权力,从事(社会公共事务管四种功能
3.
21.教育管理实施目标管理的检查总结阶段包括(目标成果考评)(实施相理)的人质
12.
7.教育评价指标体系由(指标系统)、(各级指标权重系统)、(评价标准计
7.
4.国家公务员制度的基本原则包括(公平竞争原则)、(实绩原则)(物质量系统)三部分构成应的奖罚)和(总结经验〉三项工作
3.
22.教育管理目标除「具有一般管理目标的特点外,还具有很强的(教育性)保障原则)、(依法管理原则)
12.
8.设计指标体系常见的方法,一般有(因素分析法)(头脑风暴法)(理
7.
5.我国国家公务员制度的根本指导思想是坚持(“一个中心,两个基本点”)论推演法)、(典型分析法)等和(社会性)
3.
23.论证决策是指确定可供选择的口标,对备选目标进行分析论证,说明目标的的基本路线
12.
9.
9.收集评价信息的方法有(观察法)、(访谈法)、(问卷法)(测量法)、
7.
6.录用国家公务员应当坚持(公开)、(平等)、(竞争)和按照职位要求选(文献法)
17.
5.学校教学工作管理的任务是认真贯彻我国的教育方针、按照学校培养目标
24.
2.办学特色与学校的优良传统和校风有着直接关系办学特色的形成,既是(学
13.
1.1991年4月,原国家教委公布《教育督导暂行规定》标志着(社会主义中的要求,遵循教育教学规律,通过(制订计划)、(组织实施)(检查监督)、校优良传统〉的继承和发展,乂是(学校良好校风)的集中表现国的现代教育督导进入了一个新的历史发展阶段)(指导激励)等活动,提高教学工作的效率和质量,获得最佳的教育效果
24.
3.(时代)、和(社会的大环境)是形成办学特色的外部因素和制约条件
13.
2.教育督导的功能包括(反馈功能)、(促进功能)、(鉴定功能)、(导向
17.
6.学校领导者对教学工作实行组织管理,首要的任务便是在学校中建立起(健
24.
11.(校长独特的教育思想)毡办学特色赖以产生的思想基础,是办学特色的功能)、(沟通功能)全有效的教学管理的组织体系)灵魂
13.
3.按目的分,教育督导有(总结性)督导、(调研性)督导(检查性)督导
17.
7.从时间蹈度上,学校教学工作计划可分为(长期)计戈h(学年)计划、
24.
5.办学特色是富于个性的一种(文化现象),是学校教育及其管理文化(长
13.
4.按范围分,教育督导有(宏观)督导、(微观〉督导(分区)督导(驻区)(学期)计划期积淀)、(不断演化)的结果督导
17.
8.教研组长的任用可由(学校)决定,也可由(本组教师选举)产生,最好
24.
6.办学特色形成过程的基本矛盾,是(办学主体)实践自己办学思想的需要
13.
5.教育督导要遵循(法制)原则、(科学)原则、(求实)原则、(民主)原是上下结合确定与(学校客体)的实现可能之间的矛盾则、(促进)原则.
17.
9.教学工作质量检查分析的标准应包括(工作质量)标准、(教学效果)(时
24.
7.办学特色的基本特征是(人文性)、(主体性)、(优质独特性)
13.
6.在实际的督导工作中,教育督导的成员由(专职督导人员)(兼职督导人间)标准、标准
25.
1.在中央集权型教育行政体制下,教育经费主要由(国家预算)支付,由(政员)、(临时督导人员)构成
17.
10.教学质量检查的方式接检查工作的时间可分为(平时)检查、(期中)检府)负责教师的任免
13.
7.一般说,一次较为系统的教育督导,其过程应包括(计划准备阶段)、(组查、(期末)检查
25.
2.在地方分权型教育行政体制下,教育经费主要山(地方)支付,由(地方)织实施阶段)、(总结处理阶段)三个基本环节
17.
11.教学质量检查的方式按实施检查的主体可分为(领导)检查和(师生自我)负责教师的聘用
13.
8.教育督导对上的主要职能是(“参课”)和(“反馈”),对下的主要职能检查
25.
6.英国实行的是(校董事会)领导下的校长负贡制,在这一体制中,由各方是(“监督”)和(“指导能
18.
1.德育管理是德育管理者运用一定的方法和手段,充分发挥人、财、物、时、代表组成的校董事会是学校的决策机构,(校长)是学校首席行政氏官,他向校
13.
9.教育督导过程是对教育督导活动的(计划)、(组织)、(检查)和(总结)空、信息的作用,协调好各方面的关系;有效地组织教育者和受教育者,共同实董事会负责,执行校董事会的决议并主持学校的口常行政管理事务
14.
