【教学方案】苏州园林第2课时教案

《苏州园林》教学方案第课时2【教学目标】L借助具体语句，学习课文对多种说明方法的运用

2.赏析词、句，体会说明文语言的准确、严谨【教学重点】

1.借助具体语句，学习课文对多种说明方法的运用2,赏析词、句，体会说明文语言的准确、严谨【教学难点】

2.借助具体语句，学习课文对多种说明方法的运用

3.赏析词、句，体会说明文语言的准确、严谨【教学过程】

一、课程导入漫步于苏州园林中我们能观赏到布局巧妙的亭台轩榭，能看到配合有序的假山池沼，能穿梭在相互映衬的花草树木间，能领略到近景远景分明的层次苏州园林无一处不美，无一处不像图画一般作者借助了怎样的技巧才能化平淡的说明文为读来令人神往的美文呢？这节课让我们一起学习作者对多种说明方法的运用，欣赏作者准确、严谨的语言设计意图回顾旧知，导入新课，提出问题，帮助学生快速进入新课学习

二、问题探究

（一）合作探究一

1.探究任务本文用了多种说明方法，请你细读课文，逐段分析作者所用的说明方法并分析这些说明方法的表达效果

2.探究过程

（1）全班分成3/6组，分别分析1-3段，4-6段，7-10段，找出运用了说明方法的语句

（2）组内交流，分别说说这些语句运用了哪些说明方法，其表达效果如何

（3）组内形成共识，共同组织答题语言

（4）选派1位代表分享探究成果

3.成果展示预设第1段所用说明方法及表达效果列数字一一作者列出苏州园林的总数及作者游览过的园林数量，既说明了本文的介绍有实在的依据，又体现了作者的严谨打比方一一把苏州园林比作全国园林的“标本”，生动地说明了苏州园林在全国园林中地位之高，苏州园林设计之经典第3段所用说明方法及表达效果举例子一一举了我国古代宫殿到近代住房的例子，可更准确、具体地说明苏州园林的不对称是设计者有意为之打比方一一把对称建筑比作图案画，把不对称的园林比作美术画，生动形象地突出了两者不同的特点作比较一一把一般的建筑和苏州园林进行比较，以突出强调苏州园林的不对称的特点第3自然段用了举例子、打比方、作比较的说明方法，说明了苏州园林讲究亭台轩榭的布局的特点第4段所用说明方法及表达效果举例子一一列举了池沼中的景物，具体准确地说明了苏州园林中池沼景色如画般美好作诠释一一诠释假山的堆叠是一种艺术创造，科学准确地说明了苏州园林中假山堆叠极具艺术感第5段所用说明方法及表达效果举例子一一以古藤为例，生动形象地说明了苏州园林的植物栽种着眼于画意的特点打比方一一把枯藤的枝干比作一幅好画，生动形象地说明了苏州园林修剪树枝着眼于画意摹状貌一一描摹高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，生动、具体地说明了园林的景观第5自然段用了举例子、打比方、摹状貌的说明方法，说明了苏州园林讲究花草树木的映衬的特点第6段所用说明方法及表达效果举例子一一用装一面大镜子的例子，更准确、具体地说明了园林的层次感第7段所用说明方法及表达效果举例子一一列举通过种植竹子或芭蕉点缀图画，使得园林中角落图画美体现得更加明显第8段所用说明方法及表达效果举例子、列数字一一列举苏州园林中门和窗的雕镂图案及其数量，具体准确地说明了园林中许多门窗都具有雕琢美第9段所用说明方法及表达效果作比较一一将苏州园林和北京的园林进行比较，突出了苏州园林颜色淡雅的特点举例子一一列举墙壁、瓦檐、草木的颜色，具体准确地说明了园林建筑的色彩美

4.活动小结作者多处采用列数字、举例子、打比方、作比较、摹状貌等说明方法，使得枯燥的说明变得更加生动，更易于读者接受设计意图引导学生找出本文的说明方法，体会其表达效果，同时，学习作者运用多种说明方法进行说明过渡本文可读性强除了作者运用了多种说明方法外，和本文的语言也密不可分

