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年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库(考点梳理)2023单选题(共40题)
1、在复习总结古诗文的教学中,教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗词下列不符合要求的是()A.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉(辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》)B.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横(韦应物《滁州西涧》)C.蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽(王籍《入若耶溪》)D.烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)【答案】D
2、教师在讲解高尔基的《海燕》一课时,指出这是一篇借物抒情的散文,以下属于借物抒情的一项的是()A.老舍《济南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.杨朔《荔枝蜜》D.邓荣坤《秋雨》【答案】C
3、学习中国古代诗词,教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词下列不适合的是()A.夕阳无限好,只是近黄昏B.大漠孤烟直,长河落日圆C.山气日夕佳,飞鸟相与还D.一抹晚烟荒成垒,半竿斜日旧关城【答案】c
27、教学某版教材胡适《我的母亲》一文时,教师提及本篇课文选自《胡适自传》为帮助学生加深对自传文体的认识,教师举出以下示例下列适合举例的是()A.茨威格《列夫•托尔斯泰》B.高尔基《在人间》C.汪曾祺《端午的鸭蛋》D.冯骥才《俗世奇人》【答案】B
28、下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习,阅读并回答问题A.第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上,理清思路,概括要点理出故事梗概,对情节作适当概括荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的B.第二题意在让学生背诵课文的重点段落C.第三题意在让学生了解古今词义的差别D.第四题意在让学生从历史发展的角度,用现代观念审视作品,作出自己的评价【答案】B
29、学习《廉颇蔺相如列传》,教师设计教学目标如下
①掌握“父”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法,理解,,刃,,“怀,,“归,,等词的活用情况,正确辨识特殊的文言文句式,并能准确翻译;
②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中,调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法;
③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神对该教学目标的分析不正确的是()A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视C.教师把握好节奏,教学目标可一课时完成D.教师关注了情感目标的达成【答案】C
30、教师设计“报告文学”专题阅读,准备向学生介绍以下篇目下列作品符合要求的是()A.周立明《动物游戏之谜》B.夏衍《包身工》C.林庚《说“木叶”》D.梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》【答案】B
31、阅读郑振铎《猫》教学实录(片段),按要求答题A.教师引导学生从原文中找依据,可帮助学生理解文章中心B.教师应严厉批评回答错误的学生,避免学生再犯类似错误C.教师通过问答的方式进行教学,有助于学生逐步理解文章D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系,升华了主题【答案】B
32、古代诗词复习课上,教师请学生举出一些与“春蚕不应老,昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句下列学生所举示例不合适的是()A.东边日出西边雨,道是无晴却有晴(刘禹锡《竹枝词》)B.井底点灯深烛伊,共郎长行莫围棋(温庭筠《南歌子词》)C.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉(辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》)D.暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《题临安邸》)【答案】C
33、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时,要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情,且含有“菊花”意象的诗词下列符合要求的是()A.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(郑思肖《寒菊》)B.待到重阳日,还来就菊花(孟浩然《过故人庄》)C.丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心(杜甫《秋兴八首》)D.不是花中偏爱菊,此花开尽更无花(元稹《菊花》)【答案】B
34、教学《囚绿记》后,某教师准备给学生另外推荐几篇类似的借物抒情的散文,以下不合适的是()A.杨朔《荔枝蜜》B.季羡林《二月兰》C.高尔基《海燕》D.宗璞《紫罗兰瀑布》【答案】C
35、教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时,举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感,表示轻、微、小等意义的特点,以下不符合要求的一项是()OA.朵儿B.妻儿C.米粒儿D.铁丝儿【答案】B
