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让校园变乐园大教育家孔子曾说“学而时习之,不亦乐乎?”陶行知先生也曾提到把校园变乐园毛泽东同志更是指明要让学生生动、活泼、主动地发展所以,我们教师就要想方设法把学生学习的外部动机转化为内部动机,施行快乐教育,培养学生学习的兴趣,使他们主动要求学习这样,学习才会成为一件乐事
一、营造“乐中学,学中乐”的课堂教学模式
(一)巧用多媒体教学手段,调动学生的学习兴趣教育心理学家科勒涅克指出“兴趣可以看作既是学习的原因,又是学习的结果正像兴趣是过去学习的产物一样,兴趣也是促进今后学习的手段”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可以激发学生专心地学习,积极地思考运用多媒体教学,以它生动、活泼的形式,可以化抽象为具体,化枯燥为兴趣盎然,为学生营造愉快、轻松的学习环境,调动学生的学习兴趣例如在教学《林海》一文时,我用制作的课件,把一位温柔、美丽的“姑娘二一一大兴安岭生动、形象地展示在了学生的面前学生像看电影一样,课堂气氛轻松、活跃,加深了学生对文章内容的理解和感悟学生学得兴致勃勃,老师教得轻松自如
(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是教师实施“快乐教学”的指路标自主、合作、探究式的学习方式,使学生从传统教学中接受知识的机器向“学生发展”的主体角色转变教师以“培养数学素养”为核心,通过激发学生的动力,培养学生自主学习的习惯,使学生获得发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的愉悦师生在共同探讨、平等对话的基础上完成教学,真正做到了“乐中学,学中乐
(三)注重情境表演,变枯燥为快乐数学教学改革已经走出了传统教学中“满堂灌”、“满堂练”的误区活泼好动是孩子的天性,教师应抓住这一特点努力创设这一情景,让孩子们在“玩中学、乐中学一次课上,要求学生算出自己买菜时使自己赢得最大的利润的过程我紧紧抓住孩子们爱玩的心理,通过学生自己在课余时间的细心观察和准备,课上,让小学生自愿组成若干小组卖菜的小贩和买菜的顾客组每个学生立刻投入到了游戏的情境之中,一边是挖空心思的想怎么才能使自己赢得最大的利润,一边是讨价还价,千方百计地降低菜价双方展开了激烈的争论原来教师“满堂灌”的课堂,立刻成了自然的现实生活中真正的“菜市场”这样,把知识放入游戏之中,在游戏中获得知识,学生们在自己人生的课堂上,又留下深刻的一页—快乐
二、营造多姿多彩的快乐活动空间丰富多彩的课余生活是学生素质全面发展的坚强后盾,在愉快的情境中陶冶学生的情操,塑造学生的美好心灵课外活动时间,组织学生自由参加绘画、歌唱、书法、剪纸、舞蹈等小组每天活动时我们大家一起唱、跳、说、笑……欢声笑语充满了整个教室,充满了整个校园,也充满了学生的心房在欢声笑语中,同学们不仅可以学到知识,培养志趣,也发展了多种特长此时,学生不再是学习的机器,学校也不再剥夺孩子们快乐的牢笼,而是他们快乐的港湾,是他们幸福的天堂止匕时,还有哪一位同学会因厌倦枯燥无味的学习而逃学呢?
三、营造宽松愉悦的成长环境现在教育理论认为,对一名教师来说,比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境,而民主平等的意识又是创设这种环境的思想基础教师的脸上不要总是写满庄重严肃,而要写上笑意和随和;对学生的要求不要总是冷冰冰的法律,不妨渗透一点暖乎乎的人情;教师的举动也不必做太多的修饰,大可以裸露人性的本真微微细雨点滴入土,可以滋润学生心田在宽松、平等、没有压力的环境中学习,才会给学生带来快乐,带来求知欲望,才会使“要我学”变成“我要学”只有当学生真正接纳你,和你成为朋友的时候,你动情的话语才能唤起学生的情感,点燃学生智慧的火花,诱发学生丰富的想像,学生的知识、能力、智力、情操、品格就会在教师春风化雨般的语言中潜滋暗长陶行知先生说的好“我们必须会变成小孩子,才能做小孩子的先生”作为教师,只有使自己具备学生的心灵,走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐,这样,便有惊人的奇迹出现师生当即成为朋友,学校立刻变为乐园。