2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试题B卷含答案

年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试题卷含答案2023单选题（共B40题）

1、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动下列作品适合选用的是（）A.老舍《骆驼祥子》B.傅雷《傅雷家书》C.埃德加斯诺《红星照耀中国》・D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》【答案】A

2、学习完刘慈欣的《带上她的眼睛》后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品下列不适合的是（）A.凡尔纳《海底两万里》B.威尔斯《时间机器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《时间简史》【答案】D

3、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（）A.茅盾《幻灭》B.高尔基《童年》C.巴金《家》C.第三题设计目的单

一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D.第四题对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求【答案】A

27、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读【答案】C

28、阅读某教师教学《过秦论》的教学反思片段，按要求答题A.要用发展的眼光看待学生，分析学情不可以想当然B.对于难度较大的文言文，教师在台上讲解有利于学生接受知识C.分析学情要实事求是，对学生的期望值不能过高但也不能过低D.教学方式不应一成不变，要根据学情做出适当调整【答案】B

29、以下有关《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标规定的说法正确的一项是（）A.能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率B.学会辩论，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度C.学习鉴赏诗歌、散文、小说的基本方法，初步把握中外诗歌、散文、小说各自的艺术特性、注意从不同角度和层面发现作品意蕴、不断获得新的阅读体验D.养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息就所涉及的事件和观点写评论性文章【答案】A

30、阅读以下教学反思片段，按照要求答题A.重视学生的情感态度与价值观，体现出了语文课程的人文性B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在课堂教学中有重要的地位D.在具体教学时，教学方式需要尽可能地多样化【答案】D

31、教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是（）A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维C.注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力【答案】A

32、阅读某位高中语文教师在教学《记梁任公先生的一次演讲》一课时的教学结束语，回答问题A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行B.达成“在品文中，感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，增加知识储备D.补充拓展梁任公语言特点，人物背景及人生态度，达到情感态度与价值观的目标【答案】A

33、在《荆轲刺秦王》的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子下列语句含有同类用法的是（）A,太子及宾客知其事者B.以其无礼于晋C.夫晋，何厌之有D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B

34、学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说“在自居易时代，童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》”然后，教师播放范读录音对该教学导入的评价不恰当的是（）A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导【答案】C

35、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（）A.血溅白练这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】D

36、教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用下列关于诗文运用的修辞手法的分析不正确的是（）A.“只恐双溪昨牖舟，载不动许多愁”综合运用了比喻和夸张的修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化如在耳边C.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”运用了用典的修辞手法，所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊D.“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”综合运用了对偶、拟人的修辞手法，诗句赋予“蜂”“鱼”以人的动作“抱”“吹”，为残春之景平添意趣与生机【答案】B

37、教师在讲解李白的《渡荆门送别》时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春I）,峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流【答案】C

38、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（）A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西！D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去！【答案】D

39、阅读材料，回答问题A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归一一情感可以说完全一致【答案】B

40、教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观对该教学目标设计评价不正确的是（）A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求B.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与统一C.教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定D.整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平【答案】C大题（共10题）

一、《归园田居》（其一）原文少无适俗韵，性本爱丘山误落尘网中，一去三十年羁鸟恋旧林，池鱼思故渊开荒南野际，守拙归园田方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修⑵第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》【答案】教学活动

（1）教师课件展示【研讨与练习】中的诗句，学生大声诵读；教师强调字音、停顿、节奏以及有感情地朗读

（2）四人为一小组，选择自己喜欢的诗句；思考讨论，仔细品味陶渊明的诗句，说说诗句在动词使用上的特点小组派代表发言，教师引导生生互评，并总结评价，予以明确明确

①榆柳荫后檐，桃李罗堂前“荫”名词作动词，“遮蔽”的意思“榆柳荫后檐”运用拟人的修辞手法，好像“榆柳”们自觉主动地把阴凉“遮蔽”在“后檐”上似的，这就把无生命意识的树荫这一自然现象写得情意绵绵，让人读起来非常亲切“罗”字本为动词，“排列、陈列”的意思，如“星罗棋布”“桃李罗堂前”都有比拟的意味“荫”“罗”两字，不仅用字准确，而且运用比拟的修辞手法，化无情为有情，突出了家园的可爱可亲

