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年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库及完整答案2023单选题(共40题)
1、阅读以下《皇帝的新装》的教学实录(节选),按照要求答题A.该教师能够非常好地给予学生反馈信息,发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案,而是耐心地启发学生寻找答案B.针对简单的问题,学生若回答不出,教师可直接指出其回答错误,以免浪费时间C.当学生理解发生偏差的时候,可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正D.该教师处理反馈信息的时候,具有引导性,帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述,把看上去有疑义的答案,在修改之下变得贴切【答案】B
2、教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时,举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感,表示轻、微、小等意义的特点,以下不符合要求的一项是()OA.朵儿B.妻儿C.米粒儿D.铁丝儿【答案】B
3、阅读某高中语文考试题,按要求答题A.侧重于考查学生的语文综合运用能力,有利于提升学生的语文素养B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资源
26、某版高中语文教材必修2中的某单元是关于古代议论性散文的学习,教师在课前向学生推荐相关阅读篇目下列文章适合学生阅读的是()A.《寡人之于国也》B.《荆轲刺秦王》C.《烛之武退秦师》D.《晋灵公不君》【答案】A
27、某教师上作文课时,进了教室却一直不说话,反而用夸张的嘴型和肢体动作,好像在和学生说着什么学生们一头雾水,一边听老师说话,一边着急地猜测老师在表达着什么,三分钟后,教师说“请同学写一篇作文,题目是假如我不会说话‘”对这一情境创设的方式判断正确的是()A.新奇的游戏B.形象的语文C.真实的事物D.模拟的行为【答案】D
28、阅读以下教学片段,回答问题A.因本段在语言与内容上均有相当难度,故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境,使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后,没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣,思路清晰,充分利用了课堂教学时间【答案】C
29、在《荆轲刺秦王》的教学过程中,教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式,并归纳同类用法的句子下列语句含有同类用法的是()A.太子及宾客知其事者B.以其无礼于晋C.夫晋,何厌之有D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B
30、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是()A.学术论著专题研讨B.当代文化参与C.中国革命传统作品研习D.汉字汉语专题研讨【答案】B
31、某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,这部分内容属于教科书的哪个系统()A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】A
32、阅读《伤仲永》课堂结束语,回答问题A.教学的结束不意味着学生学习的结束,拓展式课堂结束语,将学生的思维由课内拉到课外,教会了学生举一反三B.拓展式结束语,由课文学习拓展到类文的对比,增加了课堂的韵味C.教师从内容到结构,从语言到人物进行对比结课,异中求同,从而加深了学生对课文的理解D.教学是基础,拓展是延伸,拓展式教学深化了教学的内容,弥补了课堂教学的缺陷【答案】C
33、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段),按照要求答题A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切,教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词不利于达成本课的教学目标,重点偏移【答案】A
34、学习完《西塞山怀古》后,教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会下列诗歌不适合选入该专题的是()A.李商隐《贾生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日绝句》D.杜甫《蜀相》【答案】A
35、某高一年级语文教师集体讨论学习《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的课程基本理念,下列观点表述错误的是()A.增进对祖国语言文字的美感体验B.以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革C.加强实践性,促进学生语文学习方式的转变D.注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程【答案】A
36、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容,多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B
37、阅读《记念刘和珍君》教学实录(节选),按照要求答题A.采用设疑导入的方式激发学生学习兴趣B.引导学生从文章标题入手,把握文章大意C.引导学生答疑,锻炼学生的语言概括能力D.引导学生找出文章的线索,把握文章中心【答案】A
