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文本内容:
2.4烛之武退秦师教案(07人教版必修1)三维目标知识与能力
1、了解《左传》及有关文学常识
2、烛之武形象分析
3、烛之武如何退秦师
4、归纳整理文言文常见字词、句式过程与方法
1、问题式以问题层层推进,梳理故事情节
2、探究式烛之武退秦师原因及现实影响力
3、对比式烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比情感态度与价值观
1、学习烛之武临危授命,维护国家安全的爱国主义精神
2、通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通教学重难点
1、烛之武如何劝退秦师烛之武的说话艺术带给我们的启示重点文言词语及句式课时安排2-3课时第一课时教学目标
1、了解《左传》及有关文学常识
2、相关故事背景
3、梳理故事情节教学过程
一、创设情境,明确目标在秦王威风八面的朝堂,蔺相如轻启三寸不烂之舌,挫败秦王夺璧的阴谋,使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前,诸葛亮轻动三寸不烂之舌,折服东吴的饱学之士,使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际,老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌,虎狼之师不击自退,铁桶之围不攻自破烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问,我们一同走进《烛之武退秦师》巧设悬念,利用阅读期待,激发学生急于阅读课文的欲望
二、知识牵引,明确考纲展示文言文考点,学习文言文翻译方法(见PPT)
三、学生自学,教师巡视
1、作者简介与文题解读(见《优化学案》P17)
2、《左传》与编年体
3、知识补充——史书体例一一识记(考试填空,不写错)
①通史不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》
②编年体记载的时间以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》
③国别体以国家为编历史的方式o单位分别记叙的历史,如《战国策》
④断代史记录某一时期或某编历史的方式记一朝代的历史,如《汉书》
⑤纪传体通过记叙人物活动反映历史载的时间编历史事件,如《史记》的方式
四、小组讨论,展示交流学习要求通读全文,找出通假字、古今异义词及词类活用词
1.通读全文,给汉字注音汜(fan)南佚(yi)之狐夜缱(zhui)而出共(gong)其乏困阙(quB)秦函(hdn)陵秦伯说(yu)逢(pGng)孙
2.小组或同桌合作归纳字词意义和用法A通假字
(1)今老矣,无能为也已
(2)行李之往来,共其乏困
(3)夫晋,何厌之有庵
(4)秦伯说,与郑人盟
(5)失其所与,不知B词类活用
①烛之武退秦师
②且贰于楚也3晋军函陵,秦军汜南
④既东封郑,又欲肆其西封
⑤越国以鄙远
⑥阙秦以利晋C古今异义
①若舍郑以为东道主古义今义今义
②行李之往来,共其乏困古义今义
③亦去之古义4微夫人之力不及此古义今义
五、教师点拨,知识精讲教师行为
1、针对学生字词归纳不足的地方做补充
2、讲解第
一、二自然段
(1)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段,然后由学生回答)
①以其无礼于晋
②且贰于楚也••
(2)郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的?郑伯,他勇于自责,以情动人,以诚动人,因而说服烛之武出使秦国
3、背诵
一、二段
六、布置作业整理本课文言句式及一词多义第二课时教学目标
1、复习上堂课内容,并归纳总结文言词语及句式
2、分析烛之武形象,并延伸讨论说话艺术的现实意义教学过程
一、导入新课以烛之武“怎么退一一为什么退一一退的结果”三个问题引出文章相关语句,再次熟悉情节
二、推进新课(从文本出发,逐步引进社会和人生)
1、研读第三段,烛之武怎样说服秦伯退师?明确
①欲扬先抑,以退为进(郑既知亡矣)(邻之厚,君之薄也)
②阐明利害,动摇秦君(君亦无所害)
③替秦着想,以利相诱(君之所知也)
④引史为例,挑拨秦晋(唯君图之)
⑤推测未来,劝秦谨慎亡郑对秦无利,和J、害(表面)1舍郑对秦无害,存小利分析利弊,层层深入8亡郑对秦将有大兽(深入)J
2、烛之武究竟何许人也?