36、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选),按照要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整,具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣,应该由学生来确定【答案】D
37、阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识【答案】C
38、教学《爱莲说》时,为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法,教师列举应用该手法的其他诗词来说明,下列诗词不能作为例子使用的是()A.陆游《卜算子咏梅》・B.郑燮《竹石》C.贺知章《咏柳》D.于谦《石灰吟》【答案】C
39、在当代文化参与学习活动中,学生参与校庆活动,为母校撰写对联,下列不合适的是()A.枝繁叶茂造福一方桑梓,天高地阔浇灌八面桃李B.杏坛吐故风送济济人才,绛帐纳新云别莘莘学子C.忆往昔书生意气同窗数载,看今朝赤子情怀欢聚一堂D.依山观海吞吐日月真卓越,教书育人彰显师德更辉煌【答案】B
40、学习《爱莲说》,教师要求学生找出其他描写荷花的古诗,下列不符合要求的是()A.《晓出净慈寺送林子方》一一杨万里B.《过故人庄》一一孟浩然C.《夏日南亭怀辛大》一一孟浩然D.《小池》一一杨万里【答案】B大题(共10题)
一、阅读材料,完成题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来,水波不兴举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江,水光接天纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙于是饮酒乐甚,扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光渺渺兮予怀,望美人兮天一方”客有吹洞箫者,倚歌而和之其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之整妇苏子愀然,正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州,下江陵,顺流而东也,触胪千里,旌旗蔽空,醐酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属寄蜉蟾于天地,渺沧海之一粟哀吾生之须臾,羡长江之无穷挟飞仙以遨游,抱明月而长终知不可乎骤得,托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”客喜而笑,洗盏更酌肴核既尽,杯盘狼籍相与枕藉乎舟中,不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》,是中国古代文学史上的名篇,表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分;在记叙游览的同时,或表达物我两忘的喜悦,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣阅读这类文章,不但要欣赏其中描绘的自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏、语气和韵味,有助于养成良好的文言语感而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培养我们对自然之美的感受能力《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】
一、设置问题,学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;明确文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络,梳理文章结构明确文章采用明暗线结合的方式,即明写泛舟宴乐,暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨按照这样的思路,本文可以分成三个部分月下泛舟
(1),凭吊古今
(23),阐述哲理〜
(45)
二、品味课文,突破重难点,品味景色之美,体味景中之情
1.齐读第〜一段.画出写景的句子
2.研讨作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘表现了作者什么样的情感明确月夜泛舟赤壁,一袭月光泻在这万顷碧水之上,如烟雾般笼罩在江面,清风徐徐吹来,波光粼粼茫茫月色,茫茫江水,境界开阔而空明,意境澄沏而朦胧,如梦似幻,真可谓清风与明月交织,露珠与水色辉映,幽雅而宁静,苍茫而朦胧,真是风月无边,秋景如画王国维先生说“一切景语皆情语,诗情画意总关情”在这清幽朦胧的景色中,主人公可以“诵一一明月之诗,歌一一窈窕之章”,从而表现出作者泛舟秋江欣赏美景的愉悦心情;作者在辽阔江面上泛舟,仿佛凌空乘风而行,简直就要脱离人世,升入仙境如此之美景令人心旷神怡,而在这良辰美景中又可以饮酒赋诗,真是“除却诗酒何所癖,独于山水不能廉”美景、美事,带来美的感受,此乃“山水之乐、诗酒之乐”
3.学生自由朗读第二段,品读情感的变化,研讨以下问题
(1)主客各自是怎样表现的⑵作者对主客的思想倾向如何明确
二、后面有片风景
①角落里的风景,不被人注意,却有自己的美
②我家后面有一片尘封的风景靠着楼房的一棵树,约四层楼高,枝繁叶茂,树的旁边有着成凹状的坑地,里面的草长到坑口,轻风吹过,好像一湖的绿浪一圈几米高的小树围绕着大树,如同花瓣簇拥着花蕊,树下的青草编织成绿毯,不知名的花点缀其中这片只有半个操场大小的地方,仿佛与世隔绝,我是它唯一的欣赏者
③我喜欢在黄昏时看那里,昏黄的阳光铺在地面,树叶镀上一层金红色的光,斑驳的光从树叶的缝隙中撒下,像碎了一地的金子,天边大片大片的火烧云不断换着颜色,这片小小的天地在黄昏的渲染下像是剪影,又如同一幅美伦美奂的油画我站在窗前,看着像静止的风景,思想仿佛也凝固了,所有烦恼也一起忘掉了