38、学习多篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象,下列语句没有包含“古今异义”的是()A.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至(《送东阳马生序》)B.率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》)C.牺牲玉帛,弗敢加也(《曹刿论战》)D.秦王大喜,传以示美人及左右(《廉颇蔺相如列传》)【答案】A
39、阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选),回答问题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生,教师示范容易限制学生的创造性理解C.让学生“学一学”“改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性的尊重D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本,符合学习规律,利于调动学生的积极性【答案】B
40、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求B.目标一准确切入了诗歌的内容,体现了教师对诗歌的准确理解C.目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法,但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析【答案】C大题(共10题)
一、阅读下列材料,完成题鲁迅《拿来主义》原文(节选)中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道拿来!当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得然而尼采究竟不是太阳,他发了疯中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,但是,几百年之后呢几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些,可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例,、我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”但我们被“送来”的东西吓怕了先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修⑷第三单元第八课,同单元的课文还有《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》单元导读真正有思想深度的好文章,读来总是令人深思,使人清醒,感到增添了某种向上的力量阅读这个单元的随笔、杂文等,就能感受到这种思想冲击的力量【答案】
一、教学目标知识与能力目标
(1)理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义;
(2)掌握本文的论证结构,体会鲁迅杂文的艺术特点过程与方法目标
(1)通过阅读和分析本文,训练逻辑思维能力;
(2)通过学习本文的论证方法,训练写作能力;
(3)通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言,提高语言表达能力情感态度与价值观目标通过学习本文,加深对祖国改革开放的认识和理解,培养博大的心胸和远大的政治情怀
二、教学重点
1.引导学生透过词语的表面,分析其深刻内涵;
2.学习运用生动形象的比喻论证法
三、教学难点
二、案例以下是《散步》一课的教学设计,阅读后完成下题
一、导入师家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间,今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情学生唉,怎么又是《散步》!(这是一次县级教学定级达标课,该班已经是第四次讲授《散步》了,学生厌烦的情绪已经暴露了)教师镇定地微笑着确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步,而且乐此不疲的哟,或许今天大家跟老师一起去散步会有不同的滋味呢(学生和听课教师一起开心大笑)
二、整体感知
1.教师配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感
2.课文写了什么内容(教师以充满温情的语气给大家把课文读一遍,同学们边听边感受这份亲情,看课文写的内容是什么)
三、自主合作.探究主题【答案】这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课,也可以说是在新课标新理念指导下的开放课,“大气”充满课堂
①教者灵活的教育机智教学过程中出现的意料之外的细节,是检验教者自身素质的舞台,处理不好,将挫伤学生的积极性甚至使学生产生抵抗情绪,影响课堂,也有损于教者自身形象如学生面对重复的教学内容发出“唉,怎么又是《散步》”的厌烦情绪,教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同的滋味哦”,巧妙高明!
②面向学生的生活世界和社会实践学生首先接触的是生活世界而不是科学世界,学生生活在生活世界之中,而不是生活在科学世界之中课程只有面向生活世界,才能真正改变学生的生存状态、生活方式,提升他们的生活质量本案例关照学生的生活,把学生的生活引进课堂,让学生打开记忆的仓库,讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事,可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,成为课堂学习不可分割的一部分使课堂教学呈现丰富性.使思维活动多元化