1.教育事业具有(非权力性)、(非营利性)、(专业性)、(教育性)的特现(德育目标)的活动过程
25.
4.世界各国中小学课程的管理体制可分为(中央统一领导制)和(地方分权制).点
18.
2.德育是教育的一个重要组成部分它主要包括(,思想)教育、(品德)
25.
5.世界各国周教学日数实行两种制度(五天制)和(六天制)
14.
2.对教育人员的管理,应该形成三个相互联系乂各有区别的层次,即(教育行教育、(政治)教育
25.
6.国外在任课教师安排上有(班主任制)和(科任制)政部门对校长和教师的管理)(学校领导班广、教师集体中成员之间的相互管理)
18.
3.制订德育管理原则主要的依据是(德育管理的规律)
25.
7.国外分班依据主要有两种按(性别)编班和按(能力)编班(校长和教师的自我管理)
18.
4.德育内容管理是指对德育内容的(选择)和(安排)
25.
8.国外中小学座位安排有两种办法(选择制)和(指定制)
14.3•校长具有(代表)、(引导)、(组织)、(协调).(教育)的作用
18.
5.德育评价的方法包括(集体评议法)、(过程分析法)、(调查法)、(定
25.
9.美国的中小学教师,在任职前要经过(教师资格审查)和(招聘任用)两
14.
4.校长的职权主要包括(教育改革自主权)、(人事权)、(经费支配权)量分析法)大程序
14.
5.校长的工资待遇,应与校长的(职)、(权)(责)相适应
18.
6.德育管理可分三个层次第一层次(常规)管理第二层次是(学生相互)
25.
10.德国中小学教师的人事调动主要由(上一级主管部门)负责
14.
6.
6.校长任用的制度有(委任制)、(考任制)、(招聘制)、(选举制)和管理;第三层次是(自我)管理
25.
11.美国的学校实行(学区教委)领导下的校长负责制在这一体制中,由学(综合制)等五种
18.
7.德育管理的任务是(管政策的执行)、(管队伍的建设)、(管制度的制区有关各方代表组成的(学区教委),是学校事务的决策机构
14.
7.校长任职期限的制度,大体有两种类型,即(常任制)和(任期制制订)、(管信息的传递和控制)、(管质量的提高)
25.
12.各国学校课程的编制原则,一般有三点共同的认识根据(教育目标)编
14.
8.按照中央组织部《关于实行干部考核制度的意见》,校长的考核包括(德)、
18.
8.德育内容管理改革思路是(规范化)、(科学化)、(序列化)制课程,强调课程适应社会的政治、经济,文化发展需要根据(知识和经验的(能)、(勤)、(绩)四个方面,以考核(实绩)为主
19.
1.(《学校体育工作条例》)和(《学校卫生工作条娜》)是学校体育工作积累状况)编制课程,强调课程内容的逻辑性和系统性;根据(学生需要)编制
14.
9.校长培训体制包括(岗位职务培训)、(继续教育培训)、(学历培训)和和学校卫生工作的基本法规.课程,注重学生的心理差异(成熟校长的研修)等四个互相联系、上下衔接的培训层次
19.
2.学校体育工作管理除具有学校管理共性以外,还具有(强制性)和(阶段性)
26.
1.古代的(基础教育).(初等教育),称为蒙养教育,其狭义是指学校的
14.
10.
10.高级中学和完全中学校长的培训,一般由(各省(市)、自治区教育的特点
26.
2.中国古代以(文教政策).和(选士制度).控制基础教育的发展学院)负责实施小学校长的培训由(县教师进修学校)负责实施
19.
3.学校体育工作是指学校的(体育课教学)、(课外体育活动)、(课余体
26.
11.有些学者认为,(《奏定学堂章程》).的颁布,是中国教育走向现代化的
14.
11.
1.教师的成长过程包括(知识化)、(专业化)、(成熟)三个相互联系育训练)和(体育竞赛)等第一步又有区别的过程
19.
4.学校体育的根本目标是(增强学生体质)
26.
12.我国古代教育行政机构的设置,具有明显的(“政教合一”)的特点,最
15.
2.教师享有(劳动和获得报酬)的权利,享有(教育和教学)的权利,享有(业
19.
5.学校体育工作计划体系包括(学校体育工作总体规划与计划).和(各项专初表现为(“学在官府”)务进修)的权利,享有(参与学校管理)的权利门体育工作计划)
26.
13.隋唐时期,朝廷开始设立专门管理教育的衙署,称(国子监)
15.
3.取得幼儿园、小学教师资格,要具备(大学专科及以上)学历取得各类初、
19.
