还剩20页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案)2023单选题(共40题)
1、阅读以下材料,回答问题A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴,同时又是学生容易忽略的地方,教师能够抓住这一个点引导学生解读文本,体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方,才更容易让学生产生陌生感、新奇感,表现出对知识的新奇感,故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料,体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”,则学生会因为资料的匮乏很难品出什么,而教师巧妙地引入“人物关系表”,恰当地帮助学生深入理解了文本,链接的材料补充了文中的空白,为学生的理解搭了桥【答案】B
2、学生喜欢《水浒传》中的故事,教师推荐这类课文供学生阅读,下列适合的是()A.《智取生辰纲》B.《范进中举》C.《三顾茅庐》D.《刘姥姥进大观园》【答案】A
3、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其中重要知识点进行了以下归纳,其中错误的一项是()A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础
26、完成《峨眉山月歌》教学后,教师引导学生回忆有关“惜别”的古诗词名句下列回忆材料不适合的是()A.荷笠带斜阳,青山独归远(刘长卿《送灵澈上人》)B.浮云游子意,落日故人情(李白《送友人》)C.山回路转不见君,雪上空留马行处(岑参《白雪歌送武判官归京》)D.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时(李商隐《夜雨寄北》)【答案】D
27、阅读《鸿门宴》教学实录(片段),按照要求回答问题A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨,不利于引导学生深入分析人物,拓展思维C.教师结合使用媒体、史料资源了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然D.教师讲授分量过重,引用文言材料,学生参与度不高【答案】C
28、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题,教师向学生推荐阅读篇目,以下不符合推荐要求的一项是()A.《醉翁亭记》B.《钻镯潭记》C.《洛神赋》D.《雁荡山》【答案】C
29、阅读以下口语交际教学的案例,回答问题A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式,本案例围绕这一口语交际能力,以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材,让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪,使活动目标针对性强,组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”,给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间,实现了真正的开放想象、开放表达D.案例中的学生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激发内在情感,对于掌握语言的丰富性和情感性来说,这是一条有效的途径【答案】A
30、阅读《孔雀东南飞》的教学思路,按要求答题A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影,替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生的个性想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读c.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》,体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一处弊端【答案】D
31、教师指导学生练字时,向学生介绍不同字体的特点,下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是()A.篆书B.行书C.楷书D.隶书【答案】B
32、教学《雷雨》时,教师要求学生揣摩人物语言的潜台词,体会人物语言内涵的丰富性针对以上教学要求,下列教师的教学安排不恰当的是()A.教师设置隋境,要求学生表演剧本,体会人物语言的深意B.教师设置问题,引导学生逐步思考说话者潜台词的深意C.教师组织学生小组讨论,揣摩潜台词,把握人物的个性D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词,逐字逐句分析【答案】D
33、阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题A.片段一中.教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比,让学生对文本产生了强烈的探知欲望B.片段二中.教师创造性地将学习难点分解,将几个阶段有效关联既降低了学习的难度,又充分调动了学生的合作探究能力,还训练了学生的语言概括能力C.片段一中,教师在调动学生的学习兴趣后,再辅以名家评论,激起学生自主解读经典文化的欲望这样,教师激起了学生细心精读文本的兴趣D.片段一中,教师采用“移位”法进行语言分析;片段二中,教师在教学过程中融合了听、说、读、写四种手段,比较而言,片段一的教学方式更胜一筹【答案】D