（二）合作探究二

1.探究任务作者用语严谨、准确，请你从文中找出值得鉴赏的语句，并在书上批注赏析要点

2.探究过程

（1）小组分工，组内成员分别负责几个自然段，找出自己认为值得鉴赏的语句，将自己的赏析内容批注在书上相应语句旁边

（2）组内交流集思广益，经过讨论后组内形成共识

（3）选派1位代表，展示至少2个句子的鉴赏结果

3.成果展示预设

（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……“标本”在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性教师点拨一般而言使用“标本”或“典范”都可以，作者选择“标本”一词，非常准确因为“标本”带有“最一般”“最具普遍代表性”的意思，而“典范”则带有“突出的”“集中各种优点于一身”的意思作者在文章第1段强调的是苏州园林对我国各地、各风格流派的园林都有影响，因此它是我国园林最具普遍性的代表者，自然以使用“标本”为佳2对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美3假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；”技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制教师点拨作者还很注意以两个近义词语近似概念互相比较，以起到辨析其中“微殊”之处，增强说明准确性的作用如以“美术画”与“图案画”相比，以“艺术”与“技术”相比，准确说明了苏州园林在整体布局和假山堆叠上重视画意画境，彰显自然之趣的特点如果不重视概念运用的准确，不做概念辨析，即使花大量笔墨来解说，可能也只能做到“正确”而非“准确”更难能可贵的是，作者既重视近似概念的“同中之异”，也并不回避其“异中之同他指出“美术画”“是不讲究对称的”，意即并非没有图案画的对称，只是不以对称为美学追求而已“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中，用“不仅是”而非“不是”，意即假山堆叠艺术是以技术为基础，带有相当的技术成分的，这是符合园林艺术实情的4可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了教师点拨在使用概括句集中表现说明对象特点时，本文的用语简短而精准如以“隔而不隔，界而未界”概括苏州园林花墙和廊子的设计，一下子就抓住了园林空间营造中“适当隔断，增加空间层次”的技法，表述得既准确且富有意味同时，“隔而不隔，界而未界”说墙的通透度，一说廊子的长度；一说目之所见，一说足之所履，用语精确，令人吸服

4.活动小结通过对上述词语的分析我们已经能够感受到作者在遣词方面的用心良苦了

5.教师点拨除了近似概念辨析，作者也很注意从“反面”对概念进行辨析，这也是语言准确的表现如“大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中“工细”过度就变成“庸俗”，“简朴”过度就变成“粗陋”，作者把“决不庸俗”“别具匠心”（决不粗陋）这两个短语与“工细”“简朴”分别连接，中间使用表转折的“而”，非常简练准确地对苏州园林门窗“工细”与“简朴”的程度做了限定作者使用限定性词语，有的很有分寸，留有余地如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样”“至于池沼，大多引用活水”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”这几个句子里的“绝大部分”“大多”“极少”，不把话说死，体现了说明文的准确性有的限定性词语则不留余地，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，这两句中的“决不”“决不会”，斩钉截铁，同样体现了说明文的准确性设计意图引导学生理解说明文语言的准确性，体会本文使用准确的概念进行概括、判断的语言特点

四、课堂小结小结这节课，我们分析了本文使用的说明方法，借助语句体会了本文语言准确、严密的特点希望同学们能够学习作者的写作技巧，提升自己的写作能力设计意图引导学生回忆所学内容，巩固知识

五、拓展延伸不仅我国有园林文化，世界其他地方也有园林文化，让我们稍加了解吧园林按其发源地大致可分为东亚古典园林、西亚古典园林、西方古典园林三大园林体系东亚古典园林，以中国园林与日本园林为代表，突出山水园林特色，讲求自然与意境的创造，可游、可赏、可居，常用移天缩地和借景的手法，道法自然西亚古典园林，重视植物和水法，一般以建筑围合庭院，面积不大，以水池为中心，十字形构图西方古典园林，大多方正，均衡对称，追求人工美和几何图案美，不太重视园林的自然性及园林与自然环境的协调关系修剪过的花坛、喷泉水池和露天雕塑等，都体现人工性，具有理性主义色彩（朱向红《景观设计》，岭南美术出版社2006年版）批注世界之大承载了许多不同的文化，世界各地的园林景致也是各具特色，感兴趣的同学课下不妨多搜集一些资料进行了解设计意图拓宽学生的知识面

六、布置作业

1.课堂作业借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑注意抓住其主要特点，有条理地进行说明不少于300字

2.课后作业园林在人类历史中出现得很早，经过长期的发展，形成了不同的园林体系它们风格各异，“表现着美感的民族特点”（宗白华语）查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识设计意图训练学生写作说明文的能力，引导学生注意抓住特点来写，并适当运用多种说明方法为感兴趣的学生提供继续探索学习的方向【板书设计】多种说明方法苏州园林呼必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画准确、严密的语言。