6.评价学生个人卫生习惯好坏的“五要”是指(定时作息)、(睡前刷牙)、
26.
6.民国初年教育部的建制为“三司一厅”:即(普通教育司)、(专门教育司)、高级中学文化、专业课教师资格,要具备(大学本科及以上〉学历(勤换衣服勤洗澡)、(勤剪指甲)、(勤理发)(社会教育司)和(总务厅)
15.
4.教师任用制度,主要有(派用制)、(聘用制)和(代用制)三种
20.
1.财产管理是对学校物质财富的(计划组织)、(使用保管〉的活动
26.
7.教育行政机构,就其与政府行政机构的关系而论,可分为(“从属”)型
15.
5.教师考核的内容,包括(政治思想)、(业务水平)、(工作态度)和(工
20.
2.学校财务管理即指学校资金运转过程的(计划)、(组织)和(控制)与(“独立”)型两种作实绩)四个方面
20.
3.预算过程可以分为(预算的编制)和(预算的执行)两个阶段
26.
8.民国年间的学制采用的是(“四二三三”)学制
15.
6.教师考核的方法包括(上级主管部门对教师的考核)、(教师自我考核)、
20.
4.编制预算,一般采用两种基本方法(定额法)和(基数法(因素分析法))
26.
9.我国古代蒙学以(个别教学“读、写、作”)为奥本教学形式,个别教学(教师之间的考核)和(学生对教师的考评)
20.
5.财务分析是利用会计、统计和预算等有关资料对学校财务活动过程和结果进围绕三事展开
15.
7.(自我意识)是人的自我教育和自我管理的前提和手段行(比较)、(分析)和(研究)的一种方法
26.
10.
10.民国年间我国教育行政官员及公立学校的校长均为国家公务员,有(简
15.
8.自我管理的主要方法有六种,即(自学)、(自识)(自控)、(自检)、
20.
6.学校财务分析要坚持(及时性)原则、(客观性)原则(效益性)原则任)、(特任)、(荐任)和(委任)等行政级别(自理)和(自奖)
20.
7.根据财政部要求,持(《会计证》)人员方能上岗任会计或出纳工作
26.
11.传统的基础教育管理属于(人治)型,近现代的基础教育管理属于(法治)
15.
9.教师考核,是按照教师任职条件和教师职责,通过(定量)和(定性)相结
20.
8.学校财务管理主要包括(预算管理)、(建立健全制度)、(收人管理)、型合的手段,对教师的工作进行考查和评定(支出管理)、(资金管理)、(财务监督)等
26.
1.近百年来,我国教育管理的研究,主要是从两个方面展开的一是(总结
15.
10.上级对教师的考核,一般采用两种形式一种是(行政为主)的形式,另
21.
1.最早的文化定义,(爱德华•泰勒)是由英国人类学家(《原始文化》)在本国的经验),二是(学习外国的思想)在这两方面的研究中,有(成功的经一种是(业务为主)的形式其名著中提出来的验),也有(失败的教训),总结经验教训I,对(教育管理研究的进一步发展)
15.
11.教师的基本职责,是按照我国教育方针的要求,把学生培养成为(德智体
21.
2.组织文化的核心是(组织精神),组织精神的核心是(价值观)有很大的现实意义等方面全面发展)的社会主义事业的建设者和接班人
21.
3.校园文化环境可以分为(外环境)和(内环境)
27.
2.党的十一届三中全会后,我国编成了新中国第一部供校长培训使用的(《学
15.
12.凡准备从事教师工作的公民,必须具备(法定的教师资格),取得合格证
21.
4.在校园文化形成过程中,校长应具有改革意识,(特色意识)和(文化意校管理》)教程书,才能成为教师识)
27.
3.从世界范围而论,20世纪90年代以来的管理思想的确有很大的变化和发
15.
13.师范院校的培养目标,是(为各级各类学校培养合格的教师)
21.
5.文化是一种复杂体,它包括(知识)、(信仰)、(艺术)、(道德)、(法展,这种变化和发展的时代背景,反映在以下三个方面:
15.
14.所谓自培体系,是指学校制订教师培训规划,通过(教学实践)(科学律)、(风俗)以及其余从社会上获得的能力与习惯(政治背景的变化)、(经济背景的变化)和(文化背景的变化)研究)、(业余进修)、(以老带新)等措施,自己培养教师
21.
6.任何文化的产生必须具备二个条件(文化主体)、(创造文化的手段)
27.
4.我国的教育家陶行知先生把杜威的“学校即社会”改造成(“社会即学
16.