34、古代诗词鉴赏课上,教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品,并列举了运用拟人修辞的诗词下列不适合的是()A.感时花溅泪,恨别鸟惊心(杜甫《春望》)B.无意苦争春,一任群芳妒(陆游《卜算子咏梅》)・C.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍(文天祥《过零丁洋》)D.霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂(林逋《山园小梅》)【答案】C
35、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”这句话时为了让同学们更好地理解什么是定语后置句,就举出以下例子请同学们分析以下例句不符合要求的是()A.苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣(《六国论》)B.冠者五六人,童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)C.晋军函陵,秦军汜南(《烛之武退秦师》)D.蚓无爪牙之利,筋骨之强(《劝学》)【答案】C
36、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题,组织学生开展阅读活动下列作品适合选用的是()A.老舍《骆驼祥子》B.傅雷《傅雷家书》C.埃德加斯诺《红星照耀中国》・D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》【答案】A
37、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文章,这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是()OA.小说与戏剧B.诗歌与散文C.新闻与传记D.语言文字运用【答案】C
38、《义务教育语文课程标准(2018年版)》指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感【答案】D
39、教师在讲授文天祥的《过零丁洋》时,让同学们举出类似的爱国诗词,下列选项中不适合用来举例的是()A.晏殊《破阵子春景》・B.辛弃疾《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》C.陆游《十一月四日风雨大作》D.王昌龄《从军行》【答案】A
40、阅读某教师的写作教学案例,按要求答题A.制作PPT能更好地展示学习成果,教师应注重培养学生计算机软件运用的能力B.梳理并按照故事脉络讲解电影,有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力D.教师限定一组电影让学生投票,没有尊重学生主体地位【答案】B大题(共10题)
一、《归园田居》(其一)原文少无适俗韵,性本爱丘山误落尘网中,一去三十年羁鸟恋旧林,池鱼思故渊开荒南野际,守拙归园田方宅十余亩,草屋八九间榆柳荫后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠户庭无尘杂,虚室有余闲久在樊笼里,复得返自然课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修⑵第二单元第四课《诗三首》,另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》【答案】教学活动
(1)教师课件展示【研讨与练习】中的诗句,学生大声诵读;教师强调字音、停顿、节奏以及有感情地朗读
(2)四人为一小组,选择自己喜欢的诗句;思考讨论,仔细品味陶渊明的诗句,说说诗句在动词使用上的特点小组派代表发言,教师引导生生互评,并总结评价,予以明确明确
①榆柳荫后檐,桃李罗堂前“荫”名词作动词,“遮蔽”的意思“榆柳荫后檐”运用拟人的修辞手法,好像“榆柳”们自觉主动地把阴凉“遮蔽”在“后檐”上似的,这就把无生命意识的树荫这一自然现象写得情意绵绵,让人读起来非常亲切“罗”字本为动词,“排列、陈列”的意思,如“星罗棋布”“桃李罗堂前”都有比拟的意味“荫”“罗”两字,不仅用字准确,而且运用比拟的修辞手法,化无情为有情,突出了家园的可爱可亲
②有风自南,翼彼新苗“翼”名词用作动词,“扇动”的意思全句意为“那微微的南风温存地抚爱着幼嫩的禾苗,使得那新苗像小鸟儿扇动着翅膀一样活泼可爱”,把禾苗鲜活的生命描写得栩栩如生
③日暮天无云,春风扇微和“扇”是人的动作行为,这里用来写风,运用了拟人的修辞手法,显得春风似乎对人特别有情,殷勤地传布着“微和”,人情物态显得极为融洽
④蔼蔼堂前林,中夏贮清阴“贮”字是“藏、留”的意思清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的一泓清泉,化无形为有形,化抽象为形象,把清幽凉爽的树荫写得具体可感
⑤平畴交远风,良苗亦怀新“交”是“通”的意思本是远风吹拂平畴,诗人却偏不这样写,而是反其道而行之,仿佛平畴与远风在某个特定的时节里相交一个“交”字使得整句生意盎然,写出了一种飞扬灵动之感
二、案例阅读下面的学生习作,完成题其乐融融
①古有桃花源中的“黄发垂髻,并怡然自乐”,醉翁亭中的“四时之景不同,而乐趣无穷也”……一幅幅自然和谐的画面,其乐融融
②今有家中亲朋团聚的温馨和睦,陌生人之间的相互帮助……其乐融融,无所不在,耐人寻味
③儿时,秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候此时,含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放,迎着秋风不停地招展凋落的花瓣铺在地上,形成一张红艳艳的毯,树上不时地会有鸟儿跃上枝头
