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第一章英国中小学信息通信技术教育从教会控制教育到教师自治,从综合化教育政策到实施全国统一课程,英国的教育经历了漫长的发展历程才形成了今天的这种体制结构其间,由于政治的变革、经济的发展、文化的变迁和不同利益集团的影响,使教育尤其是作为教育之“心脏”的课程面临了一次又一次的挑战为了适应社会的发展,教育改革运动风起云涌,课程也不断进行着调整和改革英国在1999年公布了新的国家课程,称为国家课程2000从2000年,大部分学科要全面实施新的课程标准本章力图全面展示英国的中小学信息通信技术教育现状,以中小学信息通信技术课程为核心内容,阐述信息通信技术课程的国家标准与学生的学习计划,围绕信息通信技术课程,我们介绍了英国的整体基础教育信息化概况,包括其基础设施、资源建设以及相应的网络资源简介国家课程标准全面解读信息通信技术课程的国家标准学习计划给出英国的中小学信息通信技术教学案例,力图从实践案例入手,去体会英国的信息通信技术教育的教学方法与体例我们将英国的教师信息通信技术教育单列出来,详细介绍了英国的中小学教师信息通信技术教育目标、途径和内容
一、英国基础教育信息化概况
1.英国基础教育信息化框架英国的基础教育信息化,主要是指信息通信技术information andcommunicate technology,ICT在教育领域的应用英国的基础教育信息化的目的主要有两个,一是提高学生的信息通信技术技能,二是提高教育质量/教学实践、提基础设施高教师的信息通信技术创建一个可以技能,用来他们个人使为广大师生广用,并且具备将信息通为利用的基础信技术整合到现设施,正在变革少根据英国的文件中的论述,可以将英国的基础教直信息化的框架表示如下资源提供给学习者、教师和管理者可用的资源与服务y英国基础教育信息化的整体框架connecting schools,networking people2002,http://www.becta.org.uk/publications/connectingschools
2002.pdf,becta从框架图,我们可以看出英国的基础教育信息化,可以分为基础设施、教学实践、资源建设等三大部分,和国内的教育信息化的组成分法大致相同基础设施主要是教师与学生学习用的硬件和软件基础资源是可以用来进行教学和学习的具体内容教学实践主要是指向教师的信息通信技术技能,提高他们应用信息通信技术的技能
2.基础设施的建设基础设施建设是整个教育信息化的基础性因素,没有基础设施建设的发展,就根本谈不上整个教育的信息化英国政府充分认识到基础设施建设在整个教育信息化体系中的重要地优点和缺陷C.交流与共享信息•在各种科目和背景中,有效地使用信息资源和信息通信技术工具去共享、交流和呈现信息;・考虑怎样把信息通信技术发现和开发的信息,用满足指定听众的需求,符合目标和适合信息内容的方式综合呈现出来d.回顾、修改和评价工作•评价自己和他人使用信息资源和信息通信技术工具的效果,提高工作质量和有助于将来判断;•灵敏感受到信息通信技术对于自己和他人生活的影响,考虑社会、经济、政治、法律、道德和信仰等因素[例如工作方式的转变,商务的经济影响,信息通信技术收集、保存和交流个人信息];・在已有基础上,去发现和探究更加高级或新的信息通信技术工具和信息资源[例如因特网上的新的网站,新的升级软件]B.学习途径•在这个阶段,学习者通过以下途径被教授知识、技能和理解a)在一个包括其他科目的宽泛背景中解决问题;b)用一系列信息资源和信息通信技术工具去提高效率和扩展能力;c)和别人一起探究、开发和交流信息;•)设计信息系统,进行评估和提出对现存系统的提高意见[例如设计一个管理学校或小型公司的综合系统];e)在更广阔的世界里,比较信息通信技术的使用•学习者应该被教授:在选择、开发和使用信息资源和信息通信技术工具或完成任务时,包括在学习的其他领域和其他背景中应用时,应该是独立的、负责的、有效的和及时反应的[例如:工作经验,社区活动]•学习者应该被教授在使用信息通信技术时,应该综合知识、技能和理解的四个方面信息通信技术课程的结果目标
6.结果目标设定了不同能力和发展程度的学生在每个学段末被预期具有的知识、技能和理解结果目标包括八个难度逐渐增大的水平以及一个高级水平的描述每个水平描述分别描述了达到该水平学生的行为的类别和范围所具有的显著特征水平1学生探究来自不同资源的信息、,展示信息以不同形式存在使用信息通信技术处理文本、图像和声音来交流思想认识到许多日常设备由信号和指令来控制在使用设备来产生不同效果时,能够作出选择讨论对信息通信技术的使用水平2学生使用信息通信技术组织和分类信息并呈现结果获取、保存和修整工作使用信息通信技术帮助他们以各种形式产生、修补和记录工作并分享他们的观点,包括文本、表格、图像和声音准备和发出指令并描述效果使用信息通信技术探究在真实和虚拟环境中所发生的事情讨论他们在校园内外使用信息通信技术的经验水平3学生使用信息通信技术保存信息,准确发现和使用保存的信息使用信息通信技术产生、提高、组织和呈现他们的工作与他人共享和交流想法使用指令去控制设备和完成指定效果在使用以信息通信技术为基础的模型或模拟帮助他们发现事物和解决问题时,能够做出正确的选择描述他们对信息通信技术的使用及其在校外的应用水平4在收集、发现和询问信息时,学生理解小心框架问题的必要解释他们的发现,质疑可行性和认识到劣质信息导致不可靠的结果增加、修补和组合来自不同资源的不同形式的信息使用信息通信技术以不同形式呈现信息以包括电子邮件在内的各种方式和其他人交流信息和观点学生能利用信息通信技术以预定方式控制某种系统,记录并展示其物理数据能用信息通信技术模拟探索一定的模式及其相互关系,对决策结果进行一般性的预测,且能就信息通信技术的运用与其他解决问题的方