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D.客观环境和主观环境【答案】A
30、卢梭的自然主义教育思想主要反映在他的代表作（）中A.《爱弥儿》B.《母育学校》C.《教育漫话》D.《人的教育》【答案】A
31、（）是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动A.大小知觉B.方位知觉C.深度知觉D.时间知觉【答案】C
32、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）A.指导者、引导者B.控制者C.组织幼儿参与环境创设D.准备环境、控制环境、调整环境【答案】D
33、教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即OA.是否树立了正确的儿童观B.是否树立了正确的师生观C.是否树立了正确的教学理念D.是否树立了正确的知识观【答案】A
34、尊重幼儿游戏的自主性是的具体表现A.尊重儿童独立性B.尊重儿童人格C.保护儿童积极性D.尊重儿童权利【答案】B
35、幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同这种体验是A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B
36、一个国家教育制度的核心是A.社会教育制度B.国民教育制度C.学校教育制度D.基础教育制度【答案】C
37、只能凭专用处方在本医疗机构使用的是A.麻醉药品B.处方药C.甲类非处方药D.医疗机构配制的制剂【答案】A
38、一位新入园的孩子问老师“妈妈什么时候来接我？”下列四种回答中哪种最合适？（）A.你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就会来接你的B.你想妈妈的时候，妈妈就来接你了C.妈妈下午四点半来接你D.下午放学后，妈妈来接你【答案】A
39、一位新人园的孩子问老师“妈妈什么时候来接我？”下列回答中最合适的是（）A.妈妈放学后来接你B.你想妈妈的时候妈妈就来接你C.你现在想妈妈了吗妈妈一下班就来接你的D.妈妈下午5点来接你【答案】C
40、幼儿园晨检工作的内容是（）oA.一摸、二看、三问、四查B.一听、二看、三问、四查C.一看、二摸、三问、四查D.一问、二看、三查、四摸【答案】C
41、幼儿园教学内容的综合性是指（）oA.主题教学不应考虑教学内容的综合性B.分科教学不应考虑教学内容的综合性C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性【答案】D
42、智力游戏与其他游戏不同，智力游戏要有一定的（）A.适宜性B.新颖性C.科学性D.灵活性【答案】A
43、皮亚杰将幼儿和青少年的认知发展分为的阶段有a.感知运动阶段；b.前运算阶段；c.具体运算阶段；d.形式运算阶段（）A.abedB.bedC.abcD.abd【答案】A
44、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门【答案】B
45、幼儿期是智力发展的关键期，美国心理学家布卢姆经过研究得出假设如果17岁时达到的智力发展水平为100%的话，则（）时已达50%oA.2岁B.3岁C.4岁D5岁【答案】C
46、（）是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态A.采用讲故事形式对儿童进行教育B.模仿游戏C.老少相随，以老教小D.宗教仪式【答案】C
47、幼儿被黄蜂蛰伤时，立即用（）外敷，以中和毒素A.弱碱性B.弱酸性C.强碱性D.强酸性【答案】A
48、在讲述活动中，幼儿要学习的讲述是一种（）A.对话语言B.独白语言C.表情语言D.独自语言【答案】B大题（共题）10
一、这是一次美工活动孩子们试着用各种盒子和彩色纸制作玩具几个设计简单的孩子先做好了，而设计得比较复杂的孩子甚至连一半也没做完这时，教师请大家注意听做好的孩子介绍作品，但几乎没有人听，因为大部分幼儿仍忙着自己的事老师多次提醒也没有效果，最后老师让大家把东西收好、换鞋、排队、出去活动“老师，我还没有做好呢！再让我做一会儿！”“到点啦！没做好的先把材料放到美工区去，下午有空再做”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子还在认真地忙着教师喊着排队，但当所有孩子排好队时，已经用去了20分钟请分析这位老师在活动时间安排上存在的问题及其原因，并谈谈你的建议和对策【答案】本案例中，教师过分整齐划一的集体行动，让孩子在同一时间做相同的事情巩固而不可改变的时间表，时间到了就强制孩子进行下一个活动幼儿教师在进行教学活动时，尽量减少不必要的集体活动，如可安排先做完的幼儿做其他事情；过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待，如可做一些游戏
二、在娃娃角区域内，今天进区玩的是杨晓熙、俞俊惮、朱泽恩、王梦恬等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救在海啸中受伤的病人游戏一开始，由俞俊炜为队长组成的120医疗队就忙开了首先，他们接待的第一个伤员是小兔，因为小兔伤势比较严重，据俞队长讲它几乎没有呼吸了于是，几个医生一起上，有的给小兔接氧气，有的给小兔打针，朱泽恩则在给小兔电击我问他“你这是在干什么呀？”他说“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法”“真不简单！”我当即就表扬了朱泽恩（这是由幼儿发起的一次活动内容，无论是在整体过程中还是在各个环节上，其积极行为多于消极行为）这时，又有几个病人送过来了，当然，我也加入了他们的抢救队伍（因为我听见医生们都在说“太忙了，太忙了！”）小朋友见我参加了，都高兴地跟什么似的，劲头更足了，他们安排给我的任务是接听电话于是，在老师和小朋友的共同活动中，内容更加丰富了他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法……，忙进忙出，俨然一副小医生的样子这时，又送来一个危急病人，是一个娃娃，好像连呼吸也没有了小医生们开始议论纷纷“陈老师，是不是他已经死掉了？”“不会吧看看他还有没有气？”“先听心跳!有心跳就说明他还有气！”