15.自我管理的六条原则是(自我要求与社会发展要求相结合)、(自律和他及一定的文化赖以存在的环境校”),把“教育即生活”改造成(“生活即教育”)律相结合)、(知与行相结合)(理想与现实相结合)、(持之以恒)、(评价
21.
7.校园文化的基本要素包括(校园文化理想)、(校园文化主体)、(校园反馈)文化行为和手段)、(文化环境)
15.
16.教师是以(学生)为教育对象,以(学校)为主要工作场所,以(受教育
21.
8.校园文化主体包括(学校领导)、(教职工)、(学生)者全面发展)为奋斗目标的专业技术人员
21.
9.校园物质文化包括(教学)、(科研)、(生产)和生活资料及校园环境,
15.
1.广义的学生,泛指(一切受教育的人),即在特定的(社会关系一教与学)它是校园文化水平的外在标志关系中,处于(学习)地位的人狭义的学生,专指(正在各级各类学校和研究机
21.
10.在校园文化形成过程中,校长应具有独特的(知识)、独特的(思考)、构中学习的儿童、少年、青年及成人),即包括小学生、中学生、大学生、研究生独特的(才能)、和独特的(品格)及成人学校的各类学员
21.
11.校园文化行为具有(教育性)、(连续性)、(系统性)、(有效性)的
15.
2.学生管理具有(整体性)、(循环性)、(集体性)(主体性)的特点特征
16.
3.中小学学生的常规管理,即通过(各种规章制度)对学生进行
21.
12.组织文化在不同领域内有不同的表现形态,在学校组织内表现为(校园文的管理化)
1.
1.
4.常规管理由(常规的指导思想)、(常规的规范和条例)、(执行常规
21.
13.会环境是指(一切影响学生成长的环境)的组织机构)、(常规管理的物质保证)四个基本要素组成
21.
14.生的成长和发展不仅受学校和家庭的影响,同时也要受(社会环境)
16.
5.常规管理的基本特征是(实践性)它的常规管理的目标,是要让中小学的影响学生遵守(良好的社会主义道德规范)和养成(良好的文明行为习惯)
21.
15.庭管理在人的发展中起(奠基)作用,家庭管理是学校管理的(补充)
16.
6.班级管理的总目标应分解为(长期)目标和(近期)目标和(助手)
16.
7.班级管理的模式常见的有(松散式)、(命令式)、(简单联系式)(多
22.
4.在学校、家庭、社会协调一致的管理网络中,学校起着(领导)作用、(协向联系式)、(民主平等式)五种模式调)作用和(启动)作用
16.
8.班集体舆论,包括(正确舆论)和(错误舆论)两种
22.
11.社区教育管理的基本组织形式包括(社区教育委员会)、(校外辅导站)、
16.
9.所谓立志,就是根据社会的要求,确立(个人的生活目标)(关心下一代协会)及(儿童工作协调委员会)
16.
10.学生的自我修养,包括(理论修养)、(思想修养)、(品德修养)和(作
22.
12.良好的家庭环境包括良好的(语言环境)、(情感环境)、(人际环境)、风修养)(文化环境)、(道德环境)等
16.
11.在学生自我意识管理过程中,在他们的意识中,会形成两个“自我“,一
23.
1.学校信息储存的途径有(图书馆)、(资料中心)、(档案)、(计算机个是(现实中的“自我”),另一个是(理想的“自我”)及网络)
16.
1.教学质量分析就是对教学质量检查的结果进行(整理)、(分类)、(统
23.
2.信息具有(物质性)、(知识性)、(可共享性)、(社会性)四个特性计)、(比较),找出问题,分析原因,提出改进教学和管理措施的过程
23.
11.教育信息具有(广泛性)、(时效性)、(连续性)、(服务性)四个特
17.
2.教务统计工作主要内容包括(学生基本情况统计)、(出缺勃统计)、(各性科成绩统计)(学习负担情况统计)、(教学计划完成情况统计)和升留级人
23.
12.教育信息资源开发指教育信息的(储存)、(统计)、(发布)(找寻)、数统计等(查询)、(归类)、(索引)等
17.
3.教学质量分析的方法,主要有.(定性分析)、(定量分析)、(对比分析)、
23.
13.教育信息资源管理是指对教育信息(收集)、(整理)、(利用)、(交(因果分析)(追踪分析)流)、(再开发)
17.
4.教研组的设置应以为(有利于教学和开展教学研究)原则一般应按(学
24.
1.特色的基本涵义包括两个相互联系和由比较而显现出的品格,一是(优质),科)设置二是(独特)
27.
5.(继承优良的教育管理传统)是我国教育管理进一步改革的基础。