③课堂教学充满创新活力改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力,实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融,让课堂教学充满创新活力教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难,并发表独立的见解,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程如让学生对课文内容再表达,提出自己的问题,以小组为单位进行交流,小组不能解决的问题提交全班共同探讨,它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和能力,也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养
④教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者教学是教师的教和学生的学的统一新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色,改变已有的教学行为教者组织学生对课文的自我解读和个性表达,引导、鼓励学生大胆质疑,尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”,体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功
三、案例阅读下面的学生习作,完成题雨润万物.馨香满天
①初春时节,绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间,飘零的花瓣也悄然地零落成泥细雨湿衣看不见,闲花落地听无声这一切真的归于沉寂了吗君不见细雨过后滋润万物,一片生机盎然;君不见闲花飘零馨香满天,化作春泥更护花、
②时间的巨轮隆隆辗过,在历史的厚重中留下了一行行车辙我于那泥土微湿的痕迹中看到了那泥水化成的细雨.滋润万物又于那浸润清香的泥土上看到一行娇小的脚印,记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过
③你“少时陈力希公侯,许国不复为身谋”,然而“永贞革新”的失败使你身败名裂,辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦可岭南的瘴疫并不能使你击倒,你化身那绵绵的细雨,尽自己微薄之力造福永州百姓你打了井,办了学,放走了奴婢,在这片蛮荒之地营造出一片绮丽的风景你以一带罪之身,化身为绵绵细雨,无声无息地滋润着岭南万物在你身后是一个但求无愧于心的灵魂,是祖国边垂的一抹绿意,细雨湿衣看不见,浸润万物显芳华
④“一纸诏书,汉匈和亲”,令多少后宫佳丽听此凋朱颜,只有你一一柔弱而美丽的昭君,毅然担起了保家卫国的重担别长安,出潼关,江南再难见,站在明月初升的祁连山上,你无怨无悔地将抱着琵琶的如花身影投向大漠,许下誓言愿保汉匈百年好.直至“独留青冢向黄昏”你将邵华容颜,化身为飘零的花瓣,散落于大漠沙尘中,以宽容的大爱庇护着天下苍生,在你身后是一片手足和睦、国泰民安,是大漠中一曲旷远的胡笳音,闲花落地听无声,化作春泥更护花
⑤世间万物便是在这种循环往复中生生不息,繁衍万代片言居要,百意烛照细雨虽然渺小而无形,但它在滋润万物的过程中被吸引,得到了永生;闲花在落地之后虽淡去了雍容华贵,但却在化作春泥更护花的奉献中得到了重生
⑥愿生命的大河生生不息,愿人生的鲜花长开不败问题请从第
③④段中找出两个错别字,从第
③段中找出一处病句,分别改正查看材料【答案】错别字第
③段中,“边垂”应改为“边陲”;第
④段中,“邵华”应改为“韶华”病句第
③段中,“可岭南的瘴疫并不能使你击倒”应改为可岭南的瘴疫并不能将你击倒
四、阅读材料「完成题《鱼我所欲也》原文鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也生,亦我所欲也;义,亦我所欲也二者不可得兼,舍生而取义者也生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文它们产生于春秋末至战国时期,当时社会发生急剧变动,针对这种情况,各种流派提出了各自的思想观点和政治主张,形成百家争鸣的局面阅读这些课文,有助于我们认识古代社会,增进对传统文化的了解学习本单元要加强诵读,注意把握各篇文章的思想观点,了解它们各自的论述方式和语言风格课文导语生命是可贵的,但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”当面临生死挟择时,该怎么做出自己的决定文中孟子关于“义”的论说,对今人仍不无启迪《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味欣赏文学作品,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言课后练习【答案】
(1)文章的论点是怎样提出来的为什么不直接提出来参考答案“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美昧,而“熊掌”是其中更为美者二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑由此及彼,由浅人深,引出“生”与“义”的论题来,水到渠成
(2)孟子为了阐明自己的观点.运用了哪些论证方法逐层展开参考答案比喻论证,正反对比论证,道理论证,举例论证用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行理论论述,最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性
五、根据以下材料,回答下列各题案例如果有一天没有了虫鸣
