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六年级语文下册《采薇(节选)》一等奖创新教学设计1课题《采薇(节选)》部编版六年级下册古诗词诵读课时学校授课班级授课教师
1.2学习目标自主搜集资料,了解《诗经》的文学常识.通过“杨柳”“雨雪”等景物描写,想象画面,体会戍卒的复杂情感,赏析以相反的景物衬托情3感的方法.通过反复诵读,感受诗歌的韵律美,体会叠词手法的艺术魅力
4.拓展诵读《诗经》中的其他名句,感受那诗化的语言、淳朴的浪漫,激发诵读《诗经》的兴趣学习重难点通过“杨柳”“雨雪”等景物描写,想象画面,体会戍卒的复杂情感,赏析以相反的景物衬托情感的方法学情分析六年级学生六年级学生对古诗有了一定的积累,已经初步了解学习古诗的基本方法,能够结合自己查阅的资料来理解诗文内容,谈出自己的认识,具备一定的理解能力和自读自悟能力但因古诗创作年代、背景距离现在已久需要做好资料搜集工作写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟
1.2教学辅助多媒体课件.学生完成自主预习卡教学过程学习任务一了解《诗经》,引入课题(设计意图本环节以诗歌引入,再结合课前资料对《诗经》的了解,教师适时出示写作背景,为接下来的理解古诗做好铺垫)师在中国文学史上,最为源远流长,而又得到长足发展的文学样式,便是诗歌了几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇,这里面有我们耳熟能详的(生读)一一(课件出示)百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲
①师珍惜时光,奋发努力,这是诗人对我们的劝勉(课件出示)人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全但愿人长久,千里共婵娟!
②师这是苏轼美好的祝愿,也表达了他旷达的胸襟过渡语今天,老师要带着大家走进古诗词诵读单元,我们将一起品读古诗词,背诵古诗词,积累古诗词那么,你知道我国最早的一部诗歌总集是什么吗?是的,就是《诗经》
2.交流课前搜集的资料,初步了解《诗经》
(1)305师有人说,《诗经》是世界上最美的书,她一共有篇,每一篇都是一个美丽的故事;有人说,《诗经》是启迪人类智慧的金钥匙,每一个故事揭示了一个哲理;有人说,《诗经》是人类文化、历史中的奇葩,内容2000涵盖政治、经济、习俗、爱情、生产等方方面面,无所不有多年来,《诗经》一直受到人们,特别是历代读书人的尊崇
(2)那么,关于《诗经》,你课前都有哪些了解?(学生自由说)(相机出示课件)《诗经》,中国古代诗歌的开端,是最早的一部诗歌总集,收集了西周1163116初年至春秋中叶(前世纪至前世纪)的诗歌,共篇,其中篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(《南咳》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子
3.引入课题我们今天要学习的这首古诗《采薇》就节选自《诗经•小雅》,也是一首四言诗看老师板书课题“薇”是上下结构的字,下部的笔画比较多,所以要写得紧凑一些,右下部是反文旁,看这个“薇”字,想想是什么意思(借助注释)师“薇”是野豌豆苗,“采薇”就是采摘薇菜,借指隐居生活过渡那么,节选的这一小节写了什么呢?请同学们自由、大声地读一读,读准字音,读好节奏简介写作背景在西周时期,有一个民族叫脸犹(后来称之为匈奴),这个民族的人十分强悍,常常入侵西周领土,搅得鸡犬不宁,民不聊生于是,西周统治者就大量征兵,远赴边疆抵抗入侵者在那个时期,军营生活异常艰苦,吃不饱,穿不暖,加上军官们克扣欺压,不把士兵当做人看所以,他们都非常盼望早日离开这可怕的环境,回到家乡的怀抱,回到亲人的身旁但是,很多战士不是战死疆场,就是被饿死、冻死或被自己人活活打死能够勉强活着回来的人,每每回想起军营生活,仍然是胆战心惊,不堪回首这几句话描写的正是是一位老战士长年在边疆作战,远征归来,在路途中的所见所思学习任务二读准诗歌,把握基调(设计意图本环节要求学生自主学习,读通诗歌,整体把握诗歌大意)出示学习要求自由诵读诗歌,遇到不认识的字通过查工具书或借助旁边的注释解决,注意读准字音,读通诗句
4.指名个别读,注意“薇、雨、霏”的读音(结合注释)
5.师生齐读(出示课件)采薇(节选)昔我/往矣,今杨柳/依依我/来思,行雨雪/霏霏道/迟迟,我载渴/载饥心/伤悲,莫知/我哀!师你发现这首诗和我们以前读的古诗有什么不一样吗?是的,以前我们读的大多是七言五言诗,这是一首四言诗,读起来很有音乐感和节奏感,我们一起来读学习任务三小组合作,把握诗意(设计意图对于突破教学重难点来讲,小组合作探究是合适的学习方法,通过小组讨论,学生在思维的碰撞中完善,达到学习目的)小组合作学习(出示学习要求)小组合作学习,借助注释,以小组读读这首诗,说说诗歌的大体意思教师巡观,重点关注,重点指导全班交流,小组代表说,组员展示读【预设】在西周时期,有一个民族叫短犹(后来称之为匈奴),这个民族的人十分强悍,常常入侵西周领土,搅得鸡犬不宁,民不聊生于是,西周统治者就大量征兵,远赴边疆抵抗入侵者回想当初出征时,杨柳依依随风吹;如今回来路途中,大雪纷纷满天飞道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累满心伤感满腔悲我的哀痛谁体会!学习任务四赏析诗歌,体会情感(设计意图人文性,不管怎样理解,说成是人类文化文明也罢,说成是人性、修养、情操也罢,总之,必须承认,它在本质上还是一种意识,一种精神活动,一种思想活动它的物质基础仍然是语言而且,语言本身就能给人以想象,给人以情感,给人以更多的人生感悟学生对古代战争的苦了解并不深刻,因此要结合一些资料与诵读让学生有更深的感悟)
