【教学方案】天上的街市教案

《天上的街市》教学方案课时1【教学目标】朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美L.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思

2.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求3【教学重点】.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美

1.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思2【教学难点】运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思【教学过程】

一、课程导入请同学们看这幅图，谁能给我们讲讲这幅图画上的故事？（牛郎织女）这样的神话故事陪伴着一代又一代人的成长，在年前，郭沫若先生通过想象，对牛郎织女的故事又100进行了颠覆性的创造，写了一首清新唯美的诗歌《天上的街市》设计意图由图片导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中

二、夯实基础

1.作者简介郭沫若（）原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的学者、文学家、社会活动家代表作有诗1892—1978,集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等其中《女神》的文学价值最高郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述

2.字词正音听读情境课文诵读版，注意读不准的字音缥缈（）定然（）陈列（）闲游（）piao miaoding chenxian设计意图帮助学生了解文学常识，拓展视野进行常规字词教学，扫清朗读障碍

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务文字无言的美可以通过朗读表达出来，你能尝试着读出诗歌的美吗？

2.探究方法自由朗读全诗，边读边标出本诗的重音和节奏，关注诗歌的用韵和用词情况1再读诗歌，在诵读过程中将你发现的特点写下来，尝试填写以下表格2角度特点节奏用韵用词

3.探究范例角度特点每句少则六字，多则十字字数相近；除停留时间较短的停顿之外，每句节奏三顿，顿数相同用韵用词

4.成果展示预设一远远的/街灯/明了，••好像/闪着/无数的/明星••天上的/明星/现了，••好像/点着/无数的/街灯••我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/彳苛市••街市上/陈列的/一些/物品,•♦定然是/世上/没有的〃个奇••••你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广••那/隔着河的/牛郎/织女，••••定能够/骑着牛儿/来往••我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游••不信，/请看/那朵流星，••是他们/提着/灯笼/在走••预设二角度特点每句少则六字，多则十字字数相近；除停留时间较短的停顿之外，每句三节奏顿，顿数相同全诗音韵和谐悠扬每节的

一、四句押韵，韵脚分别为“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走

一、三节的韵脚响亮些，

二、四节的用韵低沉一些，两者错落有致、前后连贯，呈现出声调的抑扬起伏，具有缤纷回环、余味悠长的效果用词运用叠词，如“远远的”“浅浅的”，读起来朗朗上口教师点拨你觉得应该要用怎样的感情基调来读出这样的画面之美呢？明确这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓设计意图引导学生分清节奏，念准重音，读出情感，整体感知诗歌，为后面的内容学习奠定基础二自主探究

1.探究任务这首诗描绘了一个想象中的情境，请同学们再次默读诗歌，勾画每小节中的关键名词，梳理一下，诗人是怎样一步步展开想象的？参考句式“由想到,又由想到

2.探究方法默读诗歌，圈画诗歌中的关键名词1将诗人由由街灯依次想到的事物串联起来，梳理诗人是如何一步步展开想象的2运用以上的参考句式，润色语言，举手回答

33.成果展示预设一由远远的街灯想到明星,又由明星想到天上的街灯教师点拨“街灯”“明星”都是现实中存在的事物，这样由此想到彼的写作手法被称为什么呢？明确联想，由一事物联想到另一事物，是在事物之间建立关联的一种心理活动它的特点是从一事物想到与之有一定联系的另一个事物事物之间的关联，可以是接近，如从故宫三大殿想到北海白塔；可以是相似，如从雪花想到梨花；可以是对比，如从酷暑想到寒冬；还可以是种属、因果关系，或部分与整体之间的关系，如从绿叶想到生命，从日历想到时间，等等预设二由天上的街灯想到天上的街市,又由天上的街市想到生活在天上世界的牛郎织女教师点拨“天上的街市”是作者创造出来的事物，那这样的写作手法称为什么呢？明确想象，在已有的心理材料基础上创造出新的形象

4.活动小结这首诗在写法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活）中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地呈现了主题设计意图通过探究，引导学生把握诗歌的脉络，认识到联想和想象都是围绕中心展开

（三）合作探究

1.探究任务郭沫若诗中所写的故事和我们课前分享的《牛郎织女》有什么不同？哪些是没有的？哪些有改变？郭沫若为何要这样写呢？写作背景《天上的街市》写于年月，此时，五四运动的洪波己经消退，新的革命高潮尚未到来，中国处192110于军阀混战时期面对半殖民地半封建那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求在灿烂星空的诱发下，作者写下了这首充满浪漫色彩的《天上的街市》

2.过程安排（）自由朗读诗歌，先重点关注诗歌的三四节，想象牛郎织女在郭沫若的笔下过着一种怎样的生活1（）组内交流讨论，将诗歌中的故事与传说中牛郎织女的故事进行对比，找出其中的不同点2（）对比完成后，组内成员结合写作背景，尝试体会诗歌的主题，把握诗歌的情感3（）结合小组结论，推选一人朗读，一人发表看法

43.成果展示预设一没有磨难、鹊桥、孩子、王母（压迫束缚的代表）、簪子（分离）改变天河浅浅的、每天相遇，鹊桥变成了骑着牛儿预设二诗人在诗歌中极力渲染牛郎织女自由自在的幸福生活，其实就是表达对丑恶现实的不满和蔑视，抒发对理想的执着追求，对幸福、自由、美好生活的热烈向往同时，对传统故事的改写，也体现着诗人改造现实生活的愿望设计意图通过同一故事不同结局的对比以及写作背景的呈现，引导学生把握诗歌情感

四、课堂小结《天上的街市》是我们初中学习的第一首现代诗，是诗人以心灵的眼睛眺望夜空时看到的这节课，我们朗读诗歌，体会了诗歌的音韵美；我们理解语言，体会了诗人的情思美学家黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象”希望同学们在任何时候都不要丧失想象力，仰望星空，以梦为马，脚踏实地，不负韶华！设计意图引导学生回忆所学内容，巩固知识，并以课文为基点，表达对同学们的希望

五、拓展延伸下面是三首与牛郎织女有关的诗歌朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星七夕李商隐鸾扇斜分凤幄开,星桥横过鹊飞同争将世上无期别,换得年年一度来鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度金风玉露一相逢，便胜却人间无数柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？赏析《秋夕》以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦，《秋夕》主要写失意宫女生活的孤寂幽怨《七夕》从天上想到地下，从牛郎织女想到自己的爱情生活，语言精美，感情深厚，借景抒怀，诗意在诗人的想象中奔驰，充分表现了诗人悼念亡妻的悲痛心情《鹊桥仙》借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情，推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好设计意图拓宽学生的知识面

六、布置作业

1.课堂作业你能试着跟着情境课文背诵版来背诵本文吗？（教师也可在原文中挖空帮助学生背诵）

2.课后作业诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗设计意图借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练习中进行情感渗透【板书设计】天上的街市郭沫若■■■联远远的街灯叫人卜.的街灯对幸福、自由、美好生活的热烈向往;改造现实生活的愿望天上的街市。