④当火烧云褪去最后一丝颜色,当月牙弯上树梢,夜幕降临,几棵树在月色下,像一朵朵亭亭玉立的雪莲月光倾泻下来,树叶染成银色,镶嵌上星光,在风的细语中歌唱,草地上的昆虫们窃窃私语,不知疲倦凝视着,心里仿佛被洗绦了,烦躁的心逐渐平静下来
⑤下雨时,是这里最欢快的时候淅淅沥沥,一场小雨到来,树枝在风雨中轻轻摇摆,雨滴打在叶子上,发出“啪”的声响,迸溅出无数晶莹剔透的水滴草叶被完全淋湿,叶尖不断滴落水珠雨中,这里就是一片水墨画,朦朦胧胧中带着清新的气味,深深吸入湿润的空气,整个人都觉得神清气爽,烦心事烟消云散
⑥家里后面的一片风景,是我的秘密地点在我烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事这里有一种魔力,让人能忘记烦恼被隐藏的风景,从来都无人问津,只有被发现时,被注意时,才能有别样的美问题
1、请从第
③④段找出两个错别字,从第
⑥段找出一处病句,分别改正
2、请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议【答案】
1、
(1)错别字第
③段中“美伦美奂”的“伦”应改为“轮”;第
④段中“洗绦”的“绦”应改为“涤”⑵病句第
⑥段中,“在我烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事”缺少主语应改为我在烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事
2、本篇习作在遣词造句方面,常有不当之处如“我家后面有一片尘封的风景”中“尘封”一词,用在此处并不恰当“尘封”是指物品放置过久,覆满灰尘;在此形容风景并不合适可将本句改为“我家后面有一片被遗忘的风景”再如“又如同一幅美轮美奂的油画”中“美轮美奂”只能用于形容建筑物,在此可以改为“色彩丰富”改进建议
①加强日常词语积累,注意理解词语意思;
②积累名家范文中的优美句子,学习名家的用词用句;
③积累与练习并重
三、阅读材料,完成第题王羲之《兰亭集序》原文永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也群贤毕至,少长成集此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右引以为流觞曲水,列坐其次虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情是日也,天朗气清,惠风和畅仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也夫人之相与,俯仰一世或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀况修短随化,终期于尽古人云“死生亦大矣!”岂不痛哉!每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀固知一死生为虚诞,齐彭殄为妄作后之视今,亦犹今之视昔,悲夫!故列叙时人,录其所述虽世殊事异,所以兴怀,其致一也后之览者,亦将有感于斯文课文介绍本文饱含感情的笔触,记叙了兰亭周围的山水佳景和宴会的盛况,抒发了对世事变幻、死生无常的感慨同单元的课文还有苏轼的《赤壁赋》、王安石的《游褒禅山记》单元介绍这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分在记叙游览的同时、或表达物我两忘的喜悦,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣阅读这类文章,不但要欣赏其中描绘的自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏、语气和韵味,有助于养成良好的文言语感而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培养我们对自然之美的感受能力【答案】设计小组讨论的形式.小组内分享交流,小组派代表全班交流,最后教师结合古诗文总结多媒体展示其他名人对生死的看法“朝闻道,夕死可矣”《论语•里仁》“志士仁人,无求生以害仁有杀身以成仁”《论语•卫灵公》“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也”《孟子-告上上》李清照说“生当作人杰,死亦为鬼雄”司马迁说“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”臧克家说“有的人死了,他还活着;有的人活着,他已经死了”毛泽东说“生的伟大,死的光荣”生死问题历来是中外文学和哲学所关注的重要话题明确人生短暂,我们要做些积极的事情我们不能决定生命的长度,但可以增加生命的厚度
四、后面有片风景
①角落里的风景,不被人注意,却有自己的美
②我家后面有一片尘封的风景靠着楼房的一棵树,约四层楼高,枝繁叶茂,树的旁边有着成凹状的坑地,里面的草长到坑口,轻风吹过,好像一湖的绿浪一圈几米高的小树围绕着大树,如同花瓣簇拥着花蕊,树下的青草编织成绿毯,不知名的花点缀其中这片只有半个操场大小的地方,仿佛与世隔绝,我是它唯一的欣赏者
③我喜欢在黄昏时看那里,昏黄的阳光铺在地面,树叶镀上一层金红色的光,斑驳的光从树叶的缝隙中撒下,像碎了一地的金子,天边大片大片的火烧云不断换着颜色,这片小小的天地在黄昏的渲染下像是剪影,又如同一幅美伦美奂的油画我站在窗前,看着像静止的风景,思想仿佛也凝固了,所有烦恼也一起忘掉了
④当火烧云褪去最后一丝颜色,当月牙弯上树梢,夜幕降临,几棵树在月色下,像一朵朵亭亭玉立的雪莲月光倾泻下来,树叶染成银色,镶嵌上星光,在风的细语中歌唱,草地上的昆虫们窃窃私语,不知疲倦凝视着,心里仿佛被洗绦了,烦躁的心逐渐平静下来
⑤下雨时,是这里最欢快的时候淅淅沥沥,一场小雨到来,树枝在风雨中轻轻摇摆,雨滴打在叶子上,发出“啪”的声响,迸溅出无数晶莹剔透的水滴草叶被完全淋湿,叶尖不断滴落水珠雨中,这里就是一片水墨画,朦朦胧胧中带着清新的气味,深深吸入湿润的空气,整个人都觉得神清气爽,烦心事烟消云散
⑥家里后面的一片风景,是我的秘密地点在我烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事这里有一种魔力,让人能忘记烦恼被隐藏的风景,从来都无人问津,只有被发现时,被注意时,才能有别样的美问题
1、请从第
③④段找出两个错别字,从第
⑥段找出一处病句,分别改正
2、请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议【答案】