①佚之狐“若使烛之武见秦君,师必退”(侧面描写)
②(烛之武)辞曰“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”(语言描写)
③(烛之武)许之
④(烛之武)夜缱而出(动作描写)明确
①才华横溢、深明大义的爱国志士
②知难而上、义无返顾的勇士
③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家
3、研读第四段——晋师撤离郑国
4、小结文章结构(见PPT)让学生分小组讨论归纳各段段落大意(用四字短语概括)秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
5、分析本文烛之武、佚之狐、晋文公的人物形象(见PPT)
三、合作探究
1.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵理由?探究学习其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑“不知”才是实质“知”通“智”,这个“智”,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用
2.朗读第
三、四段,思考烛之武为什么会成功?
①烛之武一一委婉,抓住对方心理
②佚之狐一一慧眼识英雄的伯乐
③郑君一一善于纳谏、勇于自责
6、以今天的观念来看烛之武退秦师这件事,可以获得哪些宝贵的启示?
(1)从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神在郑国危难之际,佚之狐慧眼识英雄,主动向郑王推荐烛之武,而烛之武智勇双全,不辱使命如果说烛之武是千里马,那么佚之狐就是伯乐,韩愈说“千里马常有,而伯乐不常有”当今社会,许多“千里马”难以四蹄腾空、昂首长啸,很大的原因就是推荐重用的伯乐少,打击报复上司多小到单位、企业,大到国家、民族,以长远的眼光来看,都应该发现人才、重用人才,让人们能最大限度地施展才华、创造业绩
(2)从烛之武临危受命来看爱国主义烛之武在郑王坦诚道歉后,不计前嫌,深明大义,临危受命,慷慨赴死郑国之安危,亦个人之荣辱也自古以来,爱国主义就是时代的号角,激励着仁人志士们舍生取义、前仆后继从屈原、杜甫、陆游到龚自珍、林觉民、方志敏,历史的天空浮现着多少鲜活的面容,回荡着多少壮丽的诗篇在今天,爱国主义回到平民立场,就是每位公民要满腔热情地在各自的岗位上做好本职工作,为社会主义建设添砖加瓦
(3)从烛之武说服秦王看外交家风采烛之武面见秦王时镇定自若、慷慨陈词、丝丝入扣、无懈可击,让秦王听后心悦诚服,立即下令撤军并重兵驻守以防晋一身孤胆闯虎穴,三寸巧舌退强敌淋漓尽致地展现了一个外交家的独特风采从历史的长河中可以看到,诸葛亮前往江东促成孙刘联盟时,舌战群儒,谈笑风生;顾维钧在巴黎和会签字协议上拍案而起,据理力争;周恩来在重庆和南京国民政府要人周旋时有理有节,刚柔相济外交家的风采,神奇迷人,彪炳史册以上教学环节的设计,充分调动学生的积极性,主动去课文筛选有用的信息,并发挥想象,对烛之武加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来,避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味、总结归纳(文言句式、一词多义)
1、文言句式
①以其无礼于晋(介词结构后置)
②佚之狐言于郑伯日(介词结构后置)
③夫晋,何厌之有?(宾语前置“有何厌”)
④是寡人之过也(判断句)
⑤(烛之武)辞日(省略句)
⑥敢以(之)烦执事(省略句)
⑦若舍郑以(之)为东道主(省略句)
⑧(晋)许君焦、瑕(省略句)
2、一词多义
(1)以
①以其无礼于晋(因为,连词)
②敢以烦执事(拿,用,介词)
③越国以鄙远(表承接,连词)
④焉用亡郑以陪邻?(表承接,连词)
⑤若舍郑以为东道主(把,介词)
(2)而
①今急而求子(才,连词,表承接)
②夜缱而出(表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君(表承接的连词)
④朝济而夕设版焉(表转折的连词)
(3)焉
①子亦有不利焉(语气助词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之(疑问副词,怎么)
④且焉置土石(疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词,之)
⑥肉食者谋之,又何间焉(兼词,于之)
(4)其
①行李之往来,共其乏困(代词指代“行李”)
②越国以鄙远,君知其难也(代词,指代“那件事”)
③失其所与,不知(代词,自己的)
④吾其还也(语气助词,还是,表商量)
(5)之
①公从之(代词,代佚之狐的建议)
②何厌之有(助词,帮助宾语前置)
③行李之往来(助词,放在主谓之间,取消句子独立性)
④是寡人之过也(助词,的)
五、布置作业
1、背诵全文
2、翻译句子(注意特殊句式词语的翻译)
(1)夫晋,何厌之有?
(2)吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也「
(3)许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也
(4)若亡郑而有益于君,敢以烦执事
(5)焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。