1.课件出示昔我往矣,杨柳依依
(1)反复朗读,联系上面的背景介绍,说说你都读出了什么?【预设】景色的优美,心情的愉悦,别离的不舍,军营的向往,内心的矛盾・想那时,春光明媚,暖风习习,杨树吐新芽,柳枝随风摆……我为之陶醉,为之高歌,那依依的杨柳就是我的歌声(师)昔我往矣(生)杨柳依依・想那时,自己年轻力壮,能够加入军营,奋勇杀敌,报效祖国,感到热血沸腾、踌躇满志那依依的杨柳代表的正是我的志向(师)昔我往矣(生)杨柳依依・想那时,和年迈的父老双亲,和年幼无知的弟弟妹妹泪别的情境还历历在目那依依的杨柳啊,你告诉我的不正是那依依不舍的亲情,伤心痛楚的别离吗?(师)昔我往矣——(生)杨柳依依这陶醉的歌声,这远大的志向,这伤感的情怀……老战士都没有直接表达,而是借用了同一种事物一一(杨柳)这也是诗经里面大量采用的一种表达方法借景抒情其实,杨柳这种事物,在古代许多诗人的作品里出现过,借以抒发某种情感尤其是用来寄托别离之情、思乡之苦的诗中最常出现所以有“折柳相送”之说(课件出示)渭城朝雨渔轻尘,客舍青青柳色新(王维《送元二使安西》)•羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关(王之涣《凉州词》)•此夜曲中闻折柳,何人不起故园情(李白《春夜洛城闻笛》)•笛中闻折柳,春色未曾看(李白《塞下曲六首》)•长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离(刘禹锡《杨柳枝》)•柳条折尽花飞尽,借问行人归不归(隋代无名氏《送别》)•
2.课件出示今我来思,雨雪霏霏
(1)反复朗读,联系时代背景和前两句话的意思,说说你又读出了什么?【预设】伤感、失望、悲伤……•离开家乡时,春暖花开,杨柳依依而如今回来时,却是天寒地冻,雨雪霏霏我身着单衣,在这冷雨冰雪中瑟瑟颤抖着今我来思——雨雪霏霏离开家乡时,我还是一个年轻力壮,雄心勃勃的青年而如今回来时,・却早已变得年迈体弱,老气横秋我心灰意冷,在这冷雨冰雪中仰天长叹道今我来思一一雨雪霏霏离开家乡时,父母健在,娇妻貌美而如今回来时,父母早已不在人世,・妻子早已被相思之苦、艰辛生活折磨得白发苍苍,老眼昏花我面对破屋,在这冷雨冰雪中伤心欲绝今我来思一一雨雪霏霏指导朗读把四句话连起来读一读昔我往矣,杨柳依依今我来思,雨雪霏霏
(4)一个“昔”,一个“今”;一个“往”,一个“来”;一个是“杨柳依依”,一个是“雨雪霏霏二不同的时间,不同的目的,不同的景色这样前后对比描写,所要抒发的情感一样吗?
3.课件出示后四句行道迟迟,载渴载饥我心伤悲,莫知我哀1出示插图你的眼中出现了一个怎么样的士兵形象?疲惫不堪、饥寒交迫,在雪地里蹒跚前行用一个词来形容你所看到的画面凄凉、悲惨2不应该呀!位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨如此悲凉这样位战士回乡,照理说不该有鲜花、掌声,乡亲们热情的迎接吗?可是他只有什么?出示一一雨雪霏霏,师生接读3真可谓物是人非,何等悲惨,何等凄凉!“雨雪霏霏”正是这位回乡战士内心凄苦的真实写照,正如他自己所说一一出示最后一句我心伤悲,莫知我哀!4虽然凯旋,虽然侥幸从战场回来,可他的心情却是如何的?——悲伤、哀痛、绝望!有谁知道他的哀愁呢或许只有这漫天的大雪了5此时此刻,他可能会想些什么?【预设】战争的艰苦与残酷、一连串的担心一一敌人还会来犯吗?父母还平安吗?妻子和孩子还在家里等着他回去吧!6指导朗读
4.小结这首节选短短的十六个字,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念
5.齐读诗歌,试着背诵课堂小结今天这节课,我们一起品读了《采薇节选》,感受到了戍边兵士归家途中复杂矛盾的心情,诗经中还有这些流传千古的名句,我们一起来读一读出示•高山仰止,景行行止《诗经•小雅车辖》・•兼葭苍苍,白露为霜所谓伊人,在水一方《诗经•秦风•兼葭》•投我以木桃,报之以琼瑶匪报也,永以为好也《诗经•卫风木瓜》・•关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑《诗经•周南•关雎》•桃之夭夭,灼灼其华之子于归,宜其室家《诗经•周南•桃天》自主作业根据自己的情况,可以选择一项或两项完成
1.配乐朗读古诗,尝试背诵
2.课外有兴趣的读一读《诗经》板书采薇(节选)昔一一今往一一来对比—以乐景衬悲情杨柳依依-------雨雪霏霏。