②有风自南，翼彼新苗“翼”名词用作动词，“扇动”的意思全句意为“那微微的南风温存地抚爱着幼嫩的禾苗，使得那新苗像小鸟儿扇动着翅膀一样活泼可爱”，把禾苗鲜活的生命描写得栩栩如生

③日暮天无云，春风扇微和“扇”是人的动作行为，这里用来写风，运用了拟人的修辞手法，显得春风似乎对人特别有情，殷勤地传布着“微和”，人情物态显得极为融洽

④蔼蔼堂前林，中夏贮清阴“贮”字是“藏、留”的意思清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的一泓清泉，化无形为有形，化抽象为形象，把清幽凉爽的树荫写得具体可感

⑤平畴交远风，良苗亦怀新“交”是“通”的意思本是远风吹拂平畴，诗人却偏不这样写，而是反其道而行之，仿佛平畴与远风在某个特定的时节里相交一个“交”字使得整句生意盎然，写出了一种飞扬灵动之感

二、后面有片风景

①角落里的风景，不被人注意，却有自己的美

②我家后面有一片尘封的风景靠着楼房的一棵树，约四层楼高，枝繁叶茂，树的旁边有着成凹状的坑地，里面的草长到坑口，轻风吹过，好像一湖的绿浪一圈几米高的小树围绕着大树，如同花瓣簇拥着花蕊，树下的青草编织成绿毯，不知名的花点缀其中这片只有半个操场大小的地方，仿佛与世隔绝，我是它唯一的欣赏者

③我喜欢在黄昏时看那里，昏黄的阳光铺在地面，树叶镀上一层金红色的光，斑驳的光从树叶的缝隙中撒下，像碎了一地的金子，天边大片大片的火烧云不断换着颜色，这片小小的天地在黄昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美伦美奂的油画我站在窗前，看着像静止的风景，思想仿佛也凝固了，所有烦恼也一起忘掉了

④当火烧云褪去最后一丝颜色，当月牙弯上树梢，夜幕降临，几棵树在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪莲月光倾泻下来，树叶染成银色，镶嵌上星光，在风的细语中歌唱，草地上的昆虫们窃窃私语，不知疲倦凝视着，心里仿佛被洗绦了，烦躁的心逐渐平静下来

⑤下雨时，是这里最欢快的时候淅淅沥沥，一场小雨到来，树枝在风雨中轻轻摇摆，雨滴打在叶子上，发出“啪”的声响，迸溅出无数晶莹剔透的水滴草叶被完全淋湿，叶尖不断滴落水珠雨中，这里就是一片水墨画，朦朦胧胧中带着清新的气味，深深吸入湿润的空气，整个人都觉得神清气爽，烦心事烟消云散

⑥家里后面的一片风景，是我的秘密地点在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事这里有一种魔力，让人能忘记烦恼被隐藏的风景，从来都无人问津，只有被发现时，被注意时，才能有别样的美问题

1、请从第

③④段找出两个错别字，从第

⑥段找出一处病句，分别改正

2、请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议【答案】

1、⑴错别字第

③段中“美伦美奂”的“伦”应改为“轮”；第

④段中“洗绦”的“绦”应改为“涤”⑵病句第

⑥段中，“在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事”缺少主语应改为我在烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事

2、本篇习作在遣词造句方面，常有不当之处如“我家后面有一片尘封的风景”中“尘封”一词，用在此处并不恰当“尘封”是指物品放置过久，覆满灰尘；在此形容风景并不合适可将本句改为“我家后面有一片被遗忘的风景”再如“又如同一幅美轮美奂的油画”中“美轮美奂”只能用于形容建筑物，在此可以改为“色彩丰富”改进建议

①加强日常词语积累，注意理解词语意思；

②积累名家范文中的优美句子，学习名家的用词用句；

③积累与练习并重

三、案例阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题成才校园招生广告

①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读!陶行知曾说“思想与行动相结合而产生的知识是真知识”没错，如果你有一点野心与雄心，不满足于现状，请来我们这里吧在这里，你的思想与行为将会得到完美结合一位船主感谢修船工为他的船补洞这样一件小事，放心，在这里，教你做的都是大事，助你“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！我校秉持“生愚人之智，开愚人之窍，同生存，共发展”的办学宗旨，开创了这独一无二的精英教育辅导班，不信，请往下看

