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文本内容:
《石壕吏》教学方案教学目标L结合注释疏通诗意,背诵诗歌
2.反复诵读,把握诗歌内容,感受杜甫诗歌所反映的社会现状
3.感悟诗人忧国忧民、心怀劳苦人民的胸怀教学重点反复诵读,把握诗歌内容,感受杜甫诗歌所反映的社会现状教学难点感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质课时安排1课时教学过程
一、复习导入还记得我们上学期学习过的杜甫的《春望》吗?“烽火连三月,家书抵万金”,安史之乱,民不聊生,百姓的生活苦不堪言今天,我们就来学习他的另一首叙事诗《石壕吏》,看看作者在辗转各地时的所见所感
二、自我研学
1.作者简介
2.作品简介唐乾元元年758九月至次年三月,天下兵马副元帅、朔方节度使郭子仪、河东节度使李光弼等九位节度使率各部唐军围攻邺城河北省邯郸市临漳县安庆绪部,与其援军史思明部交锋时,九路兵马被狂风惊散溃败郭子仪等退守河阳今河南孟州,并四处抽丁补充兵力乾元二年,杜甫由左拾遗贬为华州司功参军他离开洛阳,历经新安、石壕、潼关,赶往华州所经之处,哀鸿遍野,民不聊生,这引起诗人感情上的强烈震动他在由新安县西行途中,投宿石壕村,遇到吏卒深夜捉人,于是就其所见所闻,写成了这首诗
三、整体感知
1.欣赏情境课文,注意字音和朗读节奏1字音石壕h do逾y Ci墙邺y6城戍sh u老妪y u泣q i幽(ydu)咽(y4)
(2)断句暮投/石壕村,有吏/夜/捉人老翁/逾墙走,老妇/出门看吏呼/一何怒!妇啼/一何苦!听妇/前致词三男/邺城戍一男/附书至,二男/新战死存者/且偷生,死者/长已矣!室中/更无人,惟有/乳下孙有孙/母未去,出入/无完裙老妪/力虽衰,请从/吏夜归,急应/河阳役,犹得/备晨炊夜久/语声绝,如闻/泣幽咽天明/登前途,独与/老翁别
2.结合课下注释疏通诗意,用自己的话说说本诗的内容日暮时投宿石壕村,夜里有差役来强征兵老翁越墙逃走,老妇出门应付差役喊叫得是那样凶狠,老妇人啼哭得是那样悲伤我听到老妇上前说“我的三个儿子去参加邺城之战其中一个儿子捎信回来,说另外两个儿子刚刚战死活着的人姑且活一天算一天,死去的人就永远不会复生了!老妇我家里再也没有其他的人了,只有个正在吃奶的小孙子因为有小孙子在,他母亲还没有离去,但进进出出连一件完好的衣裳都没有老妇虽然年老力衰,但请允许我跟从你连夜赶回营去赶快到河阳去应征,还能够为部队准备早餐”夜深了,说话的声音逐渐消失,隐隐约约听到低微断续的哭泣声天亮后我继续赶路,只能与返回家中的那个老翁告别
四、自主探究
1.自由朗读全诗,分析这首诗所叙事件的六要素时间安史之乱的某个夜晚地点石壕村人物官吏、老妇一家、诗人起因支援前线,官吏半夜捉人经过老翁逃跑,老妇诉说家庭悲剧结果老妇无奈应征,老翁送别诗人2,任选其中一位人物,从他的角度叙述本事件,你认为他们讲述故事的重点和语气应该有何不同?从中可以看出人物各自怎样的特点?示例:老妇重点一一三男服役惨状、家中惨景语气一一凄楚悲凉人物特点一一可怜、无奈、勇于担当老妇受迫者,无奈、深明大义,勇于担当石壕吏受迫者,无奈、深明大义,勇于担当作者对受苦百姓的同情和对官吏蛮横无情的的抨击,忧国忧民的形象
五、合作探究
1.文章的开头说“有吏夜捉人:为什么要用“捉人”,而不用“征兵”“招兵”?又为什么要“夜捉人”?“捉”字暗示当时老百姓都不愿意去当兵,但是官吏不顾及百姓们的意愿,采取捉的方式,强迫百姓当兵,表现了官吏们的凶残和霸道后文“老翁逾墙走”说明连老翁也要被征兵、“三男邺城戍”说明壮年无一幸免,都印证了这一说词而“夜捉人”,是为了不让大家反抗躲避,更见捉人手段狠毒、百姓处境之艰难
2.赏析“吏呼一何怒,妇啼一何苦”一“怒二一“苦”,形成了鲜明的对照;两个“一何”,加强了感情色彩表现出“吏呼“咆哮如雷,“妇啼悲伤凄苦,又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情
3.老妇致词的致词可以分为几层?你认为老妇为什么要如此诉说?三层,从中体现着老妇不断苦啼申诉,差吏不断怒呼咆哮的进程“三男邺城戍一男附书至,二男新战死存者且偷生,死者长已矣”,表明老妇的三个儿子都上了战场,两个儿子已经战死,她家已为那场战争作出巨大牺牲,论理论情都不应再到她家捉人了“且偷生”表明存者生命也毫无保障,更无生趣;“长已矣”,表露了对死去亲人的无限哀思老妇沉痛地申诉这些,意在唤起差吏的恻隐之心,高抬贵手但是差吏不为所动,继续怒呼,逼着要人,逼出老妇进一步的苦啼申诉“室中更无人,惟有乳下孙有孙母未去,出入无完裙老妇家中只有个吃奶的小孙子,和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳、,家庭情况倍极凄惨老妇申诉这些,意在唤起差吏的怜悯之情,网开一面但是凶狠差吏仍然不为所动,继续怒呼,逼着要人,甚至可能要捉走寡媳,逼得老妇说出下面的话“老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊”,老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自请应役了
4.“天明登前途,独与老翁别J一句中,“独”字有怎样的表达效果?“独,,字暗示老妇已被带走诗人日暮投宿,老翁与老妇共同接待,一夜之间,只剩老翁,“独”字表现了民众生活的悲苦,表达了诗人的悲愤之情
六、思考延伸诗中省略了石壕吏所说的话想象“吏”可能说些什么,将其补充完整,和同学分角色进行朗读或表演想一想作者为什么要省略“吏”的话?,,吏呼一何怒,,可能省略的是“这家的男丁统统给我出来!”“室中更无人”前可能省略的是“没有壮丁,家里还有别的什么人?”“老妪力虽衰”前可能省略的是“既然还有妇孺,也可以充数如果没有人,大家都交不了差!”作者主要笔墨集中写老妪的陈述,是为了突出战乱给百姓带来的灾难和痛苦,而通过老妇的悲惨遭遇更加侧面表现出官吏的蛮横无情,体现了作者对百姓的同情
七、课堂小结本诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露了官吏的残暴蛮横,反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重苦难,表达了诗人对劳动人民的深切同情和对官吏蛮横无情的的抨击
八、作业布置
1.背诵本诗;
2.课下阅读作者的“三吏”“三别”。