【教学课件】我的伯父鲁迅先生示范教案

《我的伯父鲁迅先生》教学方案教材解析《我的伯父鲁迅先生》是部编版六年级上册笫八单元的第三篇课文，是一篇略读课文本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大这篇文章就属于以小写大本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情全文脉络清晰，叙事清楚全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景教学目标L有感情地朗读课文理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质

2.结合时代背景理解含义深刻的句子能联系上下文或查字典理解“囱冏吞枣、张冠李戴”等词的意思

3.激励学生选用“囱冏吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法教学重点让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事教学难点引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力课前准备教师准备制作多媒体课件学生准备预习生字词，朗读课文课时安排1课时教学过程

一、谈话导入

1.出示鲁迅的三句名言时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路

2.你知道这是谁的名言吗？鲁迅（出示鲁迅的图片）今天我们再来学习一篇有关鲁迅的文章，板书课题一一我的伯父鲁迅先生

3.读课题，提出疑问看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看

二、初读课文

1.自由朗读课文，把课文读通顺、读正确

2.检查生字词追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆失声痛哭囱冏吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

3.词语解释吊唁祭奠死者并慰问其家属囱冏吞枣把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受囱冏整个儿饱经风霜饱:充分的；经经历；风霜比喻困苦和挫折形容经受了非常多的磨难和困苦张冠李戴把姓张的帽子戴到姓李的头上；把这一方涉及的过程安插给那一方，比喻认错了对象，弄错了事实恍然大悟对某一事物突然明白、突然醒悟

4.作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？侄女从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女

5.为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情

6.理清思路，说说课文可分为几个部分第一部分（第1自然段）伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生第二部分（第2—3自然段）伯父谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书第三部分（第4—13自然段）伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会第四部分（第14—16自然段）伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒第五部分（第17—25自然段）伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫第六部分（第26—27自然段）伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人

三、品读课文

1.在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有鲁迅先生出殡情景22日下午开始出殡出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早己站着长长的队伍出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长

2.快速浏览课文，思考为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多

3.对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲痛心情？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来

4.学习第一件事一一《水浒传》

（1）读

2.3自然段，思考“我”当时是怎样读《水浒传》的？囱冏吞枣、张冠李戴

（2）伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈！还是我的记性好”伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，乂悔恨，比挨打挨骂还难受说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多

（3）伯父送给“我”两本书，说明了什么？伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读

5.学习第二件事——碰壁

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？介绍当时的社会背景鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗许多关心鲁迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲

（2）从“笑谈碰壁这件事中，你体会到了什么？体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神

6.学习第三件事一一笑放花筒

（1）默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来J

（2）思考作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？你从中体会到了什么？这一段话主要是对伯父得到表情描写“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情7,学习

四、五件事一一救助车夫、关心女佣

（1）默读课文，鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，还“深深地叹了一口气”？联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心

（2）伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力

（3）齐读课文最后一个自然段，思考“别人”是指哪些人？黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民

（4）文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”原因就是一一对，就是结尾“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”用了什么写作手法？首尾呼应

四、总结感悟就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人,怎能叫我们忘怀？

五、拓展延伸鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕我们先来看其中的一段节选，大家可在课后去阅读全文十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的思考说说你读完这个片段后的感想此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？

六、作业布置L激励学生选用“囱冏吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话

2.选读与鲁迅先生有关的作品

3.完成本课对应的课时训练。