1、
(1)错别字第
③段中“美伦美奂”的“伦”应改为“轮”;第
④段中“洗绦”的“绦”应改为“涤”⑵病句第
⑥段中,“在我烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事”缺少主语应改为我在烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事
2、本篇习作在遣词造句方面,常有不当之处如“我家后面有一片尘封的风景”中“尘封”一词,用在此处并不恰当“尘封”是指物品放置过久,覆满灰尘;在此形容风景并不合适可将本句改为“我家后面有一片被遗忘的风景”再如“又如同一幅美轮美奂的油画”中“美轮美奂”只能用于形容建筑物,在此可以改为“色彩丰富”改进建议
①加强日常词语积累,注意理解词语意思;
②积累名家范文中的优美句子,学习名家的用词用句;
③积累与练习并重
五、阅读下面的学生习作,完成18T9第17~18题课堂
①课堂,种类繁多无论草长莺飞的大自然,还是浩瀚无垠的宇宙,亦或是纵横千年的历史,都是启迪心智的课堂而要说最打动人心的,莫过于诗歌这个风情万种的课堂
②在诗歌的课堂上,我们饱览地理人文风光,体会四季变化之美“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”,我们不禁心弛神往,仿佛置身于风光无限的江南;“大漠孤烟直,长河落日圆”,我们又瞬间置身于广袤无垠的大漠,为边塞雄浑壮阔的风光所振撼,在诗词的课堂上,我们不但可以纵横南北赏无边风景,还能尽览四季风光,春的“万条垂下绿丝绦”,夏的“接天莲叶无穷碧”,秋的“无边落木萧萧下”,冬的“北风吹雁雪纷纷”,在诗歌的课堂上,司空见惯的景物仿佛被赋予新生命,让我们重新凝视自然之美
③在诗歌的课堂上,我们接受了丰富而细腻的情感教育人生在世,难免喜怒哀乐悲苦怨,而这些动人的情感表达,都在诗歌的课堂上一一呈现我们可以从“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”体会到金榜提名时的欣喜;也可以从“多情自古伤别离”体会到与友人分别的感伤;“也无风雨也无晴”“古今多少事,都付笑谈中”让我们领略了开朗旷达;“故国不堪回首月明中”“恰似一江春水向东流”又让我们感受到亡国之痛以及无尽的哀愁在诗歌的课堂上,那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲怆的诗句,展现了百态人生,我们从中体会到千种滋味、万般风情丰富的情感共鸣,使我们的心灵变得充实丰盈
④在诗歌的课堂上,还让人体悟到人生哲理从“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,我们懂得了不要过早放弃,也许再走一步就会柳暗花明;从“不识庐山真面目,只缘身在此山中,我们明白了要摆脱主观的局限,才能认清事物的本质;从“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,我们领略了新事物必将取代旧事物的自然规律诗人们用形象生动的诗句表达自己的生命感悟,让诗歌的课堂富含人生哲理,值得我们用心去体悟
⑤在诗歌的课堂中,我们可与东坡对酒,与秦观夜话,亦可与稼轩论剑,与清照戏茶诗歌的课堂无限精彩,这是一个可以终身相伴的课堂请从第
②③段找出2个错别字,从第4段找出一处病句,并分别修改(8分)【答案】
六、案例阅读下面的学生作文,完成第题大成若缺
①人生是一幅水墨画,我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时,用力描上一笔然而,正如水墨画的韵致在于留白,人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到,因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念,同时也不泯灭大关怀
②我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋,他说那是更接近天堂的地方;叶芝说他要走了,存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁;海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑,春暖花开,似乎缺少了生活的激情,但只要他们认为这是生命的真谛,这样做又有何不可
③我们往往认为大丈夫要建功立业,在做自己认为重要的事时,恍然发现还有更重要的事,但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要,真正参与社会实践了,又认为在求知中务实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般,永无了结放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物,却能在被困李庄时恬淡自如地生活,提个瓶子上街添油买醋,她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学,循规蹈矩地学习英语和建筑,洋文好得令美国学者费慰梅称奇,她却又在疾病缠身之际坚定信念,毅然留在祖国,用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事,可却在无意间已站上了智慧的高地
④大成若缺,是不必追求刻意的圆满,但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标,那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会,出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”,他们智商很高,但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事,却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族,但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮土德所言“最高瞬间”的勇气,也钦佩其父的理性与深远目光,这都是利己主义者无法企及的