于是，他们有的捏捏娃娃的脸，有的推推娃娃，有的用听筒听娃娃的心跳……在老师的引导下，又一次抢救行动忙碌而有序地进行着在活动结束时，我表扬了他们120抢救小组因为有了大家的合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的伤员抢救过来，小朋友初次经历了救死扶伤的过程，也尝试到了成功后的喜悦，小脸上个个都洋溢着幸福的微笑请运用所学过的学前教育学的理论知识对这一活动进行分析【答案】上述案例是一种由幼儿发起行为，引出的师幼互动活动由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥起初，该活动只是幼儿自己，但在活动中途老师饶有兴趣地参与到活动之中，她不仅影响了互动中的教师和幼儿，使幼儿在活动中的劲头更足了教师在这次活动充当的角色不是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者或传授者教师不是告诉幼儿该做什么，该怎么做，而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中由幼儿关注的这次抢救海啸中受伤的伤员事件，自然引入到安全知识的巩固练习中，提取幼儿已有的知识经验，从幼儿的情感需要出发，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识，教师在与幼儿一起游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，在幼儿寻求指导时教师才适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极地建构自己的知识储备，教师作为一个支架，因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究通过一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题如活动中教师只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养
三、日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住但他们在电视力看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心［问题1］［简答题］根据学前儿童记忆发展的有关原理，对上述案例加以分析【答案】这一现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的特点在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆幼儿对广告词是无意记忆，电视画面具体形象生动，广告主体都符合幼儿的兴趣和需要，因此幼儿的记忆效果好相反，教师要求背诵的是有意记忆，其依赖于对记忆任务的理解程度和是否有较强的积极性，因此效果往往不太好
四、某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安周一早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校可一到学校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适而一到周
六、周日等节假日则无以上症状请回答
（1）该儿童患了什么病？
（2）阐述如何运用相应的行为疗法给予矫治【答案】
（1）该儿童患了“学校恐惧症”恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现的神经症恐怖发作时往往伴有显著的自主神经症状当事人极力回避所害怕的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极不相称，他本人也知道害怕是过分的、不应该的或不合理的，但并不能防止恐怖发作患者明知恐惧的对象对自己并没有真正严重的威胁，也知道自己的这种恐惧反应是不合理的、没有必要的，但仍不能自我防止和控制恐惧发作当再次面对相同的客体或进入相同场合时.恐惧仍会反复出现为了避免恐惧发作，患者往往回避所害怕和畏惧去忍受，严重影响了患者的正常生活恐惧发作时常常伴有明显的焦虑和自主神经症状，如紧张不安、失控感、心慌、出汗、颤抖、恶心、头昏、四肢无力、尿急、尿频等
（2）可运用系统脱敏法进行矫治
①在该儿童情绪好的时候进行;
②分成五个等级按步骤矫治第一步获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次；第二步带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活动；第三步带孩子进入教室进行娱乐活动；第四步到校上课，参与学习活动，但不布置任务（如作业等），教师不给予批评、惩罚；第五步到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校；
③以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤
五、小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯;下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下问题
（1）请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点（10分）
（2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因（10分）【答案】
1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南中》关于动作发展中的目标具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏中指出小班幼儿的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯
2.从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到《指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望但是在下楼梯方面，二者整体水平较低，且存在明显的个别差异性其中小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下说明小明的肢体协调能力更好，而甘甘的平衡能力则更好些原因如下:生物因素:遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代，这些遗传的生物特征也叫遗传素质生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平婴幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提由于受到生物因素，尤其遗传和生理成熟的影响，使小明和甘甘在体质方面存在差异，这是导致他们动作发展差异的生理基础环境因素:幼儿身体动作发展除了收到生理发育影响之外还受到后天环境的影响营养、体育锻炼和劳动、疾病、生活制度、其他因素如社会经济制度家庭状况，季节因素等