法进行比较水平5:能根据不同的需要选择适当的信息,检测其准确性,并以适合于用信息技术处理的形式作好组织和准备,学生使用信息通信技术建设、提炼和以满足特定目标和观众的方式呈现信息他们能够与他人通过包括电子邮件在内的各种方法交流信息和观点学生能设置命令来控制某种系统,逐步增强命令的精确意识理解信息通信技术设备怎样监督和检测事件能在计算机模拟中探索可变量的影响学生能利用信息技术交流所学的知识和使用信息技术的经验,并将其运用到实践之中水平6:学生利用广博的信息资源来发展和提炼信息,并应具有明确的目的和对象,必要时学生可运用复杂的程序检测某种假想能以各种方式呈现观点学生能设置、试验、精选一系列的命令来控制某种设备,并要求学生在设计命令的过程中考虑其效率和效益学生应懂得:信息技术设备可用来监测事物内部的变化学生能利用难度日益增加的计算机模拟技术区别不同事物的内部规律,通过与其它数据的比较来评估模拟的效度学生能讨论信息技术对社会的广泛影响.水平7:学生利用信息技术为不熟悉或挑剔的对象展示各种不同的电子和其它信息,能认识不同数据处理运用中的优势和局限胜、从而选择恰当的信息系统,把普通语言的表达转变成信息技术系统所需要的形式,学生能用信息技术设备和软件测量和记录物质的变量,并利用这些变量设计计算机模拟或程序以满足一定的要求学生也应认识到信息技术工具和信息资源的局限性,以及这些局限性所带来的后果参加信息通信技术使用及其对社会影响的信息讨论水平8:学生能独立地为特定的任务选择恰当的信息技术设备,并考虑使用的便捷和实用性学生能设计程序并为他人所用,必要时能为计算机的处理过程设计获取和提供信息的有效方式当装备通过传感器对数据作出反应的系统时,能说明反馈是如何完善系统的运行的学生能参与讨论信息技术运用所引起的社会,经济,文化和道德等诸方面的问题高级水平“学生能评价各种软件包和复杂的计算机模拟,分析其前景,评估其效率,使用的便捷和实用性等能为他人设计或推荐恰当的软育,.并预测该软件产生的效果当讨论信息技术的运用时,他们会将自己对信息技术的理解和使用信息技术后所产生的广泛社会、经济、文化和道德等诸方面的积极和深远影响密切联系起来信息通信技术与其他课程的整合
7.英国的信息通信技术课程非常强调信息通信技术与其他课程的整合,强调将信息通信技术作为其他学科学习的工作,这是信息通信技术课程目标的重要方面信息通信技术国家课程标准明确提出,要让学习者在其他学科中发展和应用信息通信技术工具和资源,来支持他们各个学科的学习下面简要地介绍国家课程中的信息通信技术与其他课程整合,在其国家课程中,英国将信息通信技术相关知识与概念分为八大类,具体内容如下表,然后分解在各个学科中控制概念Control数据概念Data ICT工具ICT tools媒介硬件concepts conceptsMedia Hardware自动化事件数据分析ICT工具游戏ICT tools:打印输出键盘ConceptAutomating eventsDataloggin adventuregames/simulations Printoutkeyboard反馈声音Sounds ICT工具数据分析软件ICT屏幕程序化玩具Feedback/respondin gtools:datalogging softwareScreen Programmableto datatoy模拟Simulating数量NumbersICT工具控制软件ICT tools:视频打印机control softwareVideo Printer程序/宏/模版综合信息ICT工具:网页写作软件ICT音频驱动器/硬盘Procedures/macros/tSynthesising tools:web authoringsoftware AudioDiskemplates informationdrive/hard disk控制Controlling文本TextICT工具多媒体写作软件ICT网络Networktools:multimedia authoring多媒体software Multimedia模型化ModellingICT工具:桌面排版系统ICT静止图象Still tools:DTP光盘images:pictograms CD-RO M排序Sequencing静止图象图Still ICT工具电子表格ICT tools:网站images:spreadsheet Websitegraphs指令Instructions静止图象:位图图ICT工具向量图形程序ICT因特网像Still images:tools:vector graphicsInternetbitmap graphicsprogram静止图象向量图ICT工具数据库ICT tools:电子邮件联系规则形Still images:database E-mailRelationshipsrules vectorgraphics预测predicting广义静止图象ICT工具网页浏览器ICT tools:Still images-web browsergenerally似真性ICT工具字处理软件ICT tools:Plausibility wordprocessor质量与精确度ICT工具位图软件ICT tools:Qualitybitmap graphicsaccuracysoftware搜索技术Search ICT工具音乐与声音软件ICTtechniques tools:musicsound software分类ICT工具综述ICT tools-Classification generally标号Labelling局限性与优点Limitations/advantages大致/不精确Appropriate/notappropriate保存/抽取Saving/retrievin g事件发生Finding ICT机会ICT