一、适时拍马屁系系主任牛博士

②身处如今社会之中，想要升官，想要发财，想要更进一步，不拍马屁行吗此系教你如何拍马屁大拍，适用于官场；小拍，适用于生活；随时拍，适用于商场；恰当拍，适用于任何地点!此系精英教育会让你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹坏，把坏的吹好君不见，有人竞瞎说绿豆能治百病，引来无数粉丝追随哎，只可惜，他生不逢时，最后落个开门陪钱的凄惨下场；君不见，无数自学成才的人凭借一张金口骗取他人信任.集资逃跑了吗他们也算是成功人士吧君不见，我校培养出的一批精英人物成为传销组织的骨干，功成名就了吗不要再迟疑，来这个山清水秀、人杰地灵的宝地吧!

二、游刃有余系系主任老狐狸

③朋友，你是否陷入“山重水复疑无路”的绝境，不用慌，来这里，你将“柳暗花明又一村”朋友，你是否想“会当凌绝顶，一览众山小”，那你来这里吧!朋友，你是否想“潮平两岸阔，风正一帆悬”那你就来这里吧!在这里，你将会变得机智、聪明，成龙成凤!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆游被贬镉的境地，此系是你的必佳选择幸好此类好系数不胜数，来此之后，你一定会满意之至!

④（顺便说一下，我系毕业的学生不能随便利用所学知识干违法之事，因为，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其实我校境况已日薄西山了，社会上出现了一大批“最美妈妈”“铁血将帅”“最美师傅”，这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了我校的发展）

⑤朋友，不能不说，一些微不足道的小事会让大事更顺利地完成微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之事，会让生活更美，更真；微小之事，会让社会更安定，祖国更富强!请记住，从小事做起，方能成就大事业！【答案】错别字第

②段中的“陪钱”应该为“赔钱”，第

③段中的“贬锚”应该为“贬谪”病句第

④段中的“这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了我校的进展”动宾搭配不当应改为这些弘扬真善美的平凡人，严重阻碍了我校的发展

四、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题课文原文周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，骰弓弩，持满天子先驱至，不得入先驱曰“天子且至！”军门都尉曰“将军令日‘军中闻将军令，不闻天子之诏居无何，上至，又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑曰“将军约，军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行至营，将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜，请以军礼见”天子为动，改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去既出军门，群臣皆惊文帝曰“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之阅读提示《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加这位将军到底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服思考探究

一、熟读课文，简要复述文中的故事，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流

二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语），细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用

三、解释下列加点词的含义

1.以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰

2.上自劳军劳其筋骨

3.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏【答案】

1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养，义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点本文讲述了周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象，文章篇幅较短小、情节性较强结合课标要求及文本分析，本课的教学应注意以下几个方面

（1）通过反复朗读，在理解文章大意的基础上，分析周亚夫的人物形象特点，学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质，感受人物魅力教师补充背景知识，引导学生联系当今时代，把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的动力，提高道德修养，完善自我

（2）通过合作学习和讨论探究，交流对周亚夫的阅读感受，结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法，加深对人物品质的认知和领会，并主动学习作者的艺术手法，体会作者运笔的匠心，感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧，提高学习经典的兴趣

（3）本文涉及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教学文化层面的补充比如“持节”“式车”，理解周亚夫坚守军礼的原因，进一步感悟传统文化之精髓

2.教学目标知识与能力

1.借助课文注释和工具书疏通文意

2.识记涉及古代礼仪的字词

3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法过程与方法

1.注释字义翻译课文理解课文内容

2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法情感态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神设计依据

（1）《义务教育语文课程标准（2011年版）》o《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累文言知识，为理解文章大意打下基础、作好铺垫《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透，融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高本文三维目标相互渗透，互为支撑，“知识与能力目标”是“过程与方法目标”的必要途径和知识基础，“情感态度与价值观目标”又是前两个目标的拓展和升华

（2）教材本文选自部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》，是一篇史事传记类文章，但不同于其它史事传记类文章，本文不仅于言语细节之处暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致由此设定“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫的人格特点，树立正确的人生观、价值观

（3）学情八年级的学生已经接触过一些文言文，本文是文言文中的经典史事传记类文章，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词，体会人物特点和写作手法”上