六、材料教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么回答？亮亮很快就说“蜡笔”问题
（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？（6分）
（2）你判断的依据是什么？（14分）【答案】
（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念;另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿
（2）
①亮亮的行为体现错误信念错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法体现了错误概念的特征
②亮亮的行为体现以自我为中心自我为中心是指儿童在前运算阶段（2~7岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征说明了自我为中心的特点
七、平平看到老师把一个矮而粗的杯子里的水，倒入另一个高而细的杯子中，就认为水变多了，因为水看起来“涨”了有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水，也没有擦肥皂请根据有关幼儿思维发展的特点，对上述材料做出分析【答案】
（1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象并派生出片面性的特点未获得物质守恒概念，平平之所以认为水变多了，是因为他在解决问题中常常只照顾到事物的一个维度（因为水看起来“涨”了），而不能同时兼顾到两个维度，不能把握高矮与粗细两个维度的相互联系（分析综合水平较低）
（2）他帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水，也没有擦肥皂这是因为幼儿思维的片面性导致的
八、辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言在今天的美术欣赏活动中，小朋友们兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起小手老师高兴极了，连忙请他发言，可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下再想想过一会，老师提出新的问题时，辉辉又举起小手，老师再次请他回答，可辉辉挠挠头还是什么也说不出来.老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手又过了一会，老师给了辉辉第三次机会.辉辉依然什么也没说出来问题请结合上述D.幼儿开始把自己作为一个独立的个体看待【答案】B
4、有的幼儿不大喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为他们属于（）幼儿A.被抛弃型B.被忽略型C.被拒绝型D.受欢迎型【答案】B
5、幼儿园艺术教育的主要目标是（）A.发展幼儿的艺术技能B.培养幼儿的艺术感受和表达能力C.丰富幼儿的艺术知识D.拓展幼儿的逻辑思维能力【答案】B
6、下列各项中，不属于课程四要素的是A.课程设计B.课程0标C.课程组织与实施D.课程内容【答案】A案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略【答案】
（1）教师的教育行为面对辉辉举手但又没回答的现象，该教师采取不断鼓励的方式鼓励辉辉大胆表达自己的想法说明该教师具有高尚的师德，爱幼儿，爱教育事业；另外，该教师能关注幼儿共同发展的同时，关注幼儿的个体差异，注重对辉辉的鼓励但同时，面对辉辉一再举手，但又回答不了问题的现象，该教师除了不断给予辉辉机会，鼓励他之外.没有其他的更合适的引导手段，说明该教师对幼儿的教育教学方式还有待提高
（2）辉辉的行为辉辉面对老师一再提问但又回答不上来，可能的原因有两个一是由于辉辉是个腼腆、害羞的孩子，这说明辉辉性格较内向，自信心不足另外，辉辉平时很少说话，几乎从不发言，这在一定程度上说明辉辉由于性格内向的原因也会影响其语言能力的锻炼和发展，不能在公众场合自信、从容、准确地表达自己这些原因导致辉辉举手想回答问题但又不敢回答等反复现象另一原因可能是辉辉对于老师的有些问题确实回答不了导致不回答在面对其他孩子纷纷举手回答问题，处于幼儿阶段的辉辉自我意识获得了一定程度的发展其自我体验中的羞愧感也获得了发展，因此，当其他幼儿举手时，他也会举手，但实际上他的举手并不代表他能回答老师的问题
（3）策略首先，教师要抓住契机，善于引导教师应在平时的教育和生活中，抓住教育契机增强辉辉的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表扬辉辉的方法其次，教师要采取层层深入的提问方法教师在教学活动中一定要多提问，而且问题要从简单到困难组织活动时一开始的问题可以很简单，就是鼓励孩子大胆猜测，随便猜，反正没有正确答案，这就激发了一些胆小的孩子也大胆地说起来，使他们的语言也得到了一定的发展而后面的问题就一点点加深难度，这就需要教师采用层层深入的提问方法该案例中，教师可以针对辉辉的性格特点和语言特点由易到难地设置问题，引导辉辉回答，也可以和辉辉一起尝试回答最后，在游戏活动中，多给予机会锻炼辉辉的胆量，提高他的自信教师可通过让班上性格外向的孩子与辉辉一起参加各种活动，让他在同伴和教师的鼓励和帮助下体验成功，感受大胆表达的快乐
九、浩浩是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批事情是这样的前儿天，浩浩所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，浩浩和李明成为该班仅有的两个“高个”浩浩主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和浩浩这样风风火火的孩子玩今天上午刚到班里，浩浩又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样浩浩就动起手来……在老师眼中，浩浩就是这样总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿意和他玩了然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味⑴材料中浩浩的行为以及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发展的有关知识回答
（2）这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理好和伙伴的关系？【答案】
（1）材料中浩浩的行为及他和小朋友的关系说明在社会性发展中，该儿童在同伴交往方面属于问题儿童不会使用正常的同伴交往策略，具有攻击性