⑤身为热血青年,我们不仅要从眼前真正重要的事情做起,更不可丧失了追寻更重要的事的信念,以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记,是如谭嗣同那般的正义与勇气,化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题这是一篇高中学生的习作,请认真阅读自选角度结合其具体内容指出其优点(15分)查看材料【答案】【知识点】本题考查作文的评析能力【答案】c
4、教学《听听那冷雨》时,教师把《荷塘月色》和本课放在一起,要求学生对于文章的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较,指出异同,进行鉴赏或分析对于这一活动,评价不正确的是()A.两篇文章都集中反映了作者的创作主张和艺术风格,对比评析可以更好地了解作者的文风特点等B.引导学生对比评析抒情散文的写作手法,学习怎样写抒情散文C.对比分析的方法对于学生领悟两篇文章特有的感情能够起到良好的作用D.引领学生从生活经验和知识积累方面积极思考,体会课文意蕴【答案】D
5、在高三语文复习课上,教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识,以下说法错误的一项是()A.“建安七子”是建安年间七位文学家的合称,包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃、应场、刘桢B.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一,其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李顽等,代表作有高适的《别董大》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《古从军行》和李顽的《塞下曲》C.“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派,以韩愈为领袖,包括孟郊、李贺、贾岛等人D.江西诗派是宋代文学流派,以黄庭坚、陈师道为首,诗歌理论强调“夺胎换骨”“点铁成金”【答案】B
6、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容一-“《红楼梦》贾府主要人物关系表”,这些内容属于教科书的什么系统()A.练习系统【解题思路】通读作文,对文章内容、结构、语言有初步认知,其次按题于要求对作文的优点分角度结合作文内容有理有据地进行评析做到评析准确、恰当【参考答案】本文突出的优点有三
(1)审题精准学生开篇用饶有意蕴的比喻将人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实.并顺势亮出了“我们不必妄想将它们全部做到,因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念.同时也不泯灭大关怀”的观点.立论切合题意
(2)底蕴丰富题目“大成若缺”出自《道德经》第四十五章,原文为“大成若缺,其用不弊”,大意是最完美的物体也会有瑕疵但它的功能却丝毫不受影响在小作者笔下,“大成若缺”凡三现既点明了题意,又使得结构谨严此外,行文中还提及“麦比乌斯环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”,这些典故、言论虽所占篇幅有限,一经点缀,却有效提升了文章的思想内涵与文化品位
(3)材料丰富从梭罗、叶芝、海德格尔到林徽因,再到谭继洵、谭嗣同父子,论据涉及古今中外.它们分别阐明了“我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择”“放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径”“如果心中没有一个成大事的目标那也是无法成功的”三个分论点值得注意的是,叙林徽因一例时,谈及人物的多个层面;谭嗣同之例本无新意但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞,借以批驳“精致的利己主义者”的势利与短浅.既新人耳目,又很有力度地针硬了时弊
七、【原文】生于忧患死于安乐《孟子》舜发于吠亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨丁饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也探究练习
一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解,并另举一两个事例来证明这一观点
二、《孟子》文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡反复朗读并背诵课文,从中举一两个例子做具体分析
三、翻译下列句子
1.困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻
2.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡
四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句,请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭,并说出理由单元介绍【答案】教学目标
①知识与能力积累文言知识,掌握文章内容;理解孟子思想主张和在本文中的思想观点
②过程与方法朗读课文,分析作者如何层层深入论证论点;学习文章中用于叙述和议论的排比句式,理解文章说理的方法,体会文章逻辑严密而富于辞采的特点
③情感态度与价值观领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭灭亡的道理,培养艰苦奋斗、积极向上的人生观确立依据
①《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出文言文阅读目标为“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用”,知识与能力目标重在引导学生积累文言知识,培养独立阅读文言文的能力