五、阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答下列小题案例【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象请同学们跟着老师一起回顾这段文字“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猎尽力地刺去”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点年龄和“我”年龄相仿，十一二岁生活环境离海边不远的偏僻的农村生活状况无忧无虑和“我”的关系和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊性格特征活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年【讨论续写】当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景讨论二卜年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？【答案】

（1）题干教学设计“比较阅读”环节的作用主要有两方面

①通过比较阅读，引导学生深入思考，积极探究，温故知新比较阅读是深入研读的重要形式之一题干教师通过引导学生展开对《故乡》《社戏》中不同少年形象的D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C

4、教师布置学生搜集整理描写四季景物的诗句，依春夏秋冬时序排列，下列正确的是（）A.

③④①②B.

①②③④C.

②①③④D.

②④③①【答案】C

5、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是（）A.葛朗台（《欧也妮葛朗台》）・B.泼留希金（《死魂灵》）C.严监生（《儒林外史》）D.聂赫留朵夫（《复活》）【答案】D

6、教师在审阅学生的作文时.发现很多学生经常将破折号使用错为了让学生理解如何使用破折号.教师特为学生列举了以下句子，其中破折号使用错误的一项是（）A.在滨海航母主题公园风筝节上.各式纸莺迎风起舞其中全国最大、直径30米的巨型软体风筝一一滚地龙的放飞成为节日的一大亮点B.有关专家指出.白开水是最符合人体需要的“天然饮料”它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中一一（因为过多的矿物质煮沸后会沉淀），还含有多种微量元素比较阅读，帮助学生进行梳理、思考、分析、对比，发现并归纳不同少年形象所展现出的共同特质，逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏评价能力的提升；使学生在复习旧知的过程中，深入体味到文学作品中人物形象塑造的妙处，形成对两篇文章中人物形象的新颖独到的、富有个性的认识，为进一步开展“讨论续写”环节的教学奠定基础

②通过比较阅读，引导学生掌握学习方法，加深理解，增强记忆比较阅读是基于两种或两种以上材料的探究性阅读题干教师通过引导学生对《故乡》《社戏》两篇课文中的人物形象进行探究分析，有效激发了学生的求知欲，使学生在充分参与课堂教学、积极思考的过程中，逐步掌握比较阅读”的学习方法，达到本课教学的教学目标；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内化为“长效”的知识，逐步学会举一反三；使学生在比较阅读中，巩固了知识，增强了记忆

（2）题干教学设计设置“讨论续写”环节的目的主要有两方面

①延伸拓展，启发学生真正理解文本主旨，体会作者情感在“讨论续写”环节中，教师要求学生结合上一环节的比较阅读，根据任务类型特点，对二十年后的人物、情景进行思考，展开想象其意在通过讨论式、启发式的课堂教学延伸与拓展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文本内容的基础上，进一步深入分析人物形象的变化及其变化背后的社会背景，真正理解文本主旨，体会作者面对这一人物形象变化时的复杂情感，从而提升课堂教学效果

②尊重学生，使学生获得听、说、读、写、思能力的全面发展教师在“讨论续写”环节要求学生在上一环节“读”的基础上，结合教师提问，思考并讨论，想象并续写其意在尊重学生的主体地位，让学生在听、说、读、写与思的过程中培养独立思考的能力，获得独特的情感体验与个性化的理解；获得理解能力、口头表达能力、书面表达能力与思维能力的全面提升；养成勤于动脑，乐于表达，易于动笔的学习习惯，充分发挥想象力与创造力

六、《咏月诗三首》原文把酒问月李白青天有月来几时？我今停杯一向之人攀明月不可得，月行却与人相随皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发但见宵从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人古人今人若流水，共看明月皆如此唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里月下独酌李白【答案】第一明确教学目标是从三个维度展开知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；第二明确教学目标书写四个方面

1.行为主体必须是学生；

2.行为条件，如时间、场所等；

3.行为动词必须是具体、可测评的；

4.表现程度质量效果第三明确教学目标制定的依据

1.学科课标，即《义务教育语文课程标准（2011版）》中对古诗词教学的相关目标要求；

2.教材文本，即该篇《咏月诗三首》在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性；

3.学生情况，即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等

七、《邹忌讽齐王纳谏》原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽朝服衣冠，窥镜，谓其妻日“我孰与城北徐公美？”其妻日“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也忌不自信，而复问其妾日“吾孰与徐公美？”妾日“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日“吾与徐公孰美？”客日“徐公不若君之关也”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚暮寝而思之日“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也”于是入朝见威王.日“臣诚知不如徐公关臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王由此观之，王之蔽甚矣”王日“善”乃下令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略邹忌的故事就是一个成功的范例你知道他是如何劝谏齐威王的吗？《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言课后练习【答案】《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计