（2）这种儿童的表现是体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高对没有朋友一起玩不太在乎教育方法
①要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处
②教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的
一十、陈老师带着幼儿到园区观察果树，幼儿瞧瞧这棵，看看那棵，摸摸这棵陈老师将幼儿集中在一起，让幼儿描述一下刚才观察到的事物，可他们却说不出树木的特征，但是能够知道天上的小鸟在飞，水里的鱼儿在欢快地游动，果树上的蝴蝶在翩翩起舞，操场上的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”陈老师对这种状况感到很困惑，不知道是什么原因请分析材料所反映的幼儿注意发展的特点，并结合材料提出合理的教学建议【答案】
（1）案例所反映的幼儿注意的特征是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，注意的稳定性比较差所以强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意
（2）建议
①教师所选教学内容的难易程度应符合幼儿的心理发展水平幼儿容易被其他事物吸引，有可能是教师预设的教育内容的难度过高或过低，无法引起幼儿的兴趣因此，教师应选择合适的教育内容
②教育教学方式要新颖多样、富于变化生动形象、色彩鲜艳的教具更能吸引幼儿的注意因此，建议老师可以使用丰富的教具，从而吸引幼儿的注意
③教师应让幼儿明确观察目的，教给幼儿观察方法，在观察过程中还需使用适当的指导语，把幼儿引导到观察对象上来
④活动时间要遵循幼儿注意发展的规律幼儿园小、中、大班的活动时间应当长短有别在良好的教育环境下，小班幼儿能集中注意35分钟；中班幼儿能够集中注意10分钟左右；大班幼儿可集中注意15分钟左右〜因此，建议老师要根据幼儿有意注意的时间合理组织活动
7、保护幼儿听觉器官的正确做法是A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎C.要求幼儿捏住鼻翼两侧掉鼻涕D.经常让幼儿用耳机听音乐，故事【答案】A
8、关于5岁幼儿掌握空间方位阐述正确的是（）A.开始以他人为中心辨别左右B.开始以自身为中心辨别左右C.开始以他人为中心辨别前后D.开始以自身为中心辨别前后【答案】B
9、在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值这种做法违反了（）的原则A.发挥一生活的整体功能B.重视幼儿的年龄特点和个体差异C.尊重幼儿D.重视实践【答案】A
10、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套OA.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序【答案】D
11、2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱这说明他的A.大小知觉发展不足B.形状知觉发展不够C.距离知觉发展不足D.想象力不够丰富【答案】C
12、在幼儿园的教育活动组织形式中，是一种高效性的组织形式，这种形式对培养幼儿的集体意识、组织纪律性和自控力等有特殊的意义A.集体教学B.小组教学C.个别教学D.分组教学【答案】A
13、是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等A.创造性游戏B.有规则的游戏C.安静性的游戏D.活动性的游戏【答案】A
14、在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型【答案】C
15、《幼儿园工作规程》指出，“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全”这体现了幼儿园工作应以（）为首A.保护幼儿生命安全B.尊重幼儿C.热爱幼儿D.教育幼儿【答案】A
16、关于幼儿语言的发展，正确的表述是（）A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B.理解语言和语言表达同时同步产生C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D.理解语言是在语言表达发生发展的基础上产生和发展起来的【答案】A
17、下列心理过程中不属于认知过程的是（）A.感觉B.想象C.记忆D.情感【答案】D
18、幼儿道德发展的核心问题是（）A.亲子关系的发展B.强化C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展【答案】C
19、在西方教育史上，（）首次提出按儿童年龄划分受教育阶段A.苏格拉底B.亚里士多德C.夸美纽斯D.卢梭【答案】B
20、我国教育家陶行知先生认为幼儿教育应解放儿童的（）A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力【答案】D
21、皮亚杰的感知运动阶段是指（）A.02岁〜B.2~7岁C.7~11岁D.1T15岁【答案】A
22、可以培养幼儿学习的内在动机，提高他们与环境和材料交往的积极性，是（）OA.讨论法B.探索法C.操作法D.评价法【答案】B
23、批准从事麻醉药品、精神药品生产的部门是A.国家药品监督管理部门B.省级药品监督管理部门C.国家药品监督管理部门和国家农业主管部门D.国家农业主管部门【答案】B
24、教师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆这种记忆策略属于（）A.视觉复述策略B.特征复合策略C.复述策略D.组织性策略【答案】D
25、当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（）A.个案研究法B.调查法C.测验法D.观察法【答案】D
26、美国心理学家研究认为，在幼儿的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是（）A.父亲B.同龄人C.母亲D.教师【答案】B
27、实施幼儿园德育最基本的途径是（）A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活【答案】D
28、形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体,（）相结合的发展格局A.公办与民办幼儿园B.正规与非正规幼儿园C.正规与非正规、公办与民办幼儿园D.公办与民办、正规与非正规教育【答案】D
29、幼儿园内部环境包括（）A.物质环境和精神环境B.制度环境和人文环境C.教学环境和学习环境。
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