②孟子是我国古代重要的思想家和教育家,他的文章具有精彩的说理艺术,因此学习本篇课文时,分析孟子的论证方法、说理艺术有利于学生提高语言表达和口语交际水平
③新课标要求全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点因此要通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格;要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用
八、阅读材料,完成题契诃夫《变色龙》(节选)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗四下里一片沉静广场上一个人也没有商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有“好哇,你咬人该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声“伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声奥楚蔑洛夫向那边一瞧,看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗,用三条腿一颠一颠地跑着,不住地回头瞧它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩他追上狗,身子往前一探,扑倒在地下,抓住了狗的后腿又传来了狗的叫声,还有人的叫喊“别放走它!”有人从商店里探出头来,脸上还带着睡意木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的“好像出乱子了.长官!”巡警说奥楚蔑洛夫微微向左一转,往人群那里走去在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看他那半醉的脸上现出这样的神气“我要揭你的皮坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金这个案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈开,浑身发抖一一原来是一条白色的小猎狗,脸尖尖的,背上有块黄斑它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”赫留金开口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事,忽然,这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我,我是做工的人,我做的是细致的活儿这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了”“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了马上去办,别拖!这多半是条疯狗……请问.这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗”人群里有人说“席加洛夫将军哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头它是那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”“长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢一一可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙长官!”【答案】教学目标
(1)知识与能力了解“变色龙”的表面意思和象征意义;⑵过程与方法通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
(3)情感态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗教学重点
(1)把握故事主要情节,通过人物对话来把握人物性格,体会变色龙似的人物的典型性,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点
(2)分析课文的环境描写教学难点对变色龙式的人物的本质的认识,对课文特定历史背景的认识理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
九、阅读材料,完成题诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜畀同若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能是以众议举宠为督愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨.于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭鸳钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨昭善道,察纳雅言深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离,临表涕零.不知所言单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作学习这些文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元,熟读背诵课文,并将精彩的句、段摘抄在笔记本上,积累文言词语,培养良好的文言语感【答案】教学目标
(1)知识与能力目标
①了解“表”这种文言文体的一般知识;
②多层面解读文章,提高探究性阅读和迁移性阅读的能力;
③掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法
(2)过程与方法目标
①反复诵读.品读语言情感的深切,体会行文构思的明晰的特点;
②通过合作的方式,共同探讨疑难问题,联系自己的生活体验进行多角度阅读
(3)情感、态度与价值观目标
①学生通过对诸葛亮人品、气节的思考解读过程,领悟怎样正确对待他人对自己的恩惠;
②怎样看待自己的责任等问题设计依据