①去年十一月时,闲来无事,恰逢雪天,便与父母一同前往陶然亭赏雪不想在花鸟鱼虫市场门口竟听到了清脆的虫鸣,让这漫天飞舞的雪花霎时都变得温暖起来我连忙快走几步,发现原来是一位大姐在卖蛔嵋闲聊了几句,这位大姐竟然还记得我爸,说在我五六岁的时候他就带着我来买过,没想到十几年后她依然卖,而我们也依然来买
②听到这儿,我也渐渐想起来,除了嵋嵋声,还有其他虫鸣也响彻我的童年小时候我常去郊区的姨妈家玩,草丛里的蚂蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴捉一只蚂蚱,把它的腿绑住,或是放两只蟋蟀,看它们鼓动着翅膀示威进攻;头顶树上的蝉扯着嗓子嘶鸣,我在各种知道的、不知道的虫鸣声中流连忘返那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网,被笼罩在我的记忆上
③而我又有多久没有听到虫鸣了呢小学毕业以后,我就很少再去那里了记忆中的虫呜,全凭在大姐这儿买的蛔嵋顽强地延续了下来每逢秋天,我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它们对抗,听它们发出或清亮或撕哑的声音,才觉得找回了一些夏天的感觉在我的眼里,虫鸣是夏天的符号,而在其他人眼中,又变得不一样或是寒蝉凄切,带来秋天的萧瑟;或是惊蚕初鸣,带来春天的生机但无论怎样,它总归会引发人们的暇思,给生活带来一些味道
④一位老人说,没有秋虫的秋天是没有味道的我已不知是过于单调的生活恶杀了虫鸣,还是虫鸣的消逝使生活变得苍白无力随着年龄的增长,我懂得的越多,听到的虫鸣就越少,夏天的蝉鸣变得无力,秋虫的低吟变得稀疏,钢筋水泥代表的理性充斥了生活,我愈是清醒,愈是迷茫,生活似乎也要随之融进一碗寡淡的白汤里
⑤但好在嵋嵋还在,我付钱买了两只,期盼着能借由它们的叫声重回一场热烈的夏天转身离开时瞥到了花鸟鱼虫市场要拆迁的通知,忍不住心中黯然这里也消失的话,我又要到何处找寻虫鸣呢
⑥如果有一天没有了虫鸣……我不敢想,却又不得不去想问题1,请从第
③④段中找出两个错别字,从第
②段中找出一处病句,并分别修改(8分)
2.请指出该作文的一个优点,并结合具体内容进行分析(12分)【答案】
1.错别字第
③段中,“撕哑”的“撕”应改为“嘶”,“暇思”的“暇”应改为“遐”;第
④段中,“恶杀”的“恶”应改为“扼”(第
③段两个错别字中写出任意一个即可)病句那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网,被笼罩在我的记忆上上述病句介词滥用,应改为那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网,笼罩在我的记忆上
2.优点
①语言描写上,该习作语言朴实自然,亲切感人,以“我”和卖嵋嵋的大姐闲聊开头,生活气息浓厚;细节描写生动具体,“看它们鼓动着翅膀示威进攻”,写出了蟋蟀的可爱形态;采用插叙的记叙方式讲述自己与小虫的故事,将眼前的淡淡忧伤和过去童年的欢乐形成对比;叙事中富有哲理性,“随着年龄的增长,我懂得的越多,听到的蝉鸣就越少,夏天的蝉鸣变得无力,秋虫的低吟变得稀疏,钢筋水泥代表的理性充斥了生活”等语句值得深思和品味
②内容情感上,该习作围绕题目“虫鸣”展开叙述,内容紧凑,详略得当,过渡自然,于叙事中抒发了自己对童年虫鸣的怀念和对虫鸣消失的感伤之情;叙事和抒情中夹杂着议论,以小见大,以虫鸣的消失写出了秋天味道的消失、生活乐趣的减少和当代社会钢筋水泥充斥下情感的缺失与迷茫;习作结尾恰到好处,于转折之处点题,“如果……”的假设性语句有了更多的内涵,使文章显得言简义丰(答出以上任意一个优点即可)
六、阅读以下学生习作,回答下列小题案例遇见
①“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来”一次次的遇见会让你离她越来越近
②初读易安居士的词,令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟,亦有闺中人的一点愁怨,让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘读到“知否知否,应是绿肥红瘦时使我眼前一亮我不禁构想出这样一副画面雨后被濯洗过的绿叶,掩不住那衰败的花,词人在其中踽踽独行,拈起一瓣花瓣,随9r吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词她的愁,如无边细雨般,数不胜数吧
③后来,无意中读到李清照的生平,才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离,青年时随夫被卷入党派纷争,中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻,之后接连遭受丧父丧夫之痛她将这些痛苦都化为了愁肠百转,蕴散在了词句之间“凝眸处,从今又添,一段新愁”这是她缱绻的深情“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹,从此再没有一个琴瑟和呜的如意郎君与她共赏一轮明月那不是一个小家碧玉的愁肠百结,而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露
④打开宋词,你可能遇到晏殊“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的感伤,遇到醉翁白发戴花君莫笑,六幺催拍盏频传人生何处似尊前”的沉郁,迎面撞到苏东坡“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈,回首瞥见秦观“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花,姿态万千千年已过,它们依然熠熠生辉,给我以生命的感悟和面对生活的力量有了这种遇见,我们的生命才得以恣意绽放,并且以最美的姿态,展现生命的价值,哪怕你我只是生活中的泡沫,却也坚强,却也绚烂
⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中,浅唱低吟犹在耳畔遇见李清照,月满西楼问题
1.请从第
②段找出两个错别字和一处病句,分别改正(8分)
