2.5《苏轼词两首》学案3（人教版必修4）

《苏轼词两首》学案（人教版必修）

2.534

一、学习目标1领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点2体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用3体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨4反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力

二、学习重难点1学习重点背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风2学习难点理解苏轼复杂矛盾的思想

三、学习思路及方法在充分诵读的基础上品味语言，鉴赏意境、体会情感（读中赏，赏中读）诵读、品读、鉴赏，合作探究

四、课时安排2课时

五、自主预习导引1给粗体字注音淘（tGo）橘橹（qidng）（lu）酹（lii）吟啸（yin）（xiao）峭（qiao）蓑（suG）萧瑟（xi ao）（se）妨（fang）卷起（juan）jian发fa半身不遂sui纶巾|€guan间发遂纶J试卷（juan）间断jian发fa所谋不遂sui涤纶Hun2多音字3关于作者苏轼（1037—1101）,字子瞻，自号东坡居士,宗眉州眉山人他的政治思想比较保守，宋神时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州苏轼的词意境和风格都比前人提高一步他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情4背景探寻

①《念奴娇•赤壁怀古》写于宋神宗元丰五年

（1082）七月，是年苏轼47岁此时苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州任团练副使，深感自己年岁渐老，功名事业还没有成就，尤其政治上的挫折，更滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情由于内心十分苦闷，苏轼便经常游于江湖之间，其间他写出了一些著名的散文、诗词，如《赤壁赋》《念奴娇•赤壁怀古》等

②《定风波》同样写于1082年苏轼与同伴到离黄冈30里处的沙湖去察看新买的农田，途中遇雨，随身又未携带雨具，同行人皆狼狈不堪苏轼通过生活中这样一件平常的事，即事抒怀，表现了他乐观旷达的襟怀，以及在人生艰苦旅程中泰然前行的洒脱且带有几分倔强的性格它艺术地反映了苏轼独特的人生体验和为人处世的态度5豪放派与婉约派豪放派与婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主；婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼、或离愁别绪、或深沉幽怨，刻画精细，题材比较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等第一课时《念奴娇•赤壁怀古》学习要点1诵读、品赏感受此词的意境、情韵之美（重点）2学习本词写景、咏史、抒情相结合的写法（重点）3理解苏轼的情感矛盾（难点）学习过程

1.文本导入俞文豹《吹剑录》中记载了这样一个故事苏轼在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，苏轼因问“我词何如柳七”，对曰“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月，学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去东坡为之绝倒这个故事中的“大江东去”正是出自苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》一词，今天就让我们一起来品读这首千古传颂的词，去领略苏学士的人格魅力

2.诵读感知结合注释了解词意，体会情感（此处可以自由读、齐读、提读、范读、听读等）

①结合注解了解词的大意

②小组合作互相核查字音、词义东去向东流去；“东名词做状语，向东风流古义有丰功伟绩的、杰出的有才华的；今义生活作风不好，放荡轻浮橘橹•船上的桅杆和摇船的桨，这里代指曹操的水军灰飞烟灭“灰”像灰一样，“烟像烟一样，名词做状语多情应笑我即“应笑我多情二

③题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？明确古道（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感慨

3.合作探究

①这首词既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的情感？（提示景物描写、人物刻画和情感抒发，构成了这首词的意境本题是考察对诗词意境的把握意境是诗人表达的思想情感与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界本题重在体会词人将写景、塑造人物和抒情融为一体的写法）参考作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的图画作者笔下的英雄人物周瑜，青壮年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地大破曹兵，建立了赫赫功勋作者本来胸怀报国大志,在政治上却屡遭打击、迫害，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场梦幻！词中所写的壮丽的山川、古代的英雄、自己壮志难酬的胸怀以及洒酒凭吊江月的豪情，共同和谐地营造出一种壮阔、雄浑的意境

②在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？试分析参考这一句正面写赤壁景色，有气势夺人、惊心骇目之效先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出石壁之高耸再写江面波涛，“惊”写出江面波涛之汹涌，“拍”描绘出水石相搏之激烈“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景；“千堆雪”句运用借喻描绘浪花千层，绘声绘色，蔚为壮观声音、色彩、姿态无不逼真作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，作者借此暗写赤壁之战惊心动魄的场面和雄姿英发的豪杰们，寄寓了作者的豪迈奋发

③作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹对作者的这种情绪，你是如何评价的？（提示这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可）参考

（1）理解，但不赞成这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境逆境是人生最好的大学

（2）这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨这首词具有感奋和感伤的双重色彩苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤二意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟

（3）人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力

4.背诵默写全词（并试着将词改写成文质兼美的散文）第二课时《定风波》学习要点1通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美（重点）2学习通过行为描写来表现人物思想感情以及一语双关的手法（难点）学习过程1•文本导入:站在讲台上，我突然就想到一句话人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫类推一下人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫一场雨,躲一场雨你更喜欢哪一种说法？为什么？前者寓意偶然；短暂；不幸；客观存在；……后者多了层如何面对的意思，有了动词,主观意愿，行动过程，生命痕迹，……苏轼会怎么看？我们一起来看《定风波》

2.诵读感知

①范读或听读（整体感受这首词，并注意读音）

②配乐齐读（注意节奏，读出情感）

③看注释，疏通大意（可以边读边议亦可合作讨论）向来古义，刚才；今义，从来，一向

④内容概括上片由道中遇雨提出人生应有的态度一蓑烟雨任平生下片抒发雨过天晴后的人生感慨也无风雨也无晴

3.合作探究

①在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？（提示以小见大，这是一种写作手法解答此题，应着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并联系自己的生活感受，对作品提出自己的看法）参考在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手持竹杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗的天气并没有什么差别作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了！作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度

