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文本内容:
出,是看了一次吗,你是怎么知道的?讲读第
二、三自然段这天我早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第
二、三自然段,全班边听边想象再看图,结合图来自由读课文,并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话出示练习按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()朗读
二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色这两个自然段讲的是什么用自己的话说说太阳升起的全过程
四、作业朗读课文抄写课后生字词第二课时
一、复习
二、三自然段快速阅读课文,说说
二、三自然段讲的是什么
二、讲读
四、五自然段在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示图,指导观察注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化观察后说说云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段这一段讲的是什么,用自己的话说说云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思
三、出示练习它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色换词比较镶透染,说说哪个词用得好,好在哪里体会作者用词准确、生动、形象朗读
四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么
四、讲读第六自然段自由读,理解奇观的意思这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象)表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情用这不是么的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈)练习朗读全文,试着背诵课文指导用灿烂、目不转睛造句
五、总结学了这一课,你有哪些收获
六、作业背诵课文听写生字词,练习用灿烂目不转睛书面造句做一课一练预习《燕子》教学设计方案范文2【课前思考】我是一名语文老师,我曾经用无数个句子想解读我们的语文,诠释我们的语文,但总不如一句话来得贴切,那就是语文是工具性与人文性的统一我们曾扎扎实实地训练,我们正如火如荼地感悟,这好像两阵风,把我们吹得有点迷糊反思我们的语文教学,以前是训练太多,现在则觉得感悟太多,如果这样一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我们拿什么来感悟?其实,课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一,于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的【学习目标】在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情【预设过程】
一、复习词语,创设情境
1、师同学们,在上一节课的学习中,有一件事始终让我们揪心,那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦在这件事情的叙述中,有这样一些词语,相信我们每一个人都不会忘记
2、出示气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
3、师请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?
二、深入研读,训练感悟
1、师同学们,成千上万的燕子飞到瑞士时,气温骤降,风雪不止,此时的燕子由于长途跋涉,饥寒交迫,已经濒临死亡此刻,你觉得这些燕子最需要的是什么?同学们,轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了请你自由读读课文的第三自然段,瑞士人民的哪些举动令你感动,请你把相关的词语用笔圈出来
2、交流随机出示于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站指名读,评价是呀,小小的燕子竟然惊动了政府,谁能再读这个句子,让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗评价瑞士的人民已经准备行动了,谁能让人们赶快行动起来指名读!听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子冒着、顶着、踏着(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子,并把三个动词随机变色)请你自由地读读这句话,读了这个句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?四处寻找其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去寻找了?居民们师同学们,在料峭的春寒中,在满天飞舞的大雪中,在冻得坚硬的山路上,出现了许许多多救护燕子的人,这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶,(师出示句子并读听到消息后,(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子在这人群中,肯定还有其他人,请你想一想,你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子指名交流,评价谁来了,还有谁也来了?
3、(前面学生已提到贝蒂)导语对呀,同学们,正如你们所说,小贝蒂也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?(前面学生没有提到贝蒂)导语同学们,在这救护燕子的人群中,有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?
4、重点交流(出示图片和句子)她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子对读:她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她请你再读读这段话,能说说贝蒂只在乎什么吗?出示:句式贝蒂不在乎,只在乎!学生自由读后交流
三、换位体验,写中悟情
1、师同学们,其实每个人都不在乎一切困难,只在乎冻僵的燕子在贝蒂的帮助下,在人们的努力下,这些濒临死亡的燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车(出示列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢)
2、齐读
3、师燕子在车厢里唧唧喳喳,你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸,把燕子们说的话写下来吧!
4、出示燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在说:o
5、学生自由写作,交流
四、各抒己见,提升情感
1、师同学们,此刻,你觉得燕子专列上装的是什么?
2、结课。