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文本内容:
治水工作的主要职责大禹治水读后感范文(篇)6治水工作的主要职责大禹治水读后感篇1细读课文2-4段
1、抽读生字卡片
2、找出翘舌音的字,边音的字,前鼻音的字,后鼻音的字
1、细读第2段
(2)学习第二,三两句a指名读第二,三两句,说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况,后治理洪水)b哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书走遍;吃忙尽“走遍,吃尽“说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明什么?(而是形容很多)c“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海,说明了什么?(说明治水工程浩大)板书挖通,劈开e指导朗读“决心,走遍,仔细,吃尽,带领,挖通,劈开”读重音
(3)学生练读,细读
2、细读第3自然段
(1)指名读课文
(2)这一自然段一共有几句话,告诉我们一件什么事?
(3)自由读课文,找出本课表示数量的词(13年,三次,一次,十多岁)这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长,“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家,一心扑在事业上“十多岁”强调大禹离家时间太长,这几个数量词突出表现了大禹一心为民,本课共5个自然段,第1自然段讲洪水泛滥的景象,点明大禹治水的原因第
2、
3、4自然段讲大禹治水的经过第5自然段讲大禹治水的结果本课分两课时完成这节课介绍的是第一课时的内容教学目标1初读课文,利用学过的方法独立自主的识字,读准字音,培养学生独立识字的能力2读通课文,了解课文内容深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难,为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫体现语文工具性和人文性的统一教学重为、难点1识字方面掌握“婚、鳏”的字音,“禹、塌、牲”的字形理解“倒塌、淹没”等词的意思2内容方面抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象,为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫教学方法与理念
一、明确主题,养成习惯对于当今社会都是独生子女的现象,从小培养学生“人人为我,我为人人”的精神是十分必要的因此这一环节我设计了出示本单元主题奉献(师)你能按自己的理解说说什么是奉献吗?(学生畅谈自己的感受)(师)唐.李商隐曾说“春蚕到死丝方尽,蜡蛆成灰泪始干”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神的英雄今天我们就来认识这样一位
二、了解人物,进入课题出示课题,齐读课题和教师一起来书空“禹”字(师)同学们一定很想知道大禹是怎样治理洪水的,那就来看看课文是怎么描述这个故事的
三、初读课文,独立识字1自由读课文,标出生字和自然段让学生在初读中了解课文大概内容2指名读课文,全班纠正字音,重点指导“婚、鲸”的字音在听读中纠正字音,培养合作精神在独立识字中产生成就感(师)课文中又来了一些“朋友”,让我们来认识一下吧!
四、研读课文,深入体会1思考大禹治理的是怎样的一场洪水?你是从哪里感受到的?(这里我出示课件帮助学生直观感受)(学生重点抓住“倒塌、淹没”等词来体会2叶圣陶“学语文要靠自己读书,自己领悟”为此我创设这样的情境如果此时你置身其中有什么感受?这个环节的设计是想引导学生换位思考去体会课文内容,谈自己的感悟培养学生口语表达能力3有感情朗读课文,升华情感(师)你们真正领悟到了洪水给人们带来的苦难谁愿意带着你的感悟再来读一读课文?学生有感情朗读课文,其他同学评读课文
五、交代学习内容,明确下节目标(师)面对这灾难,人们多么渴望有人能把这洪水治服见到人们受苦,鳏、禹父子站了出来,他们是怎样把洪水治服的?下节课我们继续学习板书设计大禹治水上古英雄洪水泛滥治水工作的主要职责大禹治水读后感篇6知识与能力
1.抓住重点词语,深入理解课文,从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄
2.有感情地朗读课文过程与方法
1.以学生为主体,同桌合作学习
2.抓关键词句,引导学生理解品读,感受大禹的无私奉献情感态度价值观认识中华民族的传统美德,树立奉献的意识教学重点深入体会大禹治水过程中的辛劳,从他“三过家门而不入”的感人事迹中,感受大禹公而忘私的奉献精神教学难点
1.有感情地朗读课文
2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄教学(具)准备多媒体教学过程
一、复习引入
1.这篇课文主要讲了什么?(设计意图通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力,并教会孩子们在遇到“谁,干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)
2.勾画课文如何评价大禹的句子
3.发现课文分总的结构(设计意图通过课后思考题及观察勾画句子的位置,来初步掌握文章结构)
二、精读指导
(一)学习第一自然段
1.为什么治水?
