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文本内容:
《峨日朵雪峰之侧》教案教学目标
1.找出诗歌中的意象,理解意象的含义及作用
2.诵读诗歌,体会诗歌情感,领会诗人的生命感悟教学重难点教学重点理解意象的含义及作用教学难点体会诗歌情感,领会诗人的生命感悟教学方法诵读,讲解,点拨教学过程
一、作者及创作背景昌耀(1936年6月27日—2000年3月23日),原名王昌耀,湖南省桃源县人,诗人1950年4月参加中国人民解放军,任宣传队员同年,响应祖国号召,赴朝鲜参加抗美援朝期间,推出处女作《人桥》,从此与诗歌艺术结下不解之缘1953年,在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书1954年开始发表诗作诗集有《昌耀抒情诗集》
(1986)、《命运之书》
(1994)、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》
(1996)、《昌耀的诗》
(1998)等昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中,将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体诗人后期的诗作趋向反思静悟,语言略趋平和,有很强的知性张力
二、朗读诗歌读他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓的高原油画长卷那雪山、草原、河流、戈壁,恢弘大气,摄人心魄“峨日朵雪峰”在青海海北藏族自治州内,是祁连山脉的一座无名山,靠近祁连县峨堡镇,山顶终年积雪朗读诗歌,感受雪峰之美!
三、赏析诗歌L《峨日朵雪峰之侧》的主语是谁,写了什么?明确“我”在峨日朵雪峰之侧的所见所闻所感
3.我在峨日朵雪峰之侧见闻了什么?明确雪峰、落日、山海、石砾、巨石、雄鹰、雪豹、蜘蛛
4.诗人是如何描写雪峰落日和雪山滑坡时壮丽景象的?明确视听结合先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃入,展示落日的张力与动势在辉煌的视觉形象之上,又叠加宏大的听觉形象,滑坡的石砾引动深渊嚣鸣,如军旅远去的杀声,这一音响的叠加使落日更显壮观
5.对雪峰落日和雪山滑坡时壮丽景象的描写有何作用?明确
①表现峨日朵雪峰落日和雪山滑坡的宏伟壮观景象;
②为我的出现作铺垫,滑坡的动势与落日的动势都是下坠的,与攀登者的动势正好相反于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高〃,而且在读者的生理上引发一种紧张感诗人在坚守、占据自己的高度时,其艰难和痛苦可想而知
6.雄鹰、雪豹和蜘蛛的意象有什么特点?诗人将之相提并论有何用意?特点雄鹰与雪豹都是粗犷、野性、力量型〃意象,显出强大、雄壮和坚韧蜘蛛是弱小、可怜的形象用意形成对比,赞美了蜘蛛表现出的坚韧的生命力,借以表达对自我坚守及攀登精神的一种高度肯定蜘蛛这不起眼的细小的意象以卑微的姿态来贴近自然,抗争命运,比司空见惯“雄鹰或雪豹更有力量,也能收到出人意料的表达效果
7.雪峰〃在诗歌中有何意蕴?“我”有怎样的特点?是怎样的典型?雪峰象征着生命之旅、人生之途我是一个锲而不舍、时刻面临死亡、不遗余力地与山崖进行较量〃的进击者形象;是一个坚韧抗争的征服者形象;是一位为了理想用生命战斗的悲壮的英雄形象
四、诗歌主旨本诗通过描绘峨日朵雪峰之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象,营造出一种凝重壮美的氛围,抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀,表达了诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂诗人在攀援的过程中悟到了自然宇宙的无穷尽,又在这苍茫与渺小的对立矛盾中,体认到生命意义的无穷尽,于是诗歌充斥着一种苍雄与浑厚的原始力度不仅表达了诗人对宇宙洪荒的敬意,也凭“蜘蛛”意象的安排而彰显了作者与命运相周旋和苦斗的人生快慰
五、拓展阅读斯人昌耀静极一一谁的叹嘘?密西西比河此刻风雨,在那边攀缘而走地球这壁,一人无语独坐赏析开头“静极”是一种直白的表述,而借助诗中的破折号,语意一转,“谁的叹嘘”在我的心中波荡接着笔锋一转,扭转时空,写到了北美最长的河流密西西比河,此刻正经历风雨在地理上,密西西比河和诗人所处的黄河流域,位于同一经线上,这里,诗人含蓄地写出了自己的内心澎湃如雨,动荡如风在诗歌的最后一句,诗人又转折给出了叹嘘的原因,“一人”是孤独的,“无语”是苦闷的,而“独坐”更显其惆怅这样,就把一个孤独、寂寞、悲愤的斯人写了出来虽然人是孤独寂寞的,但在第二句中,却可见他精神世界的广阔。