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文本内容:
《唐诗三首》教学方案第课时1【教学目标】L读懂诗歌内容,理清诗歌思路,品味诗中精彩描写
2.体会古体诗在句式、用韵等方面的特点
3.感受诗人所描绘的社会现实,体会诗人的思想情感【教学重点】
1.读懂诗歌内容,理清诗歌思路,品味诗中精彩描写
2.体会古体诗在句式、用韵等方面的特点【教学难点】感受诗人所描绘的社会现实,体会诗人的思想情感【教学过程】
一、课程导入3生齐背《望岳》和《春望》唐朝有一位诗人让人揪心他年少悠游,“裘马轻狂”地快意生活,然而安史之乱后,他仕途坎坷,流离失所同时,他将整个朝代的苦痛都装在心里,用华丽的诗篇,讲述了自己漂泊的人生和现实的无奈与困惑从“自经丧乱少睡眠”直至“白头搔更短”,他却终是没能实现“大庇天下寒士俱欢颜”的美好愿景他就是唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫今天,我们将再次走近杜甫,感悟他这份博大的家国情怀设计意图复习旧知导入,为学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生能够快速进入新课学习
二、夯实基础
1.作者简介杜甫712-770,字子美,自号少陵野老,世称杜少陵,官至检校工部员外郎,世称杜工部,祖籍襄阳今湖北,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“大李杜”杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其人忧国忧民,人格高尚,被世人尊为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵,其间曾赴洛阳应举不第三十五岁以后,先在长安应试,落第;后来向皇帝献赋,向贵人投赠官场不得志,目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机天宝十四载(755年),安史之乱爆发,潼关失守,杜甫先后辗转多地乾元二年(759年)杜甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事杜甫的思想核心是仁政思想,他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负大历五年(770年)冬,杜甫在由潭州往岳阳的一条小船上去世享年五十九岁杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,虽然在世时名声并不显赫,但后来声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》
2.作品简介杜甫的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,内容多以反映社会动荡、民生疾苦,批判政治黑暗为主,被誉为“诗史”代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》、“三吏(《新安吏》《演关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等在“三吏”“三别”中,杜甫揭示了战争给人民带来的巨大不幸和困苦,表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的同情《石壕吏》是一首古体诗,每句五言,因构思巧妙、情节生动而流传最广
3.背景介绍《石壕吏》写于唐朝安史之乱时期唐肃宗乾元元年
(758),为平息安(安禄山)史(史思明)之乱,郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺郡(现在河南安阳),胜利在望但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转,在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市),并四处抽丁补充兵力杜甫这时刚好从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的都是出征时的哭声杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”、“三别”设计意图通过介绍让学生了解杜甫及其代表作品和创作背景,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面
