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文本内容:
《渡荆门送别》教学设计教学目标
1.深入体会古诗的韵律,有感情地朗读和背诵课文
2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情
3.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色
4.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣教学重点
1.品味名句,积累名句,增加语言积累,丰富文化积淀
2.巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力教学难点
1.反复阅读,领会作者意志和情趣2•深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课前准备教师
1.多媒体课件;音频朗读素材
2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;学生课前查阅相关资料,搜集有关作者的资料教学过程
一、导入新课每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志这些有不少被写进了古人的诗篇之中,今天我们就来学习王维的《使至塞上》
二、教学新课
(一)初读诗歌
1.了解作者以及写作背景李白(701—762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃秦安),幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡,唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等他的诗雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变,是浪漫主义诗人的代表写作背景《渡荆门送别》这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作李白在公元724年(开元十二年)辞亲远游诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情此次李白离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟海”这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负
2.学生听范读,自由朗读,指名朗读教师教导一定要求学生读准字音,读准节奏3•学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意提示我驾轻舟一叶,顺流而下,一直远渡到荆门之外,来到楚地游览山峦从我的视野中一点点消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去明月映入水中,如同飞下的天镜;云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿还是故乡的水好啊,它不远万里把我送到江汉平原
(二)合作探究,深入赏析提问1《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?本诗中写景的句子是哪几句?是按照什么顺序描绘的?明确远渡的地点和此行的目的写景的句子山随平野尽,江入大荒流月下飞天镜,云生结海楼按照由远及近的顺序所写提问2颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?明确描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,用流动的视角写景物的变化,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平原,山峦从视线中一点点地消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去,画出一幅气势磅礴的万里长江图,写的是远景提问3颔联中的“随”和“入”字用得好,请说说好在哪里明确一个“随”字化静为动(或“以动写静”),将群山与平野位置的逐渐变换、推移,真切地表现了出来,给人以空间感和流动感一个“入”字形象生动,写出了气势的磅礴,充分表达了诗人的万丈豪情,充满了喜悦和昂扬的激情提问4颈联的描写有何妙处?明确“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受提问5尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行?明确拟人不是尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情提问6:诗歌表达了诗人怎样的思想感情?明确通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情
三、诗歌小结《渡荆门送别》这首诗描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色,表达了诗人对祖国山河的赞美,对故乡的思念和依依不舍之情
四、背诵诗歌
五、拓展阅读欣赏杜甫的《旅夜抒怀》。