④我和父亲就在这“红毯”上,坐着木椅,伴着秋风学写字风中不时也会隐隐约约带有一丝花香.而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳父亲坐在我的身旁,不时地指引我.教导我一阵微风吹过,树上的花纷纷凋落花瓣在我和父亲的头上飞旋,偶尔一朵落在纸上.仿佛是在上面盖了一个印章突然,“啪”的一声,一朵红花落在我衣服的帽子里父亲把花拾起对我说“瞧,大树奖励给你一朵红花!我接过大树“奖”给我的花,忍俊不禁地笑了,父亲也笑了
⑤红花满树,伴着瑟瑟的秋风落英缤纷,构成了一幅其乐融融的画面
⑥山川的雄伟之关,江河的涓涓细流,人与人之间的和睦相处,其乐融融美,无处不在;乐,无处不在问题请从第
③④段中找出两个错别字,从第
④段中找出一处病旬,并分别改正查看材料【答案】错别字第
③段中“箫瑟”改为“萧瑟”;第
④段中“纳”改为“捺”病句第
④段巾“忍俊不禁地笑了.父亲也笑了”中的“忍俊不禁”与“笑了”重复,应删除“忍俊不禁”
三、成功源自恒心
①成功源自恒心,这话不假古往今来,大多成功之人,不正是因为恒心才成功了吗失败者的未来未必就是失败,但成功者的历史一定有过失败但是,如果失败者没有恒心,那他最终很可能仍是一个失败者
②明代学士宋濂,“幼时即嗜学”,但因家里贫穷,没钱买书,所以只能借人家的书亲自抄写,即使到了“天大寒,砚冰坚”的地步也不放松抄书,常常将手指冻得不能弯曲,保证每次都能及时地将书还回去他到了成年,因为“益慕圣贤乏道”而“负箧曳履行深山巨谷中”,可见相当坚苦读书的时候,对同学的华丽的衣着视而不见,只是专心学习,终于,他成为以传记小品和记叙性散文为代表的大文学家,成为明初诗文三大家之一
③试想,如果宋濂没有恒心,他抄书时,叹手指不可弯曲而不抄,跟随老师时又因路途崎岖而半路折回,又因看到同学华丽的衣着而愧不如人,他会取得成功吗会被称为“开国文臣之首”吗当然不可能他的成就,归功于他的恒心他的恒心致使他的成功
④在国外,一名年轻人与其他许多年轻人一样,有他自己的梦想一一想做演员、拍电影、当明星他写了一个电影的剧本,并希望拍成电影,于是,他来到了好莱坞一一这个世界著名的电影城市他的演艺道路十分坎坷,终于,当他拜访第一千八百五十次时,一家公司的老板答应了他过了一段时间,电影拍摄完成,并获得了巨大成功一一这部电影的名字叫作《洛奇》,那个年轻人的名字叫席维斯•史泰龙
⑤我不禁设想,如果跟其他人一样,他可能第一次就放弃了,也可能是到第一千次就放弃了,也可能是在第一千八百四十九次才放弃,如果这样,那么史泰龙就与其他大多数人一样,只有幻想了
⑥“锲而不舍,金石可缕”荀子说这话时,是在战国时期,但仍然对现代人有勉厉作用成功源自恒心.让我们成为有恒心的人吧!问题
1、请从第
②⑥段找出两个错别字,从第
③段找出一处病句,并分别修改
2、请指出该作文在论证方面的一个缺点,并结合具体内容进行分析【答案】
1、错别字第
②段中“坚苦”的“坚”应改为“艰”;第
⑥段中“金石可缕”的“缕”应改为“镂“勉厉”的“厉”应改为“励”(写出其一即可),(找出两处即可)病句第
③段,“他的成就,归功于他的恒心他的恒心致使他的成功”一句用词不当,“致使”有贬义应改为他的成就,归功于他的恒心而他的恒心造就了他的成功
2、缺点文中论据类型与论证方法都过于单一,说服力较小
①论据类型单一作文开门见山,指明论点“成功源自恒心”然后作者言明失败者可以因为具有恒心而一跃成功,也可能因为缺少恒心而困于失败为对应开篇内容,进一步强化论点,后文应从正反两个方面进行举例论证所谓反面论证,与正面论证相对,是从论点的对立面人手,通过证明其对立面的错误来强化论点的正确性的一种常用论证方法作文先从正面举例明代学士宋濂、国外著名演员史泰龙因为具有恒心而成功来论证论点”成功源自恒心”的论点,但是却缺少因为没有恒心而失败的反面论证论据类型单一,不够饱满,论证未得到充分展开,论点也无法形成相应的说服力
②论证方法单一议论文常用论证方法十分丰富,如举例论证、对比论证、比喻论证、数据论证、引用论证等论证方法,不同的论证方法在文中具有不同的强化论证作用丽本篇作文除举例论证外,仅有一处引用论证,论证方法单一,无形中弱化了论点(其他缺点,言之成理即可)
四、案例阅读下面的学生习作,完成题最熟悉的地方也有风景
①有人说,大漠孤烟,长河落日,豪迈壮阔的边塞才是风景而你微微低头,看见的野花朵朵,嗅到的芬芳阵阵不也是风景吗有人说,千山横断,万川并流,震撼激昂的山水才是风景,其实蓦然回首,身边的小桥流水不也很美吗
②世界上并不缺少风景,熟悉的地方也处处充满风景,所缺的只是一双灵动的双眸,一双善于捕提每一屡惊鸿之美的眼睛
③“三秋桂子,十里荷花”让一代金主马踏中原、游目江南之志的柳永可谓是没落失意,空有一不留神便溢得满纸词句灵动生辉的才华,却只落个柳屯田的“大”名当他无意功名、寄情诗词之时,他募然发现,风景其实一直跟随自己,“才子词人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”他的才华得到无数人的认可,够了够了,能获得后世一句“凡有井水饮处,皆能歌柳词”的赞誉,还有什么能比这更美这是每一个诗人所追求的最美风景一一百姓的认同所谓“浮名”,哪比得上“浅斟低唱”有了这最美的风景,柳永在诗词的世界里也可以登基称王
④“大师绝代风华,天才卓尔不群”,人们以为出书千万,稿费万千,便是一个作家所追求的最美的风景,可是,真正的作家却知道,最美的风景其实是在自己身边只要有一本好书,一领草席,在破庐中也有美丽的风景当别人在围城里寻找风景,钱锤书却在围城之上沾沾自喜,因为他身边有书,有着最美的风景“文革”之中,他便是靠着书籍怡然自得,哪管世间几多烦恼,大师自在风景之中
⑤“迷,则乐境为苦海,如水凝为冰;悟,则苦海为乐境,犹冰涣作水”《菜根谭》中的一句话道破天机许多人苦苦追求风景,却不知道风景就在自己身边,只是自己身于其中,反而看不见风景
⑥身边处处有风景,只不过你缺少发现美的眼睛,细心观察,用心捕捉,你会发现一草一木,一花一石,也是美妙无比的风景,你所追求的风景其实近在咫尺