4.诗文朗读播放《石壕吏》的情境课文(诵读版),入情入境,带领学生诵读诗歌,初步感知诗文内容注意读准字音、读出停顿
(1)检测一正音
①石壕吏(hdo)
②老翁逾墙走yu
③三男邺城戍状shu
④老妪力虽衰yu
⑤如闻泣幽咽ye2检测二断句先展示断句,再根据情境课文录音版进行跟读暮投/石壕村,有吏/夜/捉人老翁/逾墙走,老妇/出门看吏呼/一何怒,妇啼/一何苦听妇/前致词三男/邺城戍一男/附书至,二男/新战死存者/且偷生,死者/长已矣!室中/更无人,惟有/乳下孙有孙/母未去,出入/无完裙老妪/力虽衰,请从/吏夜归急应/河阳役,犹得/备晨炊夜久/语声绝,如闻/泣幽咽天明/登前途,独与/老翁别设计意图进行常规字词教学及古诗文朗读教学,培养文言语感,扫清学习障碍
三、问题探究-自主探究
1.探究任务结合课下注释和补充资料,展开联想和想象,说说这首诗的大意,并将诗意用准确的语句表达出来
2.探究方法1自由朗读课文,圈画出自己不理解的字词2逐句疏通词意,遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书,在圈画的字词旁写上其意思3疏通词意后,将词意用准确的语句表达出来4学生代表回答,教师明确
3.成果展示石壕吏杜甫暮投石壕村,有吏夜捉人老翁逾墙走,老妇出门看吏呼一何怒,妇啼一何苦!听妇前致词三男邺城戍一男附书至,二男新战死存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙有孙母未去,出入无完裙老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊夜久语声绝,如闻泣幽咽天明登前途,独与老翁别注释[吏]小官,这里指差役[投]投宿O[一何]多么[前致词]走上前去(对差役)说话[戍]防守[附书至]捎信回来[新]最近[已]停止,这里指生命结束[乳下孙]还在吃奶的孙子[有孙母未去](因为)有孙子在,(所以)他的母亲还没有离去[完裙]完整的衣服裙,这里泛指衣服[老妪]老妇[幽咽]形容低微、断续的哭声译文傍晚时分我投宿在石壕村,夜里听到有差役在捉人我住的这家的老翁翻墙逃跑了,老妇走出屋去查看差役的叫嚣是多么凶横!老妇啼哭的声音是多么凄苦!(我)听到老妇走上前去(对差役)说“我的三个儿子去邺城防守其中一个儿子捎信回来,(另外)两个儿子最近战死了活着的人姑且活一天算一天,死去的人就永远完结了!(老妇我)家里再也没有其他的男人了,只有一个还在吃奶的孙子(因为)有孙子在,(所以)他的母亲还没有离去,(他母亲)进进出出都没有一件完整的衣服老妇虽然年老力衰,但请让我跟从你们连夜赶回营去,赶快到河阳去服役,还能够为军队准备早饭”夜深了,说话的声音没有了,隐隐约约听到低微、断续的哭声(我)天亮登程赶路的时候,只同那个老翁告别(老妇已经被抓去服役了)提示讲解后老师可让同学们再次朗读课文,在理解内容的基础上尝试读出情感设计意图通过疏通文意,引导学生整体感知文章内容,培养学生合作探究和口头表达的能力,并为后面的学习奠定基础
(二)合作探究一
1.探究任务再读《石壕吏》,说说这首叙事诗大致可以分为几个部分,每个部分的主要内容是什么
2.过程安排
(1)自主阅读并思考这首叙事诗可以分为几部分?
(2)小组讨论,统一看法
(3)选派一位代表在班级中说出你们观点,在班级内分享交流
3.成果展示诗的前四句写“致词”的由来,也交代了故事发生的时间和地点;其主体部分是老妇人的“致词”老妇“致词”的内容可分为三层第一层(前五句)诉说三个儿子全都应征赴邺城作战,已有两个战死沙场,说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲;第二层(中间四句)诉说家中现状“室中更无人”,故意隐去“老翁逾墙走”一事,是不得已而言“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间,故其母“未去”,意思是儿媳丧夫,本当改嫁,只因舍不得丢下孩子才仍留家中“无完裙”,不止于说衣不蔽体,也包含了食不果腹的意思第三层(最后四句)老妇自请应役河阳是当时官军退守之地,她知道那里需要人,自愿为战士们做饭,以保全家中仅存的三个人最后四句是这件事的尾声,“独与老翁别”暗示老妇已被差吏抓走教师点拨“老妇”的致词虽无一处提“苦”却处处含“苦”,老妇苦在何处呢?结合原文简要分析明确“三男邺城戍”一一一家三男全部被征,说明唐军兵源枯竭,兵役苛酷“一男附书至,二男新战死”一一三男已死其二,可见战争之惨烈“出入无完裙”一一寡媳衣不蔽体,可知妇人一家生活贫困,也可见战争破坏严重“老妪力虽衰,请从吏夜归”一一年老体弱,却被迫服役,可见百姓受害之重“老妇”的苦老年丧子之苦、穷困潦倒之苦、被迫服役之苦设计意图引导学生在疏通文意的基础上,加深对文章内容的理解三合作探究二