2.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析(12分)【答案】
1.错别字第
②段中,“一副”的“副”应改为“幅”;“清丽托俗”的“托”应改为“脱”病句读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,使C.考查了学生对中国传统节日的了解情况,有利于学生关注并重视传统节日D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容,不利于学生树立正确的价值观【答案】D
4、阅读下面的教学论文节选,按照要求回答问题A.寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下必然的选择B.阅读策略关注的是“为达到阅读目的,应当采取何种阅读方法、按怎样的步骤来读”的问题C.学生是阅读的主体,学生阅读的过程就是体验的过程,在教师指导下的阅读体验更有效D.阅读是有规律可循的,只要掌握了合理的教学策略,就能使阅读走出高耗低效的困境【答案】D
5、叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点,以下说法错误的一项是OA.在教学《荷塘月色》时,教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处,以课本中的范文为习作榜样留心作者如何用词、造句、布局、谋篇B.教材无非是个例子,在教学《林黛玉进贾府》一课时,重点在由这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著C.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化一一外化的迁移、变通的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法D.教材是个例子,教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系,既不能拘泥于教材,又不能脱离这个“例子”【答案】B我眼前一亮以上病句缺少主语,应改为读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,我眼前一亮2,该习作引用了大量诗词名句,语言精练优美
①文章开篇引用了王阳明的观点,从遇见词人李清照巧妙入题,统领全篇
②文章引用了李清照、晏殊、欧阳修、苏轼、秦观等人的诗词名句,充满了哲理,在给人以美的享受的同时,让人受益匪浅其中,排比句式的运用,增强了语言气势,“感伤”“沉郁”“豪迈”“卿卿我我”等词语又精练概括了所引用的诗词名句,可见作者文学功底深厚文章结尾运用诗化的语言,使文章文采飞扬,意蕴丰富(结合习作,任选角度写出一个优点,言之有理即可)
七、阅读材料,完成题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来,水波不兴举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江,水光接天纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙于是饮酒乐甚,扣舷而歌之歌日”桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光渺渺兮予怀,望美人兮天一方”客有吹洞箫者,倚歌而和之其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之婺妇苏子愀然,正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州,下江陵,顺流而东也,肿胪千里,旌旗蔽空,翻酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属寄蜉蟒于天地,渺沧海之一粟哀吾生之须臾,羡长江之无穷挟飞仙以遨游,抱明月而长终知不可乎骤得,托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”客喜而笑,洗盏更酌肴核既尽,杯盘狼籍相与枕藉乎舟中,不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》,是中国古代文学史上的名篇,表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分;在记叙游览的同时,或表达物我两忘的喜悦,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣阅读这类文章,不但要欣赏其中描绘的自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏、语气和韵味,有助于养成良好的文言语感而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培养我们对自然之美的感受能力《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】
一、设置问题,学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;明确文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络,梳理文章结构明确文章采用明暗线结合的方式,即明写泛舟宴乐,暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨按照这样的思路,本文可以分成三个部分月下泛舟
(1),凭吊古今
(23),阐述哲理
(45)〜〜
二、品味课文,突破重难点,品味景色之美,体味景中之情
1.齐读第一段.画出写景的句子