2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情
3.齐读第一自然段(设计意图落实语言文字的训练通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语,教师渲染,学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)
(二)学习二自然段
1.面对无情的洪水,禹在想什么?理解父亲鳏临死时叮嘱儿子“一定要把洪水治好”(设计意图通过分析人物心理活动,初步树立人物形象,从理解解的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”,引读“一定要把洪水治好”,把父亲的遗愿转为大禹的志向)
(三)学习三自然段
1.勾画大禹用什么方法治水的句子,并与父亲鳏的治水方法进行比较,体会大禹科学治水
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛(设计意图着重由学生自读自悟,圈出重点词语,自己说说体会这样的方式来理解课文,体会大禹治水的艰辛,让人物形象逐渐高大、丰满)
(四)学习四自然段
1.两个句子对比,自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思
2.四人小组讨论交流
3.全班汇报,练读(设计意图力图通过两个句子的对比,体会副词的作用,从中感受禹为了治水,舍小家为大家的奉献精神,并学会一些简单的朗读批注)
(四)学习五自然段
1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照,想象洪水退去的景象
2.理解“欣欣向荣”
三、归纳小结
1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄(设计意图引导学生通过板书回答问题)
2.全文都是称呼“禹”,为什么题目是“大禹”?(设计意图力图成功塑造大禹这一英雄形象)无私奉献的可贵精神)板书13年,三次过家门,一次也没进
(4)指导朗读自由练读,集体齐读
3、细读第4自然段
(1)齐读第4自然段
(2)为什么说大禹治是一位伟大英雄?
(3)老百姓会怎样感激大禹?
(4)齐读课文第4自然段,体会“代代相传”的意思
1、引导背诵(第2自然段)大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么
2、自由练背
3、指导背诵
4、齐背课文治水工作的主要职责大禹治水读后感篇2我们学了《大禹治水》这一课,我懂得了坚持不懈和三不入门的感人精神在很久很久以前,洪水把村庄和田野淹没了,鳏看见人们这种样子心里很紧张,就偷息壤,虽然息壤永远都用不完,但没有把洪水治掉,天地知道了,就让后人把鳏致死,鳏在临死之前对禹说“你一定要把洪水只好,“禹改变了做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条,他犹豫叫泡在水里很长时间,脚跟都烂了为了治水,禹三十岁才结婚,住了四天就告诉妻子,我治水十年,三次路过家门,都没有进来我学到了大禹坚持不懈、忘我奉献的高尚品德大禹为了能让老百姓过上好日子,不畏各种艰险困难,排除一切外在干扰,终于成功想起自己还在学前班时对舞蹈很有兴趣,妈妈在青少年宫给我报了名并买了舞衣舞鞋;但学了一年以后因为觉得枯燥和辛苦就经常以各种理由逃课,结果最后就放弃了学习舞蹈看到以前和我一起的小伙伴现在经长在电视或舞台上表演,都怪自己当时怕吃苦、缺少恒心和毅力,没有能够坚持下来,俗话说得好台上一再看看书架上,还有的书买回来也没有坚持去读它们,已蒙上了厚厚的一层灰对比有志者事竟成的大禹,真是太惭愧了中华上下五千年历史文明源远流长,大禹治水的故事千古传唱,他的精神更是让后人永远学习我在自己今后要处处学习大禹的坚持不懈、不怕困难、忘我工作的精神,以实际行动做好一个优秀少先队员治水工作的主要职责大禹治水读后感篇3《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难这就是本课教学的重点、难点根据教材内容,我制定了以下教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神教学方法与理念第二课时的教学,我分为四个部分第一部分,从标题入手,质疑问难,激发阅读兴趣首先老师黑板上用简笔画画一条小河,同时课件播放小河潺潺的流水声,教师用声情并茂的语言讲述这是小河正唱着欢快的歌曲呢!小河有高兴的时候,也会有生气的时候,当天气变化,连续不断地下大雨,河水暴涨就会形成了可怕的洪水,大家请看(此时课件播放洪水泛滥的画面)大家看到的这个画面是1998年,特大洪水暴发的场景,看了这个画面,你想说什么呢?这样的设计,教师首先与学生进行轻松交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体创设情景,吸引学生的注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们更乐于投入新课的学习题目是文章的眼睛,隐含着文章的主旨紧接下来板书课题《大禹治水》,介绍大禹的名字并解题,此处的“治水”治的是洪水,也就是疏通水道,消除水患的意思第二部分、读中想象,体会感情新课标指出“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中我紧扣关键词“千辛万苦”,让学生想象大禹在治水的时候,遇到了哪些困难?学生的思维一下子活跃了,有的说“大禹满头是汗,也顾不得擦”有的说“大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争”老师适时引导,“假如大禹在治水中渴了怎么办?饿了怎么办?累了又怎么办?”