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中班幼教案例心理语言个案分析一个月来,阿敏的性格变得活泼开朗了许多,还有点调皮了,你交给她的英语单词不会忘记,有时还会闹一闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快快长大
一、情况摘述阿敏是我班的一个小朋友,在园时总是低着头,不肯说话,在幼儿园很少与小朋友交谈针对这种情况,我们对她进行了如下观察观察一自选图书时,阿敏总是总在小椅上,不肯去选图书,另一位小朋友坐在她旁边,有些伤心了,喊“找姥爷”,她也坐在那儿跟着说了起来,然后一个人跑到一边,坐在离小朋友很远的地方,默不作声,看上去很可怜观察二吃饭时,阿敏把最爱吃的炸肉吃没了,可能还想要点,她瞪着眼睛注视着老师,老师问他,她只简单的重复了一句“要炸肉”
二、成因分析阿敏的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,阿敏从小跟着保姆长大,保姆对孩子照顾得无微不至,可少了一份与孩子交流沟通的机会,对话也许是少之又少,久而久之,孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子,在同伴的眼里已是个被冷落的人,无法交谈的人,而她偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时间一长,她更加难以启齿了
三、教育策略
1、利用多种资源,缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师,我们多给她创造与老师接近的机会,并让老师多于她交流,一段时间后,我发现她眼神里有了光彩,有时还能看见她高兴的笑脸
2、创造条件,让清清多开口说话一段时间以来,阿敏偶尔冒出的一两句话,仿佛成来孩子的笑料,有的小朋友还特意模仿她的话语,经过一番情感渗透,孩子们的笑声减少了,为了能让她多说话,老师抓住与她接触的任何机会,多和她说话,“阿敏,你喝水喝得真好”,阿敏说“多喝水不生病啊”“阿敏,你站在这儿做操就行了”阿敏说“站好了,别跌倒啊”只要老师说一句,她一定会有一句话再等着你,而且都会顺着你的语气说,话语明显比以前多了许多
四、启示一个月来,阿敏的性格变得活泼开朗了许多,还有点调皮了,你交给她的英语单词不会忘记,有时还会闹一闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快快长大中班幼教案例不该忽视的胆小的孩子班上总有一些胆小的孩子,他们性格内向、孤僻、懦弱,往往缺乏自信心他们不爱说、不爱玩、不爱交往,只是静静地坐在角落里,默默地看着别人游戏、玩耍尽管他们的智力并不比别人差,有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事,但常常因自我感觉较差,害怕失败,怕被人取笑而情绪低落有时,自己明明会的问题,看着别人抢着回答而不敢举手他们常常是被人遗忘的一个角落我班的佳佳就是这样的孩子她性格内向,很少说话,做什么事总爱钻“牛角尖”由于家庭过分宠爱,养成了她软弱、胆小的性格别的孩子都能高高兴兴上幼儿园了,而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园为了能让她适应集体生活,改变懦弱、胆小的性格,在活动中我时常鼓励她,肯定她,多给她创造成功的机会,增强她的自信心有一次,她来园迟到了,小朋友们已经在做操了,坤坤责怪她说“佳佳,你那么晚来,我们马上要上课了”佳佳马上伤心地抽泣起来,她连一句责怪的话都承受不了我轻轻地走到她的面前,安慰她说:“佳佳,我知道你一定有事耽搁了是吗?相信你下次一定不会迟到的”佳佳听了我的话止住了哭声,但她的情绪仍然很低落因为她自我感觉太差了,太在乎别人对她的态度了针对他感情不易转移的特点,我就请她做我的小帮手,为小朋友发发蜡笔,把体育用品送还体育室等等,以此来分散她的注意力,树立成功感,增强她的自信心而当她做完一件事后,我就笑着鼓励她说“谢谢你,佳佳,你真能干”终于,佳佳的脸上泛起了笑容,她感受到了成功的喜悦其实,佳佳很聪明,她知道许多事,有时很想告诉大家,但又怕讲错,别人笑话她一次,我问小朋友“正月十五是什么节日?”几个孩子高高地举起了手,我刚想请,突然发现佳佳的手在桌边微微动了一下,但又看了看那些高举的小手,又迟疑地放了下去我立刻请她回答,她涨红了脸,用很轻的声音说“是元宵节”“什么,我们没听见”小朋友嚷嚷起来佳佳有些不安了我连忙笑着肯定她说“佳佳,你说得很对,小朋友没听清楚,你再响亮地说一遍,好吗?我请小朋友们静静地听佳佳望了望我,终于鼓起勇气响亮地重复了一遍,小朋友们为佳佳的进步鼓起掌来佳佳的成功机会多了,自信心也大了现在她能高高兴兴地上幼儿园了,有时爷爷、奶奶来接她,他还不愿意回家,上课时也能大胆地举手发言看着她的点滴进步,我无比欣慰是的,老师应该更多地关注那些胆小的孩子,将爱洒向〃被人忽视的角落〃,使他们在成功中获得自信,在自信中获得自尊,在自尊中获得自爱正如苏霍姆林斯基所说让每个孩子都抬起头来走路这将对他们的一生非常有益。