①符合三维目标的要求,有文言文知识的掌握也有阅读能力的提高语文需要培养学生的语感,在反复朗读的过程中品味语言及情感,最后从对诸葛亮的解读中提升学生的情感态度与价值观
②《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得教学应该从学生读、背、悟、思等多方面让学生得到提高单元目标提到需要培养学生的语感,学习古人的智慧气节,从过程方法及情感态度目标充分体现
③九年级学生具备思考,探究能力,本目标设置采取合作方式,不仅符合学情,而且可以提高学生语文素养
一十、实心球我带来快乐
①对我而言,小时候最快乐事莫过于搬起小马扎,坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷因此,我的心中被播种下了一颗“铅球梦〃的种子…
②在小学的体育课上,我第一次接触实心球别看它外形是那样小巧,可初次练习实心球时,它那足有二三千克的重量着实惊呆了我每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量大军”才能将它抛出掌心在课堂中,体育老师被我对于实心球的努力与热爱打动,建议我参加运动会的实心球项目
③开始的我虽然满怀欣喜但也忐忑不安,一声声〃我能行吗〃的质疑声在我脑海里回荡每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后,我就又斗志昂扬,充满烈烈雄心
④从那往后,当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时,我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给我的技巧和要领一次又一次的练习,我在操场上尽情挥洒热烈的汗水,常常一转眼就到了天黑,但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦经过日复一日的练习,使我的技术突飞猛进从“一无所知”的菜鸟,变成了“抛球小能手”
⑤盼望已久的实心球比赛来临了,同学们与老师在场外为我加油鼓劲我握紧手中那沉甸甸的实心球,它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力我抡圆了双臂把球抛向空中,一道完美的抛物线划过眼前此时此刻,那实心球仿佛像星星般在空中闪烁〃往前、往前、再往前”只听见“当”的一声,实心球落到了最前面欢呼声和掌声瞬间响遍全场,我与同学们相拥在一起,喜悦之情涌上心头
⑥实心球给我带来无限的快乐问题请指出该习作的一个优缺点,并结合习作加以点评【答案】B.知识系统C.选文系统D.助读系统【答案】D
7、阅读以下材料回答下面的问题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.带着问题去观看影片片段,提高了学生学习的目的性,电影与文本完美融合,让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形,,的笼子,深入浅出,使学生在深入的提问中思想更加深刻C.连续提出5个问题,这5个问题是对学生思维的“轰炸”,让学生的思维更加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案,这违背了对学生的赏识性教育的原则【答案】D
8、教学《失街亭》时,教师为了引导学生找到“破解马谡之急的密码”,使用了下列两个教学补充材料,阅读并按要求答题A.引入资料恰当,能够引导学生“破解马谡之‘急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理.,为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出,马谡绝非等闲之辈,暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复,引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D
9、语文复习课上.教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用效果.并为学生列举了以下例子作为示范,其中不符合要求的一项是()A.“今年的春天来得太迟、太迟了,有一些老人挺不住”(《散步》),连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法,强调了对春天的盼望已久,因为母亲冬天过得太艰难,可见“我”对母亲的爱B.“等到惊蛰一犁土的春播时节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅了”(《榆钱饭》),运用了借代的修辞手法,用“亮了囤底”代指缺了粮;“锅”是做饭的工具,用“揭不开锅”代指没饭吃C.“柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”(《夏》),采用比喻,突出了太阳的毒热与烈日的威势D.“每次上体育课,看见她裤子上的那条长长的‘伤疤,我就觉得对不住她”(《羚羊木雕》),用了比喻的修辞手法,把裤子上的裂缝比作伤疤,将“我”内心的愧疚表现得更强烈【答案】C
10、在古代文学复习课上,教师引导学生总结梳理文化常识知识下列选项中,学生的总结错误的是()A.“但愿人长久,千里共婵娟”的“婵娟”指明月B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位,一仞约为一个成年人的身高D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河【答案】D
11、阅读某教师教学反思片段,按照要求答题A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少B.实用文具有实用性,可以介绍事物、陈述事实、说明道理C.实用文的教学方法决定着教学内容,两者都要体现多样化特色D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境【答案】D
12、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时,教师结语A.作为拓展型结束语,让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括,一语中的、简洁精当C.多媒体画面的插入,使结束语时间长,显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C