在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满,在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验此时,让学生谈谈自己对大禹的看法这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”亚里斯多德也曾指出“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”在语文教学中,我们应该充分挖掘教材因素,寻求训练点,利用想象来拓展学生思维的空间,培养其思维的广远性、深刻性和创造性课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑,教材中并没有进行过多的描述,这是一个可以充分利用和挖掘的空白点我抓住这一“空白”,鼓励学生大胆体验和想像感人的语言、精彩的场面、美好的情感等,然后把自己的理解与想像表达出来这段内容的教学,主要抓住关键词语,来看一串数字大禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看雨的儿子十多岁了,还不知道父亲是什么样子这里我先和学生一起算了一笔账,一年365天,13年,四千多个日日夜夜中,大禹曾三过家门而不入,如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?假如你是他的妻子或家人,你又会怎么想?如果你是他的邻居,13年没见他回过家,你又会怎么想???一连串的追问,典型场景的渲染,关键时候老师的引导,一次次拨动学生的心弦,使学生成功地步入角色,走进文本,激发起表达的欲望,从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀,在交流中内化语言,发展思维,升华了对人物的崇敬之情,达到入境、动情、达理第三部分、总结延伸激发感情课文第四小节写道“洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄从此,大禹的名字代代相传”这段的教学,我抓住关键词“代代相传”首先、我引导学生观看课本中洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游,反映人民生活安居乐业情景的插图,同时再次与压题画洪水泛滥图形成鲜明的对比在对比中让学生进一步认识到大禹的功劳这时,启发学生说说,大家对大禹会说些什么感激的话呢?最后,老师总结“像大禹这样,一心为人民办好事,才是真正的英雄!大家永远不会忘记他!他的故事一传十,十传百!从几千年前就一直流传到今天,而且会一代一代的传下去,这就是代代相传!你愿意把这治水英雄的故事传下去吗?回家把这个故事告诉给父母听,或者弟弟妹妹听如此激情,大禹的顽强意志、献身精神、高大形象就此已经深深地印在孩子们的脑中整个教学过程中激发学生的三次想象都是有联系的第一次是在大禹决心治水时,第二次是在大禹治水过程中,第三次是在大禹治水成功以后三次想象一脉相承,不仅拓展了学生想象的空间,培养了学生的语言表达能力,而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解,受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育第四部分积累与拓展学生的个性、能力有差异,实实在在的让每一位学生在不同的基础上都有进步,这是尊重学生主体地位的最具体体现最后,我设计了这样的练习1写出像千辛万苦、千山万水这样的词,越多越好千万千万千万千万千万……2有兴趣的话,想办法找一找、问一问你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人?附《大禹治水》教学随笔《大禹治水》是一个流传千古的神话故事但作为上古时代的,传说中的英雄,今天的孩子对他并不很熟悉,因此,我们在课前要求孩子们通过自己的方式去了解大禹这个人物,这引起了孩子们对他的极大兴趣有了课前的一些铺垫以后,我们在课堂上要突破的难点有两个一,鳏和禹治水方法不同与带来的不同结果之间的逻辑联系;二,要做成功一件事所需要的智慧与精神之间的关系前一个难点,在课堂上我把它处理为对学生学法的指导引导孩子在比较中分析,研究不同方法带来的截然相反的结果;后一个难点,则充分尊重孩子课堂学习的自主性自读,自悟,自由讨论交流,强调从具体词句中分析体会文章所要传达的意思事实证明我们的孩子完全有能力在老师适当的点拨下充分地领悟,一个孩子甚至用“爱心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的关键,博得了大家的赞赏大禹是伟大的,如何在语文课堂上运用语文的方法充分体会这一点,是值得思考的除了强调重视对文中语言的体味之外,各种形式的朗读,默读,引读也是训练的要点此外,一些小的说话练习(如造句,对话)也能体现语文教学的特点短短一堂课,要达到的目标是有限的,我非常感谢孩子们给我的启发,同时很享受与他们一起度过的语文学习的快乐时光!治水工作的主要职责大禹治水读后感篇4本想可以美美地睡一觉,但上完课后的遗憾留在心中,在我的脑海里不时的呈现总观自己的课,虽然花了不少的时间和精力,但自己最明白,大部分的时间,我如置雾中,不知何去何从,反而在上完课后,我突然有了些许的体会在课堂四十分钟时间里,如何激发学生的兴趣,让学生成为学习的主人,这是新课程理论所倡导的,也正是我最大的不足在此之前,我常把自己牵着孩子走的习惯归究于我的性子急燥,耐不住课堂寂静的缘故,现在仔细想想,应该是我处理教学内容不当所造成的我没有给孩子充分的考虑时间,而把自己的体会强加于学生久而久之,我想我的课堂恐怕要变成我唱独角戏的舞台了虽然在试课的过程中,盛老师反复提及,我却在此刻才明白过来直至公开课结束,我多次改变了我的教案,说的好听,是挺认真但此刻,我明白是自己站错了立场我一直站在老师的立场来设计教案,所以在课堂上,学生的“花样”百出,我总是“应付”不过来,只能在慌乱之中,草草收场如果我一开始就把自己当作学生来考虑,恐怕这些无用功就不必做了开课之前,高老师的一席话也让我印象深刻学生是活的,只要心中全盘把握重点和难点,那么学生的想法再奇特,也不会让你不知所措这对正在思考不知该怎么办的我来说,有一种柳岸花明的感觉虽然在上课的过程中,还是出现了重点、难点没有突破的情况,但我想这与我在教案中没有深入剖析重点、难点是有关的我顾及了死的形式,而忽视了实际的内容,真是不应该总之,上公开课我虽然觉得压力非常大,但收获也不小,从中我清楚的看到了自己的不足,找到了努力的方向在此,谢谢帮助我的老师,也谢谢给我鼓励的老师治水工作的主要职责大禹治水读后感篇5教材分析《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文讲的是一个流传千古的神话故事本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因,体会大禹不顾个人利益,一心一意为百姓谋幸福的精神。