一、朗读课文，疏通文句

1.初读课文，读准字音⑴教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字

（2）示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解2•译读课文，理解文意⑴学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、同典及预习情况自行疏通句意

（2）如有疑议问题，小组讨论解决教师巡视，答疑解惑

3.初读初解,教师检查教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况『多媒体显示］⑴读准字音帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

八、案例阅读下边的学生习作，完成题厨房交响曲

①当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时、便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津“嘿嘿，不要放太多！哎呀，快把它翻过来呀！……”原来是我在学厨

②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的“领地”一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了

③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么“意外事件”，立即“下岗”！尽管是“实习生”，我也心满意足了当当当当!看着吧，一代“厨林女王”就要诞生了

④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷包翻身”我开始手忙脚乱起来蛋的一面都快与锅“浑然一体”了，我却还在一旁傻乎乎地站着身旁的“助理教练”奶奶忙说“哎呀，赶紧翻过来”

⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊！问题从第

②③段中找出两个错别字，第

③段中找出一处病句，并分别改正查看材料【答案】⑴错别字“具”改为“俱”；“藉”改为“籍”⑵病句“手指头开始蠢蠢欲动”改成“羡慕得手痒痒”

九、阅读材料，完成题契诃夫《变色龙》（节选）警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗四下里一片沉静广场上一个人也没有商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有“好哇，你咬人该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它！哎哟……哎哟！”传来了狗的尖叫声奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿又传来了狗的叫声，还有人的叫喊“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的“好像出乱子了.长官！”巡警说奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看他那半醉的脸上现出这样的神气“我要揭你的皮坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖一一原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问.这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗”人群里有人说“席加洛夫将军哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢一一可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙长官！”【答案】教学目标

（1）知识与能力了解“变色龙”的表面意思和象征意义；⑵过程与方法通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

（3）情感态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗教学重点

（1）把握故事主要情节，通过人物对话来把握人物性格，体会变色龙似的人物的典型性，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点

（2）分析课文的环境描写教学难点对变色龙式的人物的本质的认识，对课文特定历史背景的认识理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义

一十、阅读材料.完成第题司马迁《陈涉世家》原文陈胜者，阳城人也，字涉吴广者，阳夏人也，字叔陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨.久之，日“苟富贵，无相忘”佣者笑而应日“若为佣耕，何富贵也”陈涉太息日“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡陈胜、吴广皆次当行，为屯长会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩陈胜、吴广乃谋日“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”陈胜日“天下苦秦久矣吾闻二世少子也，不当立.当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故，上使外将兵今或闻无罪，二世杀之百姓多闻其贤，未知其死也项燕为楚将，数有功，爱土卒，楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”吴广以为然乃行卜卜者知其指意，日“足下事皆成，有功然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，日“此教我先威众耳”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所曾鱼腹中卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日“大楚兴，陈胜王”卒皆夜惊恐旦日，卒中往往语，皆指目陈胜吴广素爱人，士卒多为用者将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众尉果笞广尉剑挺，广起，夺而杀尉陈胜佐之，并杀两尉召令徒属日“公等遇雨，皆已失期，失期当斩藉第令毋斩，而戍死者固十六七且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆日“敬受命”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也袒右，称大楚为坛而盟，祭以尉首陈胜自立为将军，吴广为都尉攻大泽乡，收而攻靳靳下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东攻锋、挪、苦、柘、谯皆下之行收兵比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中弗胜，守丞死，乃入据陈数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事三老、豪杰皆日“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王”陈涉乃立为王，号为张楚当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感课文导语距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味【答案】知识与能力

（1）掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句

（2）了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁过程与方法

（1）熟读课文，疏通文义

（2）学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详得当的写法情感态度与价值观

（1）了解起义的原因、经过及历史意义

（2）正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献、多做贡献制定依据

（1）教材分析《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记•陈涉世家》的前半部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生、发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象语言简练、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色