13、某教材设置了“民俗风情”专题,下列作品中适合被选人的是()A.《背影》B.《孽海花》C.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D
14、学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深周公吐哺,天下归心”对这一活动分析正确的是()A.掌握用典写作手法,提高赏析能力B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C.引导学生掌握赏析词句的方法D.引导学生整体把握诗歌内容深入理解作者情感【答案】D
15、在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后,教师给学生布置了作业中外文学史上还有许多凄美的爱情故事,请同学们课下搜集整理,下节课大家一起分享下列对于这一教学环节分析不恰当的是()A.作业布置不是简简单单的课后作业,而是培养学生搜集同类文章的能力B.留作业的时候教师可以从听、说、读、写四个角度出发,题干中这一作业主要从读文章这个角度出发C.更多地拓展学生的自主学习能力,课下也能更好地学习D.课下应给学生布置固定的篇目去读,节约学生的学习时间【答案】D
16、教学完某版教材的诗词单元后,教师带领学生进行相关诗词的拓展阅读,指出古人常以花喻格,以花明志下列诗词名句中未体现意象“花”的这一特点的是()A.待到秋来九月八,我花开后百花杀B.不是花中偏爱菊,此花开尽更无花C.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中D.求得人间成小会,试把金尊傍菊丛【答案】D
17、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2018年版)》下列教师对79年级阅读教学目标的认识,错误的是()〜A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于800字C.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论【答案】B
18、某教师教学辛弃疾的《水龙吟•登建康赏心亭》一词时,布置预习作业鉴赏并背诵《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗,总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点该作业体现出的教学理念不包括()A.关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶B.弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力D.提高学生观察、感受、分析、判断能力,增强探究意识和兴趣【答案】D
19、新学期伊始,语文教师借秋景渐浓,顺势引导学生朗读自己所知道的描写秋天景色的古诗词,下列学生回答不符合要求的是()A.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄B.池上碧苔三四点,叶底黄鹏一两声C.牧人驱犊返,猎马带禽归D.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦【答案】B
20、为增强学生学习文言文的兴趣,教师鼓励学生搜集自己感兴趣的知识,不少同学选择了形容词作动词这一语法知识,并总结了一些例句下列句子符合要求的是()A.邻之厚,君之薄也(《烛之武退秦师》)B.渔樵于江渚之上(《赤壁赋》)C.常以身翼蔽沛公(《鸿门宴》)D.外连衡而斗诸侯(《过秦论》)【答案】A
21、《义务教育语文课程标准(2018年版)》指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感【答案】D
22、依据语文新课标的表述,下列说法错误的一项是()A.语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵,朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程【答案】C
23、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元,教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手,联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读,通过让学生练习写作新闻,完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握该教学设计的特点不包括()oA.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B
24、阅读《列夫•托尔斯泰》的教学实录(片段),按要求答题A.这三项作业共同体现了读、写、说的有机结合B.这三道题的设计难度相当C.这三道题都旨在人物描写的学习和应用D.这三道题都与文章的内容没有关系【答案】A
25、在教学《曹刿论战》“小大之狱,虽不能察,必以情”一句时,教师引导学生归纳“察”的用法,以下说法错误的一项是()A.“明足以察秋毫之末,而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之,则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼,人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思【答案】B
26、阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题A.运用这样的导入,与课文内容紧密联系,加深学生对于课文感情基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C.导人中互动较多,学生能够充分发挥见解,但不够简洁D.学生通过导入环节,能够引起情感上的共鸣。