⑦当你不断奔跑去追逐落日的余晖、天边的彩霞,你认为那才是最美的风景,请暂时驻足,望望脚边的池塘,那里也有天光云影,那里也有最美的风景
⑧当你在人生路上匆匆奔跑,追寻风景,请驻足静心,用心探寻,风景就在你身边问题请从第
②③段中找出两个错别字,从第
④段中找出一处病句,并分别改正查看材料【答案】第
②段“每一屡”中的“屡”应改为“缕”,第
③段“募然”中的“募”应改为“蓦”第
④段中的病句为当别人在围城里寻找风景,钱锤书却在围城之上沾沾自喜,因为他身边有书,有着最美的风景成语使用错误,应改为当别人在围城里寻找风景,钱镶书却在围城之上怡然自得,因为他身边有书,有着最美的风景
五、案例阅读下边的学生习作,完成题厨房交响曲
①当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时,便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜,旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻过来呀!……”原来是我在学厨
②平日里,厨房可是妈妈和奶奶的“领地”一到家,妈妈便轻装上阵,同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”,婆媳俩大显身手,不多时,一道道色香味具全的佳肴便做好了
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后,梦想成为一代女厨掌门人的我,手指头开始蠢蠢欲动,恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我在我的苦苦哀求下,妈妈终于同意我做“实习生”,不过如果发生什么“意外事件”,立即“下岗”!尽管是“实习生”,我也心满意足了当当当当!看着吧,一代“厨林女王”就要诞生了
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测,它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为待油烧到七八成热时,把蛋敲了下锅煎,还要放适量的盐,接下来“荷包翻身”我开始手忙脚乱起来蛋的一面都快与锅“浑然一体”了,我却还在一旁傻乎乎地站着身旁的“助理教练”奶奶忙说“哎呀,赶紧翻过来”
⑤原本以为做饭是件很简单的事,可自己做过才知道不容易,看来事情真是看着简单,做起来难啊!问题从第
②③段中找出两个错别字,第
③段中找出一处病句,并分别改正查看材料【答案】
(1)错别字“具”改为“俱”;“藉”改为“籍”
(2)病句“手指头开始蠢蠢欲动”改成“羡慕得手痒痒”
六、阅读文本材料和具体要求,完成下列各题课文原文周亚夫军细柳文帝之后六年,匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满天子先驱至,不得入先驱曰“天子且至!”军门都尉日“将军令日‘军中闻将军令,不闻天子之诏居无何,上至,又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑日“将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行至营,将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见”天子为动,改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去既出军门,群臣皆惊文帝曰“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之阅读提示《史记》是我国的第一部纪传体通史,对后世的传记文学有深远的影响选自《史记》的这篇课文,主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事周亚夫没有迎接天子,最后才露面,且只说了一句话然而,汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”,赞赏有加这位将军到底是怎样的人呢?阅读课文,相信你也会深深地被他折服思考探究
一、熟读课文,简要复述文中的故事,想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”,与同学交流
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果,作为对照”(李长之语),细读课文,说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法,对刻画人物起到了什么样的作用
三、解释下列加点词的含义
1.以宗正刘礼为将军,军霸上军中不得驱驰
2.上自劳军劳其筋骨
3.已而之细柳军军中闻将军令,不闻天子之诏【答案】L《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养,义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点本文讲述了周亚夫驻扎在细柳营时,汉文帝刘恒去慰问军队的事,通过其他军队和周亚夫军队的对比,刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象,文章篇幅较短小、情节性较强结合课标要求及文本分析,本课的教学应注意以下几个方面
(1)通过反复朗读,在理解文章大意的基础上,分析周亚夫的人物形象特点,学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质,感受人物魅力教师补充背景知识,引导学生联系当今时代,把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的动力,提高道德修养,完善自我
