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文本内容:
北关小学集体备课电子教案课题在牛肚子里旅行课型10新授授课10年级班级授课教师四--时•间17主备人审核人
1.认识“咱、偷”等10个生字,读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行要好”等18个词语
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读教学目标出相应的语气
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事
1.认识“咱、偷”等10个生字,读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行要好”等18个1司教学语
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读重点出相应的语气
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情教学能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事难点课件教具学具准备课时准备两课时教学流程教师活动学生活动第一课时
一、猜谜语,导入新课
1.猜谜语家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪猜谜打一昆虫
2.揭示课题有两位蟋蟀是好朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”有一天,那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行这是怎么回事呢?让我们到课文中去寻找答案
3.教师板书课题,板书在牛肚子里旅行学生齐读课题
二、读课题初读课文,学习字词,了解课文内容
1.请学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方停下来多读几遍
2.学习生字词,引导学生互相交流读课文1指名学生朗读词语,评价读得是否正确学生字2引导学生采用多种方式识记、理解生字教师提示“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记它们都和吃东西有关,“嚼”是用“牙齿”咬的,“吞”和“咽”是把东西吃下去,吞到肚子里其实就是到“胃”里3交流多音字,让学生在语境中比较辨读“答”“应”在“答应”中读da ying,“答”在“回答”等词语中读da,“应”在“应该”等词语中“ying”“骨”在“一骨碌”等词语中读gu,在“骨头”等词语中读guo4进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况
3.梳理课文主要内容
(1)请学生默读课文,边读边思考按照事情发展的顺序,可以读、思把课文分成哪几部分?
(2)交流反馈,明确课文层次划分1-6自然段青头、红头玩捉迷藏779自然段红头在牛肚子里旅行20-21自然段红头脱离危险
(3)引导学生说一说课文主要讲了一件什么事出示填空,请学生补充课文讲了两只小蟋蟀在(),叫()的小蟋蟀不幸误入(),在牛肚子里作了一次惊险的(),最后在()的帮助下侥幸逃脱危险的经历
三、默读课文,了解旅行路线默读课文
1.请学生默读课文,组内讨论红头怎么会到牛肚子里旅行呢?
2.过渡红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的?讨论3明确学习任务默读课文7-19自然段,圈出关键词,完成红头的旅行路线
4.交流反馈
5.
(1)小组展示交流圈出的关键词嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来
(2)过渡圈出了关键词,接下来我们借助关键词梳理“红头历险”的过程学生汇报出示填空,请学生补充红头先被牛卷进了(),再被吞进(),接着来到(),然后回到(),最后()o
(3)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图,教师相机帮助学生一起完成板书嘴f第一个胃一第二个胃一嘴(板书嘴一第一个胃一第二个胃一嘴)
(4)课件展示牛的胃部结构图,明晰红头在牛肚子里的旅行路线
(5)提问红头为什么能从第二个胃回到嘴里呢?
