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文本内容:
《散步》教学方案第课时1【教学目标】
1.梳理文章内容,概括故事情节,分析文中人物特点2,继续学习朗读技巧,学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情3,比较本文的情感基调与《秋天的怀念》的情感基调有何不同【教学重点】1•梳理文章内容,概括故事情节,分析文中人物特点
2.继续学习朗读技巧,学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情【教学难点】继续学习朗读技巧,学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情【教学过程】
一、课程导入出示图片,老师向学生提问大家看这幅图片,猜一猜图片上的人物是什么关系?他们在进行什么活动?预设他们是一家人,正在草坪上散步过渡是的,这家人正在开心地散步,今天我们要学习的这篇课文,讲述的就是一家人出门散步的故事设计意图由图片导入,创设情境,帮助学生快速进入课文情境中
二、夯实基础
1.字词正音信服分歧qi取决一霎sh台两全粼粼IM各得其所
2.作者简介莫怀戚1951-2014,中国当代著名作家,著有中篇小说《诗礼人家》《花样年月》《挛生中提琴》及散文《散步》《家园落日》莫怀戚的散文,玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富,于清淡描写之中显出蕴藉含蓄隽永的诗意,于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语
3.概括文章内容教师提问这篇文章讲了一件什么事呢?提示按照记叙文六要素进行概括点名回答,明确答案一家四口在春季去郊外散步,遇到分歧顺利化解设计意图进行常规字词教学,扫清学习障碍帮助学生了解文学常识,拓展视野梳理文章内容,概括文意
三、问题探究一自主探究
1.探究任务在散步的过程中,发生了走大路还是走小路的分歧,后来得到了圆满的解决在这个过程中,哪个家庭成员给你留下了深刻的印象呢?请联系课文内容,说说理由
2.探究方法1找出文中的相关段落并仔细阅读2通过阅读确定令自己印象深刻的人物3结合人物身份及文中描写他/她的语句分析其性格特征,总结自己印象深刻的理由
3.成果展示预设A.母亲她是一个慈爱的老人,虽然“走远一点儿就觉得累”,但信赖儿子,能理解儿子的一片孝心,于是就出来散步她疼爱孙子,尽管自己腿脚不灵便,但仍然满足孙子想走小路的愿望B.“我”他关爱、孝敬母亲,鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步;考虑到母亲的身体情况,决定“走大路”;在不好走的地方就背着母亲走C.妻子支持丈夫、孝敬婆婆、疼爱儿子她默默地支持着丈夫,愿意为了婆婆委屈儿子,路不好走的时候就背起儿子,是一位默默奉献的贤妻良母提示教师可让学生先读一读自己所分析人物在文中的相关描写,然后说一说自己印象深刻的理由,说不完整的教师补充教师可以在此处总结完母亲、“我”、“妻子”三人的性格特点后补充儿子的性格特点儿子调皮、活泼可爱、聪明、听话,全面介绍文中人物
4.活动小结这是个母慈子孝儿媳体贴的有爱的家庭,每个家庭成员心中都有他人,每个人物身上都有其闪光点,每个人都令人印象深刻设计意图引导学生梳理文章关键内容,把握文中人物的性格特点,培养学生合作探究和口头表达的能力过渡课文开头在介绍这四个人物的时候都围绕着〃我〃来说
(二)自主探究
1.探究任务
(1)请给课文第一段标注重音和停连,并说说自己的设计理由
(2)分析作者说到家庭成员时前面都加上“我的”的用意找一找文中还有没有类似表达
2.探究方法
(1)结合上一单元学过的朗读技巧和第一段内容标注重音和停连符号
(2)分析第一段表达的重点,梳理标注重音和停连符号的原因
(3)从人物关系角度分析作者在每个家庭成员前加“我的”的用意
(4)快速默读课文,勾画文中说到家庭成员时前面加〃我的〃的语句
3.成果展示预设1设计理由在“我们”后停顿是为了突出一家人,“散步”是本文的中心事件,以重音来作强调;“我””母亲,,“妻子”“儿子”重读强调人物,并在“妻子”处停顿,表示参与散步的每个人都是独立的个体,在事件中都有自己的角色预设2强调了“我”的重要性,凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当,体现了“我”强烈的责任感类似的表达
(1)我的母亲又熬过了一个严冬
(2)我的妻子和儿子走在后面
(3)我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲
(4)到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子我的母亲虽然高大,……
4.活动小结《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文,大家应该多多朗读,通过朗读体会文中的深层意蕴,同时体会作者表达的思想情感设计意图引导学生深入理解文章主旨,多元解读主旨;培养学生分析主旨、语言表达等综合能力
(三)合作探究
1.探究任务本文与《秋天的怀念》都是写亲情却有着不同的感情基调,你会用哪些词语来分别描述或概括这两篇文章的感情基调呢?试着用朗读传达出不同的感情基调吧备选词语清新、愉悦、亲切、舒缓、从容、明朗、含蓄、沉痛、感伤、压抑、宁静
2.探究方法
(1)快速默读两篇文章的内容,抓住文中抒情性的语句及带有感情色彩的词句
(2)结合老师给出的备选词语,从文章表达的情感特质或叙述语调等角度明确文章的感情基调
(3)从文中选取片段,通过朗读将该感情基调传达出来
3.成果展示展示学生探究成果,教师相机指导
4.活动小结《秋天的怀念》的感情基调是沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观释然的宁静《散步》的感情基调是清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容有些语句也有含蓄未言的深意设计意图通过探究让学生认识到不同的文章有不同的感情基调,通过实践提高“把握感情基调”的能力
四、课堂小结小结这节课,我们梳理了文章的主要内容,同学们介绍了令自己印象深刻的人物,我们一起通过朗读体会了《散步》的情感,比较了它与《秋天的怀念》感情基调的不同设计意图引导学生回忆所学内容,巩固知识
五、拓展延伸其实由母亲透视亲情,在散步时记录思考的作家还有很多,课下大家不妨读一读他们的作品推荐阅读《母亲》(肖复兴)、《散步》(梁实秋)设计意图拓宽学生的知识面
六、布置作业
1.课堂作业跟随情境课文诵读版分角色朗读第6-8自然段,注意重音和停连
2.课后作业把本文改编成诗歌设计意图借助多样练习,进一步巩固所学知识,由阅读向写作进行知识迁移,并在练习中进行情感渗透【板书设计】一“我孝敬、有家庭责任感、讲原则、不溺爱孩子注意朗读技巧珀止母亲谦让、疼爱孙子、善解人意散步体会课文情感妻子贤良、孝顺、有家庭责任感儿子调皮、活泼可爱、聪明、听话。