【教学方案】花之歌教案2

《花之歌》教学方案教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理

3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考

4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神教学重难点朗读课文，体会文中蕴含的哲理理解作者笔下的花的形象教学课时1课时教学过程

一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神（板书课题花之歌齐读课题）

1.作者简介纪•哈•纪伯伦

（18831931）,黎巴嫩诗人、画家著有散文诗集《泪与笑》《先知》〜《沙与沫》等本文选自《泪与笑》《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首

2.自学要求

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语

3.交流学习情况，教师适时指导

二、再读课文，整体感知

1.师请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么（学生讨论后发言）（提示大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献）

2.默读课文，思考从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子（学生自由说一说）

3.分小组讨论找出自己喜欢的语句进行赏析（小组派代表交流）预设（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默）

三、细读品析，合作探究

1.师同学们齐读课文第13自然段思考作者将花比作“大自然的话语”和“诸〜元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环）

2.思考文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后发言）

3.指名朗读最后一段，思考最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？（我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏体现了花的精神品质）

4.师在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？小结花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处

四、课堂小结纪伯伦的《花之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象在《花之歌》里，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它向往光明，与万物和谐共处从中我们可以看到作者的理想追求和信念

五、拓展延伸

1.仿写句子，要求写出一定的哲理内涵例花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献

2.教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中的其他四首《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨之歌》板书设计花之歌4花的形象奉献者和使者花的精神渴饮朝露，向往光明,不顾影自怜，也不孤芳自赏。