(2)通过合作学习和讨论探究,交流对周亚夫的阅读感受,结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法,加深对人物品质的认知和领会,并主动学习作者的艺术手法,体会作者运笔的匠心,感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧,提高学习经典的兴趣
(3)本文涉及到丰富的“军礼”知识,可作为文言文教学文化层面的补充比如“持节”“式车”,理解周亚夫坚守军礼的原因,进一步感悟传统文化之精髓
2.教学目标知识与能力
1.借助课文注释和工具书疏通文意B.初中二年级的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A
4、阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选),回答问题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B.这一设计引发了学生的兴趣,消除了他们对这种艺术形式的陌生感,使他们获得直观的感受,同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C.使学生在听读的过程中,能够真切感受文章的整体气势把握节奏,通过选取词句,能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的理解【答案】D
5、阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段,按要求答题A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位,没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张【答案】D
6、某教师开设校本选修课程,包括“新闻手法”
2.识记涉及古代礼仪的字词
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法过程与方法
1.注释字义翻译课文理解课文内容
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法情感态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神设计依据
(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累文言知识,为理解文章大意打下基础、作好铺垫《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透,融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高本文三维目标相互渗透,互为支撑,“知识与能力目标”是“过程与方法目标”的必要途径和知识基础,“情感态度与价值观目标”又是前两个目标的拓展和升华
(2)教材本文选自部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》,是一篇史事传记类文章,但不同于其它史事传记类文章,本文不仅于言语细节之处暗含秘妙,极为考究,更注意正面描写与侧面描写的结合,多次使用对比衬托的写法,将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致由此设定“过程与方法”“情感态度与价值观”目标,旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫的人格特点,树立正确的人生观、价值观
(3)学情八年级的学生已经接触过一些文言文,本文是文言文中的经典史事传记类文章,因此在学习过程中要结合教材和学生特点,适当引导,把重点放在“疏通文意,积累重点字词,体会人物特点和写作手法”上
七、《归园田居》(其一)原文少无适俗韵,性本爱丘山误落尘网中,一去三十年羁鸟恋旧林,池鱼思故渊开荒南野际,守拙归园田方宅十余亩,草屋八九间榆柳荫后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠户庭无尘杂,虚室有余闲久在樊笼里,复得返自然课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修⑵第二单元第四课《诗三首》,另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》【答案】教学目标领悟诗人的田园情怀,领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界;学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求,砥砺自我人生修养,努力做到知人论世教学过程
(1)学生自由诵读,思考标题含义“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息题眼是哪个字?明确“归”
(2)以“归”字为核心解读诗歌教师课件出示问题从何而归?为何而归?归向何处各小组选择一个问题进行组内讨论,小组派代表发言,其他组补充,教师点评、总结
①从何而归?明确尘网、樊笼追问为什么要如此比喻表现了诗人怎样的情感?明确对官场生活的厌恶分析“误落尘网中,一去三十年”,是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶,“三十年”说明了时间之长,痛苦之深
②为何而归?明确性本爱丘山讨论既然“性本爱丘山”,又为何要出仕提示在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途但当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热忠于追名逐利,在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐
八、富贵不能淫景春
①日公孙衍
②、张仪
③岂不诚
④大丈夫
⑤哉一怒而诸侯惧,安居而天下熄
⑥”孟子日〃是焉
⑦得为大丈夫乎子未学礼乎丈夫之冠
⑧也,父命之
⑨;女子之嫁也,母命之,往送之门,戒⑩之日‘往之女家?,必敬必戒,无违夫子?!以顺为正者,妾妇之道也?居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道?,得志,与民由之?”不得志,独行其道?富贵不能淫?、贫贱不能移?,威武不能屈?〃此之谓大丈夫”注释
①[景春]与孟子同时代的人,纵横家
②[公孙衍(yan)]战国时期魏国人,纵横家,曾在秦国为相,又曾佩五国相印
③[张仪]战国时期魏国人,纵横家,秦惠王时为相,游说六国连横以服从秦国
④[诚]真正,确实
⑤[大丈夫]指有大志、有作为、有气节的男子
⑥[天下熄]指战争停息,天下太平
⑦[焉]怎么,哪里
⑧冠(gubn)]古时男子二十岁行冠礼,表示成年冠,行冠礼
⑨[父命之]父亲给以训导命,教导、训诲⑩[戒]告诚下文的“戒”是谨慎的意思[女家]这里指夫家女,同“汝”,你,[夫子]这里指丈夫[以顺为正者,妾妇之道也]以顺从为常法,妻妾应遵守的规则妾妇,泛指妇女旧时婚姻中,男女双方的地位不平等,女子须服从夫家,这是错误的封建伦理孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则,只知道曲意逢迎的行事作风.?[居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道](大丈夫应该)住进天下最宽广的住宅一仁,站在天下最正确的位置一礼,走着天下最正确的道一义这里的“广居”“正位”“大道〃分别指“仁”“礼”“义〃?([与民由之]与百姓一同遵循正道而行由,遵从[独行其道]独自走自己的道路《孟子尽心上》“穷则独善其身,达则兼善天下”?[淫]惑乱,迷惑这里是使动用法[移]改变,动摇这里是使动用法[屈]屈服,这里是使动用法预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物,被尊称为“亚圣〃思考探究
一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫在孟子心目中,什么样的人才是真正的大丈夫?
二、《孟子》文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡反复朗读并背诵课文,从中举一两个例子做具体分析
三、翻译下列句子1,一怒而诸侯惧,安居而天下熄、
2.富贵不能淫,贫贱能移,威武不能屈
四、《孟子》中有不少历代传颂的名言警句,请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭,并说出理由单元介绍【答案】
九、阅读下面的学生作文完成题我想握住你的手
①春天,我想握住你的手!
②当冬天最后一抹雪还在山头,你就在融化的雪水里开始发芽,不顾雪水残存的那一丝冰凉,不惧夜晚里寒风的怒吼山头的雪走了,寒风失去了伙伴,也回到西伯利亚的老家去了春天,雪水里孕育的春天,清新地露出你的笑脸,化作柳叶,吐出一丝丝绿;化作春风,吹醒一颗颗心;化作一缕缕阳光,催开热烈的花朵桃红柳绿是春天,万紫千红是春天孩子们在春天歌唱未来.农夫们在春天播种希望
③春天,我想握住你的手,向你倾诉生活的向往,握住你的手就像握住绿色和希望春天嫣然一笑,希望在你的心里,春天在爱里
④春天,你奔向前方的脚步匆匆,风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上你的笑容
⑤夏天,我想握住你的手!
⑥春天留下绿色的种子,夏天用温暖的怀抱滋养着一棵棵柳树、一团团花朵、一池池春水柳树的绿荫越来越浓了,给人以凉爽花朵以最灿烂的笑容谢幕,一个个熟透的苹果挂满树间;河里的鱼也大了.迎着朝阳翻滚着灵巧的身体
⑦太阳是夏天的主宰,起得最早,睡得最晚,点燃一切的热情学生辛勤地念着书,农夫在地里耕耘.工人在x.f奏响劳动交响曲夏天实在太累了,倾盆的暴雨就是她流下的汗水
⑧夏天,我想握住你的手,祁求你给我永远的热情夏天挥挥衣袖,夏天在汗水里,热情在灵魂里
⑨秋天,我想握住你的手!⑩秋天不知道躲在哪棵树后,默默地看着夏天的离去桃红了,梨黄了,葡萄在夜里香了,玉米撑开了玉米壳,稻子压弯了腰,秋天换上演出服来到了台前秋风吹过,农夫收割庄稼,鸟儿换上厚厚的羽毛.骄傲的孔雀也收起了翅膀秋雨是秋天感伤的泪,秋霜是秋天别离的绪曲【答案】第
⑧段中的错别字为“祁求”中的“祁”,应改为“祈”第⑩段中的错别字为“绪曲”中的“绪”,应改为“序”第
⑥段中的病句为柳树的绿荫越来越浓了,给人以凉爽;花朵以最灿烂的笑容谢幕,一个个熟透的苹果挂满树间;河里的鱼也大了,迎着朝阳翻滚着灵巧的身体“花朵谢幕”和“熟透的苹果挂满树间”搭配不符合逻辑常识,应改为柳树的绿荫越来越浓了,给人以凉爽;花朵以最灿烂的笑容谢幕,一个个青果挂满树间;河里的鱼也大了迎着朝阳翻滚着灵巧的身体
一十、阅读《念奴娇赤壁怀古》教学实录片段(播放电视剧《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”)师苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”和歌词开头两句很相似,但苏轼用的是“风流人物”,而不是“英雄人物”,这是为什么呢生我觉得它们都可以指杰出的、有成就的人物生我觉得它们意思不同,一个侧重“风流”,一个突出“英勇”师“风流人物”与“英雄人物”究竟有什么异同,我们一会儿再来讨论,先继续往下看师再来看这句“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”,如果把“公瑾”换成“周郎”,把“初嫁”换成“出嫁”,意思会有什么变化生“公瑾”是字,苏轼是带着尊敬的态度去写的生“初嫁”是刚刚出嫁,而“出嫁”没有这种刚出嫁的意思师“初嫁”强调小乔年轻,刚刚嫁给周瑜可是,我想告诉大家,这里苏轼是真的“错”了!小乔嫁给周瑜是建安三年,赤壁之战是建安十三年,她不是“小乔”,已经是“老乔”To生(齐)啊师苏轼真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了?他为什么要这样写呢生是不是强调周瑜仍然沉浸在热恋当中?【答案】