②赏析“一蓑烟雨任平生；回首向来萧瑟处，归去也无风雨也无晴”两句（重点品味加点•••••••••・词的韵味）参考这两句既说出了作者当时的心中事，也可看作是他的人生哲学和政治宣言“蓑”本指蓑衣，这里是说以一件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨；强调了不借助外力的保护,依靠自己走过艰难旅程“萧瑟处”指刚才遇雨的地方，也指人生危难处“无风雨”和“无晴”表面上看说的是对天气的变化毫不在意，实际上是指人生的浮沉变幻、喜乐哀愁全不放在心上，正可谓一语双关，以曲笔抒胸臆，从生活小事中见出人生大哲理人的一生难免风风雨雨、坎坷不平，但在作者看来，只要怀着轻松旷达的心情去面对，一切困难都会成为过去正是有了这样的心态，作者才能以超然的心态面对自然界和仕途上的晴天雨天、顺境逆境，心中却无晴无雨、无顺无逆

③词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？参考沉着再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行豪迈竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马随意而安料峭春风冷，山头斜照暖气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然通达也无风雨也无晴阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）……

4.拓展评价结合这两首词和我们以前所学过的《赤壁赋》，谈谈你心中的苏轼是怎样一个人？

（1）“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人（林语堂《苏东坡传》）

（2）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）

（3）“他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的选择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系”（王水照复旦教授，唐宋文学权威）同步测评1,下列词语中加点字的读音全都不相同的一项是（A）A料峭艄公稍息悄然无声B堆砌帷幄惟独推心置腹••••••••C萧瑟吟啸笙箫潇潇暮雨D锋铺贬谪嫡亲滴水不露••••解析Aqido/shao/shdo/qidoBdul/w6i/w6i/tulCxiao/xido/xiao/xiaoDdl/zh6/dl/dI

2.诗词鉴赏阅读下面两首词，回答后面的问题江城子•密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎酒酣胸胆尚开张鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际草色烟光残照里，无言谁会凭阑意拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴1是比较分析两首词中的人物形象参考《江城子》表现的是一个报国无门、刚强雄健的形象；《蝶恋花》描写的是一个痴情男子形象，他久久痴情远望，内心孤独寂寞，无人能理解，只好对酒当歌借酒浇愁，却毫不后悔2试从题材上比较两首词风格上的区别参考这两首词都是写男子《江城子》写男子的豪情壮志，选取具有男子气的出猎场面入词这种题材本身就具有豪迈、粗犷的美的特质广袤的原野、具有原始野性的动物、奔驰的骏马猎犬、豪迈的射手等等，那种气势读来令人也生豪情壮志而《蝶恋花》写的是儿女情长的私事，男主人公为情而惆怅，为情所苦、为情所累，满腹幽怨，一脸憔悴整首词具有一种浅斟独吟、回环低旋的凄美情调

3.美文欣赏一蓑烟雨任平生独自哪躅在冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪？徘徊于夜色朦胧的街头，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大？……其实人生中挫折与痛苦时常有之，只有调整好心态，以正确的方法去面对挫折与痛苦，才能快意人生挫折是人生的常态，遭遇挫折时绝不能一味放大痛苦，让其充塞心灵，而应学会调适心弦，坦然面对遭受贬谪多年的苏轼，面对人生的大不幸，曾十分平和地吟出“一蓑烟雨任平生”的千古名句正视挫折、淡化苦痛的平和心境，洗炼了东坡的豪放词风身受腐刑的司马迁，生前遭尽世人的白眼，甚至死后无颜面对已逝的宗族，他所遭受的挫折可谓大矣,换了一般人多半会痛苦不已、郁郁而终，但平静的心境与坚强的意志，使其由一介匍匐于于地的殿臣站立成一个为民族写下史诗的伟大史官，一部《史记》永表后世正在攻读博士学位却突然身受重疾折磨的史蒂芬霍金，面对这突如其来的常人难以想象的挫折，用平和的心境与理智为自己折了一只船，将自己摆渡到宇宙，与那黑洞”夸克”一同探索自然科学的奥秘可见遭遇挫折时以一颗平和的心去正视，足以减轻痛苦，这不但不会使人生变得阴晦，而且能使你在践志后迎来人生的柳暗花明，并为社会、为历史作出自己的贡献其实，翻开史册，一旦遭遇挫折便将痛苦放大，因此郁郁而终者亦比比皆是伯夷、叔齐采薇而食，最终饿死南山，世人皆称其节义，我独视其为固执顽冥，不懂得事国实为事民的道理，轻易让易朝之痛夺去生命；视屈原为偶像的贾谊，屈于长沙，日日咳血，闻子归啼血，终于郁闷而终……他们的遭遇，让人闻之不禁扼腕，若是在挫折面前，能坦然面对，以旷达的心及时调适自己，战胜痛苦，一代风流才子又何以至此！往事越千年，你我已无法去改变历史，而平凡的生活中人们面对人生的挫折，表现出的坦然亦可以慰藉心灵那扇着扇子、赶着蚊蝇的小贩与同行的调侃，那满手油污的修自行车师傅送给顾客的问候与微笑，那清晨骑着自行车送牛奶的人嘴里传出的有力的哨声……都让我们感到亲切而温暖他们在生活中有着多少的不堪重负，会遭遇多少挫折与痛苦啊，但是他们依然匆匆，像悬崖边的树，告诉你我这如草芥一样的生命种子可以在挫折与痛苦中生得如此坚强与美丽朋友，不要再让挫折蒙蔽了双眼，不要再让痛苦充塞了心灵，让你我以“一蓑烟雨任平生”来共勉吧教学反思。