①引导学生从课文中找出相关词句,交流画出青头话中包含的牛吃食特点的句子,如“躲过它的牙齿……”“我听说牛肚子里一共有四个胃……””等一会儿牛休息的时候……”,圈出词语“不会仔细嚼”“吞到肚子里去”“四个胃”“重新送到嘴里”,从而了解牛吃食的特点
②相机出示“小知识”,引导学生理解反刍现象
四、指导书写
1.指导书写本课生字
(1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画
(2)重点指导“旅、命、管、流”,教师范写
五、巩固练习,布置作业
1.布置作业
(1)抄写生字3遍
(2)阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享第二课时
一、复习导入在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图引入上节课,我回顾们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行在旅行的过程中,红头的心情有什么变化呢?这节课我们继续学习课文
二、聚焦对话,体会人物内心,感悟真挚友情
1.布置学习任务朗读课文第7-19自然段,画出描写红头表情、动作的词语,体会红头的心情(板书红头)交流汇报
2.学生交流反馈
(1)教师相机出示句子,引导交流“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来令“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”教师引导红头为什么拼命地叫?红头说的话里为什么有那么多的省略号?(板书紧张、害怕)令“那我马上就会死掉J红头哭起来令“可是你说这些对我有什么用呢?“红头悲哀地说令“谢谢你!红头的声音小得几乎听不见了教师引导瞧,它一个不小心就被牛吃掉了在这种紧张和害怕的心理下,红头是多么的伤心啊!你感受到了什么?是从哪个词语感受到的?(板书悲哀、绝望)
(2)代入角色有感情地读一读红头的这些话比如第一个句子语速要稍微快一些,表现出红头的慌张;第二个句子要读得断断续续,读出红头绝望的心情
3.布置学习任务红头在牛肚子里旅行时,好朋友青头又是怎样的心情?它是怎么做的?请同学们读一读文中描写青头的语句,圈画关键词(板书青头)
4.学生交流反馈,教师相机出示句子今青头大吃一惊,一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了青头不顾身上的疼痛,骨碌爬起来大严喊点拨“蹦”“摔”“爬”“喊”等动词,以及“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声”等词语可以感受到青头的着急、勇敢(板书着急、勇敢)今“红头!不要怕,你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”点拨“不要怕,你会出来的”是青头对红头的安慰(板书安慰)今“当然有用等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”点拨“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”是青头对红头的鼓励(板书鼓励)令这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去点拨“爬”“蹭来蹭去”表现了青头的机智、勇敢(板书:机智)令青头笑眯眯地说“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”点拨从“笑眯眯”可见青头的乐观(板书乐观)
5.同桌合作分角色读青头和红头的对话,读出相应的语气
(1)学生自由练读,展示
(2)启发学生思考从青头和红头的对话中,你感受到了什么?(青头和红头是非常要好的朋友)
6.引导学生关注课后第二题,默读全文,思考从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?预设第11自然段青头不顾危险蹦到牛背上……第13自然段青头安慰红头……第15自然段青头指挥红头,而红头相信青头第18自然段红头脱险,青头高兴地安慰它
7.小结当朋友遇到困难和危险时,我们要给予帮助和鼓励,运用智慧战胜困难,青头就是这样做的
三、借助路线,练讲故事讲故事L过渡红头的旅行真是惊险试着用自己的话讲讲这个故事吧!提示
(1)借助红头的旅行路线图把握故事的主要情节
(2)借鉴课文中表现主人公动作、心情的语句,把故事讲得更加丰富、生动
2.学生自由练习讲故事
3.指名学生讲故事,教师相机提醒一些关键的词句比如表现红头心情变化的词句“拼命、哭起来、悲哀、高兴得流下了眼泪”等,表现青头动作的词句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起来、爬到牛鼻子上、蹭来蹭去”等,以丰富自己讲述的内容4,同桌之间互讲故事
四、课堂总结
1.课堂小结1生活中,遇到朋友有困难,我们要鼓励朋友、帮助朋友2知识就是力量,正确地使用知识能够帮助我们战胜困难,所以我们一定好好学习,多看各种各样的书,做一个博学的人
2.主题概括这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后,用知识巧妙救出红头的故事,表现了青头的智慧,对朋友真诚的关爱,以及勇敢无畏的精神
五、巩固练习,布置作业
1.课时练
2.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听板书设计在牛肚子里旅行嘴O第一个胃—第二个百口嘴1红头常张、害怕、悲哀、恺里、感激一青茶着急、勇敢、安慰、鼓励、机甘、乐现教学反思课文情节离奇,主题突出是学生学习和练习写作的一篇好教材教材选编课文的目的是落实“感受童话故事丰富的想象”这个语文要素,让学生边读边想象,感受故事所带来的魅力本文虽然篇幅比较长,但由于情节曲折离奇,反倒特别吸引孩子们本文语言丰富生动红头与青头的对话,以及青头的动作描写,体现了青头的机智勇敢、沉着冷静,是学生反复品味和朗读的好材料文中有关红头在牛肚子里旅行的过程,为学生提供了很好的想象和表达的机会因此,我引导学生梳理并画出红头的旅行历程,让学生讲述红头的旅行,然后再仔细品读相关语句,并引导学生在想象中朗读,在朗读中体验着红头的情感学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言,落实了语言要素,提高了学生的语文素养。