2.研讨作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘表现了作者什么样的情感明确月夜泛舟赤壁,一袭月光泻在这万顷碧水之上,如烟雾般笼罩在江面,清风徐徐吹来,波光粼粼茫茫月色,茫茫江水,境界开阔而空明,意境澄沏而朦胧,如梦似幻,真可谓清风与明月交织,露珠与水色辉映,幽雅而宁静,苍茫而朦胧,真是风月无边,秋景如画王国维先生说“一切景语皆情语,诗情画意总关情”在这清幽朦胧的景色中,主人公可以“诵一一明月之诗,歌一一窈窕之章”,从而表现出作者泛舟秋江欣赏美景的愉悦心情;作者在辽阔江面上泛舟,仿佛凌空乘风而行,简直就要脱离人世,升入仙境如此之美景令人心旷神怡,而在这良辰美景中又可以饮酒赋诗,真是“除却诗酒何所癖,独于山水不能廉”美景、美事,带来美的感受,此乃“山水之乐、诗酒之乐”
3.学生自由朗读第二段,品读情感的变化,研讨以下问题
(1)主客各自是怎样表现的⑵作者对主客的思想倾向如何明确
八、《晏子使楚》原文晏子将使楚楚王闻之晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王王日“缚者曷为者也?”对日“齐人也,坐盗”王视晏子曰“齐人固善盗乎?”晏子避席对日“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同所以然者何水土异也今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日“圣人非所与熙也,寡人反取病焉”课后练习L针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的
2.晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点3•解释下面句子中指定的实词
(1)晏子将使楚使
(2)楚王闻之,谓左右日谓单元导语本文展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节学生情况八年级,48人【答案】本题考查考生对三维教学目标的设计及其设计依据的把握情况解本题需要注意以下三点第一,明确教学目标是从三个维度展开知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;第二,明确教学目标书写四个方面
1.行为主体必须是学生;
2.行为条件,如时间、场所等;
3.行为动词必须是具体、可测评的;
4.表现程度质量效果第三,明确教学目标制定的依据1,学科课标,即《义务教育语文课程标准(2011版)》中对文言文教学的相关目标要求;
2.教材文本,即该篇《晏子使楚》在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性;
3.学生情况,即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平,以及学生的具体兴趣、认知情况等等
九、案例阅读下面的作文题目和学生作文,完成题【作文题目】请以“冬已至”为题,写一篇不少于800字的文章立意自定,文体自选,但不要求写诗歌;不得抄袭,书写清楚,不要出现表明学校和班级的文字【学生作文】冬已至
①有人说,这是一个出快餐书籍的时代,高雅文人们的冬天到来了
②前些日子,香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时,被坠下的书压死,其尸首十天后才被发现报道一出,引得爱书人唏嘘不已书店老板的死,大概在一定程度上反映了〃-3今书市现状内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津,相反,各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书,竞被宣传为适应最广大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版这样火热的书籍营销市场背后是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了!
③我曾经试着去追寻前人的读书之路,感受他们经历过的读书四季
④那是个飘逸着奇幻之梦的书之春有《诗三百》的奇异绵长,有老庄的诡伟超绝,有诸葛亮的慷慨激愤,有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅,有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱,有姜夔“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”的寂僚有李白的飘逸,有杜甫的沉郁,有陶渊明的菊花盛开,有龚自珍的寒梅怒放有王维的诗画一体,有王勃的情景交融书之春是诗词赋的季节啊,她涤荡着人们的心灵,人们变得纯真而高雅
⑤那是个流光溢彩的书之夏人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智,激起对“面朝大海,春暖花开”的幸福期待;经受欧亨利精・巧结尾的震撼,馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润到雨果笔下巴黎圣母院访古去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思;随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的醇香,跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋书之夏啊,让人们思索、感悟,悟出人生的真谛
⑥那是个沉稳而丰实的书之秋看卜夫「在《城堡》里深思,观唐吉诃德大战风车的荒诞;感受《铁皮鼓》的沉重,沉思《追忆似水年华》的真意王小波何以表述建筑的三个时代,周国平为何要构想精神的家园,余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸,张玮在《古船》里究竟留下了多少时代的印记,在这思索的书之秋啊,令人们清醒,使人们求索【答案】错别字第
④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”,应改为“寥”第
⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”,应改为“鸿”第
④段中的病句为书之春是诗词赋的季节啊,她涤荡着人们的心灵人们变得纯真而高雅最后一小句缺少谓语,应改为书之春是诗词赋的季节啊,她涤荡着人们的心灵使人们变得纯真而高雅
一十、案例阅读下面的学生习作,完成题爱的丝雨悄悄来了
①风,伴着花谢了又开;雨,随着风飘向大海现在的我,才明白,爱,是在什么时候悄悄走来一一题记
②车窗外飘起了微微细雨,我回首,雨中,母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪,夹杂着这无边的丝雨.在地下激起跳跃的水花她的手在空中划出了一条最美的,充满爱的雨中的弧线
③这雨竟是如此熟悉!还记得,上小学的一个雨天,您冒着雨前来接我回去调皮的我时不时想跳出伞外,与雨亲密接触,但无论如何,都逃不出您的大伞我分明发现,那伞完完全全歪到我这边,而您却沐浴在雨中
④还记得,那个雨夜,您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我,您把我捧在您温暖的臂湾中,喂我吃药,替我擦汗盖被子半夜醒来,我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼在您的温暖下,在那个风雨交加的夜晚,在那个病痛折磨的夜晚,我安详入眠
⑤还记得,乘车回乡的那个雨天,夜幕中,雨幕下,您驻立在桥头,花伞下,透露出您焦急而又耐心的身影我奔到您的身旁您嘘寒问暖,替我背书包,帮我打雨伞,那一天,我哭了,背着您.在雨中流淌着忍不住的感动的泪水
⑥还记得,那个雨夜,您和父亲千里迢迢到我的宿舍,为我送吃的送穿的,看到了我,您心满意足当晚,你们冒着风雨回去我站在门前,看着你们骑车远去的身影,默默祈祷,让你们一路平安
⑦爱的丝雨悄悄来了,它竟是如此悄然无息,以至于这十几个春秋,我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋您一直都在包容着我的任性与无知,无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房
⑧车上,我又回首,远远的,母亲还在雨幕下心里爱的丝雨已经悄悄来了,窗外爱的丝雨依旧落下……问题【答案】本文的主题内容是表达母爱,在文章中,作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段,来抒写母亲对“我”的爱文章虽然富有真实情感,但难免显得空洞一些建议作者可以从中摘取一个片段进行详细的描写,同时加入作者当时的心理感受、作者揣测的母亲的心理感受,加入母亲的神情、动作等方面的细节描写另外摘取一两个片段写将母亲的爱刻画得更加生活化、细节化、生动化,从而引起读者的共鸣
三、教学设计题
6、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究,为考查学生对词类活用的掌握情况,教师给出一些示例让学生分类下列不能与其他三项归为一类的是()A.项伯乃夜驰之沛公军B.有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意C.范增数目项王D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C
7、阅读以下材料,回答问题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.初读阶段人情,侧重于整体感知,在自读的基础上,让学生个人充分感知语言,尊重其阅读感受有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中B.再读阶段品情侧重于对诗词语言的揣摩品味,通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪C.知人论世阶段,主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境,找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上,更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同,诗情有别”“时代不同,精神迥异”的特点【答案】C
8、在文学作品赏析课上,教师指出文学作品是反映时代特征的一面镜子,例如《红楼梦》就被称为“中国封建社会的百科全书”下列作品中,同样有“百科全书”称号的是()A.罗贯中《三国演义》B.巴尔扎克《人间喜剧》C.司汤达《红与黑》D.老舍《茶馆》【答案】B
9、阅读《大堰河一一我的保姆》教学案例,按照要求答题A.教师根据学生的表现进行适时点拨,发挥了教师的主导作用B.展现了学生独立思考的个性之美C.培养了学生善于思考、敢于探究的精神D.教师的问题设置不当,导致学生的思维发生偏差【答案】D
10、教师教学陶渊明的《归园田居(其一)》时指出,诗中涉及多个意象,其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活为加深学生对田园隐逸类意象的理解,增加学生积累教师为学生举出了同类意象的例子下列意象中,不符合要求的一项是()A.采薇B.东篱C.捣衣D.五柳【答案】C
11、阅读《山中访友》教学实录(节选),回答问题A.学生在反复朗读中,通过鉴赏本文新奇丰富的想象美,进入作品描写的意境B.培养了学生认真阅读文章的好习惯,使之一步步深入课文,深刻体会作者理解大白然,热爱大自然的心情;也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的、充满深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同,所要表达的内容也会有所差异,故这里的训练表达,学生的合作不如独自完成好【答案】D