(1)
①创设情境,引入教学内容,借歌词中的“英雄人物”与苏轼词中的“风流人物”探究周瑜的形象
②拓展课堂资源,以电视剧《三国演义》片头曲引入,使学生在音乐欣赏中初步感受三国时战争的宏伟场面,激发了学生的兴趣
(2)
①学生是学习的主体,教师是学习的引导者和组织者,教师需要通过有层次的设问和活动来引导学生进行学习
②题干材料中,教师先由《三国演义》片头曲引入,让学生思考歌曲中“英雄人物”与“风流人物”有何不同然后借“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”一句,引导学生逐步理解苏轼写就本篇词作时对周瑜的态度一一赞叹、充满敬意,使学生在积极的思考中得出周瑜这一“风流人物”不仅有侠胆,还有柔肠,懂得浪漫与爱情的结论之后教师再通过问答,循循善诱,让学生用词作中的“雄姿英发”一词来概括周瑜的英雄气概,并借此发问“羽扇纶巾”所展现的周瑜形象一一富有文采最后,师生一起总结出周瑜的形象,即刚柔并济、能文能武,对一开始的疑问做出了解答A.诗歌与散文B.新闻与传记C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B
7、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文(片段),按要求答题A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力D.任务型阅读有助于科学合理地开展教学评价【答案】D
8、阅读以下材料,回答问题A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题,激发了学生的阅读期待,为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行,进行比较分析,完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢,不畏强暴的形象更加清晰,这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C
9、阅读《兼葭》教学实录(节选),按要求答题A.教师没有对知识点进行小结,忽略了语文知识的学习B.该环节能营造教学氛围,引导学生初步进入诗歌情境C,采取了学生自由读、个别读的方式,尊重了学生独特的感受和体验D.肯定了学生的表现,体现了在课堂中应以激励、表扬为主,并且注重引导学生思考【答案】A
10、在学习完《丑小鸭》一课后,学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣,要求教师再为其推荐几篇进行阅读.以下教师的推荐不符合要求的一项是()A.《海的女儿》B.《卖火柴的小女孩》C.《农夫和蛇》D.《小海蒂》【答案】c
11、教师在教学过程中,向学生提出若干问题,对于每一位学生的回答,教师都是以“好”“很好”“不错”等评价以下选项中对该教师做法的分析不正确的一项是()A.该教师的评价,没有发挥课程评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能B.该教师没有根据学生的个体差异和个性化要求.采用生动活泼、灵活多样的评价方法C.该教师的评价保护了学生的自尊心和自信心,能够保持学生学习语文的积极性D.该教师的评价没有突出语文课程评价的整体性和综合性【答案】C
12、教学《空城计》,教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章,建议学生比较阅读,下列作品不适合推荐的是()A.《草船借箭》B.《智取生辰纲》C.《香菱学诗》D.《范进中举》【答案】D
13、教学《失街亭》时,教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”,使用了下列两个教学补充材料,阅读并按要求答题A.引入资料恰当,能够引导学生“破解马谡之‘急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理,为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出,马谡绝非等闲之辈,暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复,引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D
14、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中,教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗,理解近体诗内部诗歌格律的差异下列关于中国古代诗歌格律的说法中,错误的是()A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗【答案】B
15、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时,依据《普通高中语文课程标准))(2017年版)的要求进行教学,下列做法不正确的是()A.根据所有媒介应用领域,创设应用场景,引导学生在语文教学中了解有关媒介对人4J〃J学习、工作、生活等方面的影响,并归纳分析,形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响,提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力,培养学生求真求实的态度C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习通过纸质文本、电子文本的阅读,或参观展览等途径,了解跨媒介的特点D.通过实例分析,研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点,分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响,加以总结,形成结论【答案】A