（2）学情分析初三学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言实词、虚词句式有了一定的积累而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法基本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意.然后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观，学会客观地看待历史，评价历史人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟

（3）《义务教育语文课程标准（20H年版）》的相关规定7-9年级学生能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位c.他最要好的朋友---------个房地产商一一告诉他.市场正在调查，眼下买房要慎重D.今天，《人民日报》在显著位置发表长篇通讯《春天里，这激情的足音一一湖北省万名干部进万村入万户纪实》，并对此发表了《心近才能生情》的评论【答案】B

7、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度【答案】B

8、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）【答案】B

9、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子下列符合要求的是（）A.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑参《白雪歌送武判官归京》）B.娟娟缺月西南落，相思拨断琵琶索（苏轼《菩萨蛮•述古席上》）C.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（杜甫《咏怀古迹》）D.谁抱琵琶凉月里，为君弹作断肠声（周砥《次韵发齐门》）【答案】A

10、教师讲授李白的《登金陵凤凰台》时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”使用的修辞手法相同的诗句以下学生所举的例子中，符合要求的一项是（）A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州B.交情得似山溪渡，不管风波去又来C.三万里河东人海，五千仞岳上摩天D.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃【答案】BH、阅读《故都的秋》教学实录（片段），按要求答题A.抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出作者对北平的怀念之情B.文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无需做过多的探讨C.运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思考作者的用意，理解文章表达的感情D.这种问题式导入可以起到引导学生思维、激发学生兴趣的作用【答案】B

12、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分下列不属于其“抒情型”散文的是（）A.《桨声灯影里的秦淮河》B.《绿》C.《背影》D.《歌声》【答案】C

13、阅读《绿色蝠蛔》一课的教学实录（节选），回答问题A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者B.在阅读过程中.学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬D.对文本的鉴赏局限于第5自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想【答案】D

14、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子A.甲同学第

（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣B.乙同学第

（2）句用到了排比和拟人的手法C.丙同学第

（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法D.丁同学第

（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法【答案】D

15、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题A.讨论法B.点评法C.练习法D.问答法【答案】D

16、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点【答案】A

17、《普通高中语文课程标准（实验）》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑【答案】C

18、教师为巩固学生对修辞手法的理解与运用能力，在完成《春》这一课文的教学后，为学生举出以下例子以下表述不正确的一项是（）A.“她还没端起酒杯，便已经醉了”一句运用了夸张的修辞手法，属于扩大夸张B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句用拟人的修辞手法感叹国事之艰难C.“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国”运用反复的修辞手法，表达出对对敌妥协的国民政府的嘲讽D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”以“帆”代“船”运用的是借代的修辞手法【答案】A

19、在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（）A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗？B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误？D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗？【答案】D

20、为增强学生学习文言文的兴趣，教师鼓励学生搜集自己感兴趣的知识，不少同学选择了形容词作动词这一语法知识，并总结了一些例句下列句子符合要求的是（）A.邻之厚，君之薄也（《烛之武退秦师》）B.渔樵于江渚之上（《赤壁赋》）C.常以身翼蔽沛公（《鸿门宴》）D.外连衡而斗诸侯（《过秦论》）【答案】A

21、阅读《孔雀东南飞》的教学思路，按要求答题A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生的个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》，体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端【答案】D

22、阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品下列作品中，不适合推荐的是（）oA.《永别了，武器》B.《老人与海》C.《百年孤独》D.《太阳照样升起》【答案】c

23、（2018年真题）某男，65岁，阴虚火旺，症见潮热盗汗，咳嗽咯血、耳鸣遗精宜选用的成药是（）A.玉泉丸B.金锁固精丸C.大补阴丸D.河车大造丸E.五子衍宗丸【答案】C

24、教师引导学生注意观察生活细节，记录生活趣事，养成每日一记的习惯，要求学生搜集写作素材，阅读优秀的日记体文学作品下列作品中，不符合教师要求的是（）A.《狂人日记》B.《莎菲女士的日记》C.《鲁滨孙漂流记》D.《傅雷家书》【答案】D

25、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担【答案】D

26、某初中语文教师在教学《阿长与（山海经）》一课时，为学生布置了以下作业A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光第一种眼光是本文教学的重点和难点。