12、某教师在教学《孙权劝学》时,要求学生分角色朗读课文下列对该做法的分析中,错误的是()A.尊重了学生的主体地位,提高了学生的学习积极性B.浪费学生的上课时问,由教师范读课文的效果更好C.学生把握朗读腔调、语气,更易理解文中人物形象D.使课文内容形象化,有利于加深学生对课文的理解【答案】B
13、学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,教师为学生推荐阅渎鲁迅的同类体裁的作品下列作品适合用于推荐的是()A.《祝福》B.《藤野先生》C.《中国人失掉自信力了吗》D.《故乡》【答案】B
14、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议,下列理解不正确的是()A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动,如写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会等【答案】D
15、学习《岳阳楼记》,教师讲解“不以物喜,不以己悲”指出这两句文意互相交错,上下互文,互相补充来表达一个完整的意思,又找出一个例子让学生加以体会,下列适合的是()A.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒B.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙C.即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳D.将军角弓不得控,都护铁衣冷难着【答案】D
16、教师讲解朱熹《观书有感》时,列举蕴含哲理的诗歌,下列古诗不能作为例子使用的是()A.王之涣《登鹳雀楼》B.白居易《望月有感》C.苏轼《题西林壁》D.王安石《登飞来峰》【答案】B
17、阅读下面一段教学案例,并试对这位教师的做法加以分析A.孙老师对学生情况分析不够透彻B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑【答案】D
18、为拓宽学生的阅读视野,教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”在“快速抢答”环节中,主持人出示了以下内容,请学生以小组为单位进行抢答并判断正误下列文学常识内容说法有误的是()A.法国现实主义作家罗曼•罗兰创作的《名人传》包括《贝多芬传》《达.芬奇传》《米开朗基罗传》B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短篇小说家”・C.《三个火枪手》《基督山伯爵》都是大仲马的作品D.《罗密欧与朱丽叶》是一部正剧【答案】A
19、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其中重要知识点进行了以下归纳.其中错误的一项是()A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力,提升学生的综合素养.为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A
20、教师在教学《智取生辰纲》一课时,先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段下列对该教师行为的分析中,错误的是()OA.在课堂上放映电视剧片段,浪费时间,影响教学进度B.视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象C.观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节D.在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情【答案】A
21、名著导读课上,教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”,学生做了以下笔记,其中正确的一项是()A.郭沫若“女神”三部曲《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲《歧路》《炼狱》和《十字架》B.茅盾“农村”三部曲《幻灭》《动摇》《追求》;“蚀”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》C.巴尔扎克“喜剧”三部曲《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》【答案】A
22、阅读《声声慢》教学实录片段,按照要求答题A.多媒体导入,激活情感体验,激发学习兴趣B.复习导入,巩固已学旧知,与新知建立联系C.结合时代背景分析诗歌,给予学生直观感受D.结合词人两个时期词作风格,深入对比鉴赏【答案】D
23、以下教师对选修课程的认识错误的一项是()A.作为选择性课程,选修课的设计就应从个别学生的需要出发,以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求,也是为了锻炼自己,学习自我规划C.选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求,必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定D.学校开设选修课应当从实际出发,充分估计所具备的现实条件,包括师资条件和学校所能利用的物质条件【答案】A
24、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时,谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分,以下不属于其“抒情型”散文的是()A.《桨声灯影里的秦淮河》B.《绿》C.《背影》D.《歌声》【答案】C
25、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容,多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B。