1.探究任务《石壕吏》中有许多精彩之处,其中最突出的就是它的构思巧妙,令人不忍卒读小组合作讨论本诗的构思巧妙之处
2.过程安排1自主阅读,从叙事的角度、人物的描绘等角度出发,思考全文构思的巧妙之处2小组讨论,统一看法3选派一位代表在班级中说出你们观点,在班级内分享交流
3.成果展示这首诗写的是一个真实的故事,情节其实并不简单,但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程,精练到了无以复加的地步这归功于诗人构思的巧妙从诗题来看,主要人物应是差役,但诗人对他用了暗写,一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势,此后就让他转入“幕后”对老妇则用明写,把她所说的那些话写成了一篇“抒情独白”其实用心品味一番就会发现,老妇的话句句都是差役逼出来的原来的情形很可能是这样差役一进门就问“汝家有男丁否”,老妇答以“三男邺城戍……”;再问“尚有他人否”,又答以“室中更无人”;追问“其真无人耶”,妇答“惟有乳下孙”;逼问“孙母现何在,答以“有孙母未去,出入无完裙”最后是差役仍不依不饶,逼着要人“汝家必征一人”老妇只好“请从吏夜归”三层之间的换韵处理也暗示了这一点总之,差役的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中,其凶横残暴不言而喻教师点拨杜甫面对一家人的苦难,没有出来义正词严地阻止,是不是个冷漠无情之人?明确诗人明写老妇,暗写差役,在一定程度上反映了他的思想矛盾诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径,但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系,大敌当前,人民应当为此做出牺牲正是出于这种考虑,他赞扬老妇自请应役、勇于承担的精神,表明他支持唐王朝的这场平叛战争,希望取得最后的胜利但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇,这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛,表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情,同时对统治阶级爪牙的残暴含蓄地予以揭露这首诗抒写了杜甫忧国忧民的崇高情怀在《新安吏》《新婚别》《垂老别》诸诗中,可以更清楚地看出诗人的这种心情来设计意图引导学生精读课文,进一步感受本诗构思的巧妙和作者的崇高情怀
四、课堂小结有人说读《石壕吏》,要进一步巩固所学知识,为下节课的学习做准备读到情难自抑,涕泪满襟,我们才真正读懂了“诗史”的含义;读杜甫,要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀,我们才真正读懂了“诗圣”的份量!同学们,让我们带着对课文、对杜甫的理解,再一次诵读课文吧!设计意图引导学生回忆所学内容,巩固知识,加深印象
五、拓展延伸客行新安道,喧呼闻点兵借问新安吏县小更无丁?府帖昨夜下,次选中男行中男绝短小,何以守王城?肥男有母送,瘦男独伶倍白水暮东流,青山犹哭声莫自使眼枯,收汝泪纵横眼枯即见骨,天地终无情!我军取相州,日夕望其平岂意贼难料,归军星散营就粮近故垒,练卒依旧京掘壕不到水,牧马役亦轻阅读杜甫另一首古诗,进一步感受他忧国忧民的情怀新安吏况乃王师顺,抚养甚分明送行勿泣血,仆射如父兄全诗可分两个层次前十二句记述了军队抓丁和骨肉分离的场面,揭示了安史之乱给人民带来的痛苦;后十六句笔锋一转,对百姓进行开导和劝慰全诗反映了作者对统治者尽快平息叛乱、实现王朝中兴的期望设计意图拓宽学生的知识面,增强学生对课文内容的深度了解
六、布置作业
1.课堂作业反复诵读本文,尝试背诵
2.课后作业基础作业发挥想象,增加一些细节,用白话文扩写这首叙事诗拓展作业搜集历代论杜甫的名言,结合相关作品谈谈你的理解设计意图借助多样练习,【板书设计】「官吏-------------怒石壕一吏老妇一一苦磅礴壮观磅礴壮观控诉战争罪恶同情劳动人民。