16、教师在讲授完《寡人之于国也》后,要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性,并归纳同类用法的句子下列语句中,含有相同用法的一项是()A.甚矣、汝之不惠B.峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也C.佚之狐言于郑伯日D.石之铿然有声者,所在皆是也【答案】C
17、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时,教师结语A.作为拓展型结束语,让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括,一语中的、简洁精当C.多媒体画面的插入,使结束语时间长,显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C
18、教学《送东阳马生序》时,教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子,下列适合的是()A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因势象形,各具情态C.未若柳絮因风起D.又因厚币用事者臣靳尚【答案】A
19、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习,阅读并回答问题A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量,让学生在课文阅读中丰富知识,增加积累【答案】D
20、阅读《蜀道难》的教学反思片段,按照要求答题A.品析李白的诗歌主要是关注其作品的思想性和艺术性B.对教学内容的取舍,能够体现教学难点和重点,使教学活动符合教学实际C.教学设计的切入点应围绕一个主题延展到结构、语言、意境、主旨及风格等D.鉴赏诗歌以赏析诗歌艺术特色为主,分析作者情感可辅助学生进行艺术鉴赏活动【答案】D
21、某版高中语文教材必修三中,在“表达与交流”专题中,设置了四个栏目,分别是“多思善想.学习选取立论的角度”“学会宽容.学习选择和使用论据”“善待生命•学习论证”“爱的奉献•学习议论中的记叙”对该专题的实施建议分析不恰当的是()A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学,可根据教师、学生情况相机安排D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习【答案】C
22、阅读某教师关于综合性学习的教学论文(片段),按要求答题教学时,许多教师对综合性学习的概念认知不清,在组织教学活动时总有一些点顾及不到综合性学习不同于以往的课堂形式,第一,它要求学生要有主人公意识,要有积极参与学习的主动性,教师在这一过程中主要发挥指导作用第二,综合性学习应体现语文的实践性和综合性教师应协助学生联系生活中的实际问题开展学习活动,包括但不限于对自然、社会现象的探索,强调语文学科与其他学科之间的联系第三,教师应注重培养学生的合作精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力第四,综合性学习也要充分利用现代科学技术,教师要帮助学生树立正确的价值观,树立健康的网络意识,充分开发并利用身边的学习资源,拓展学习空间,丰富语文综合性学习对上述教学论文(片段)的相关分析,不正确的是()OA.综合性学习可由学生自主设计和组织活动,教师在旁边进行辅助指导B.综合性学习是书本知识与生活实践、语文课程与其他课程的紧密结合C.无论是跨领域学习还是跨学科学习,都应注重培养学生的团结合作精神D.网络资源丰富多元,网络教学方便快捷,学生和教师都可直接从中获益【答案】D
23、教师讲解“问渠那得清如许,为有源头活水来”时,列举蕴含哲理的诗句,下列诗句不能作为例子使用的是()A.不识庐山真面目,只缘身在此山中B.山重水复疑无路,柳暗花明又一村C.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春D.今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱【答案】D
24、阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段,回答问题A.突出了本文人物的形象特点,准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B.以文章人物形象为切人点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解C.四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度【答案】B
25、教师在讲授《陈涉世家》中“为天下唱,宜多应者”这句时,讲到“唱”在这里是个通假字,通“倡”,是“带头、倡导”的意思为了让学生更好地理解什么是通假字,教师请他们在课下搜集之前学过的通假字下列句子中,没有通假字的一项是()A.旦日不可不蚤自来谢项王(《鸿门宴》)B.府吏长跪告“伏惟启阿母,今若遣此妇.终老不复取!”(《孔雀东南飞》)C.其称文小而其指极大,举类迩而见义远(《屈原列传》)D.治国无法则乱,守法而弗变则悖,悖乱不可以持国(《察今》)【答案】D。