opportunities反思信息通信技术Steppingthings outback fromICT创建数据库独立工作Working independently新的技术与工具New technologiesCreatingtoolsdatabase提问和查询数据综合使用软件工具创建系统Combining softwaretools to其他环境应用信息通信技术Asking questionsproduce asystem ApplyingICT inother contextsquerying data收集与输入数据使用信息通信技术获取信息/数据Draft/manipulate反思社会中的信息通信技术Collecting information/data usingICT Reflectingon ICTin societyinformationentering data应用信息通信技术记录信息/数据Recordinformation/data usingICT使用信息通信技术整理、分析与评价信息/数据Collate,analyseevaluate information/data usingICT应用信息通信技术研究一个问题Research aproblemusing ICT信息通信技术国家课程标准中列出的与其他学科的关联:学段1:la学习项目联接英语的2a-2c学习计划.2a学习计划与数学的2/5a相联系.学段2la学习计划与英语的2/
3.学习计划相联系2a学习计划与英语的3/2学习计划相联系.2c学习计划与数学的2/4d学习计划相联系.学段31b学习计划与英语的2/la,1b学习计划相联系.3a学习计划与英语的2/4学习计划相联系.具体相关学习计划的内容,请自行查阅相关网站
三、英国信息通信技术课程体系与单元案例英国中小学信息通信技术课程单元设计目录
1.英国的中小学信息通信技术,从小学到初中都设计有完备的单元活动设计,其小学和初中都有完备的单元设计,下面给出其小学和初中阶段的信息通信技术单元设计案例学段与的单元目录12ide.pdf年级单元名称学段相关学习项目1模型介绍An introductionto modelling1A KS12c,2d,4b,4c1使用字库Using aword bankIB KS1la,lb,2a,2b1我们身边的信息The informationaround usIC KS1la,lb1排列和分类Labelling andclassifying,ID KS1la,2b用图表的方式描述信息信息图表Representing1KS12a,3a,3binformation graphically:pictograms,IE理解指令和使事情发生Understanding instructionsand1KS12b,2cmaking thingshappen,IF写下故事交流信息Writing stories:communicating2KS12a,3a,4ainformation usingtext,2A2生成图片Creating pictures,2B KS1la,2a,3a2寻找信息Finding information,2C KS1la,1c,2b路径控制一个平面龟标Routes:controlling afloor2KS12c,4a,4bturtle,2D2提问与回答Questions andanswers,2E KS1lb,1c,2c,4a,4c3组合文本和图形Combining textand graphics,3A KS22a,3a,4b3声音控制Manipulating sound,3B KS2la,2a,3a,4a3数据库介绍Introduction todatabases,3C KS2lb,1c,2b,4a3虚拟探究Exploring simulations,3D KS22c3电子邮件E-mail,3E KS2la,1c,3a,3b4满足不同听众的写作Writing fordifferent audiences,4AKS2lb,2a,3b,4c用重复的模式增强影象Developing imagesusing repeating4KS2la,2a,3apatterns,4B4分支数据库Branching databases,4C KS2lb,1c,4a收集和显示信息:问卷和图表Collecting andpresenting4KS2lb,1c,2a,3binformation:questionnaires andpie charts,4D收集和显示信息问卷和图表Modelling effectson4KS21c,2a,2cscreen,4E5图形模型Graphical modelling,5A KS22a,3a,3b分析数据并提出问题使用复杂的搜索Analysing dataand5KS2la,lb,1casking questions:using complexsearches,5B提高信息质量,检查准确性并检查可行性Evaluating5information,checking accuracyand questioningKS2la,lb,1c,3aplausibility,5C5电子表格介绍Introduction tospreadsheets,5D KS2lb,2c,4a5控制设备Controlling devices,5E KS21c,2a,2b,4b,4c5Monitoring environmentalconditions andchanges,5F KS22b,2c,4b,4c6多媒体呈现Multimedia presentation,6A KS2la,2a,3b6电子数据表格模型Spreadsheet modelling,6B KS2lb,2c控制和监控Control andmonitoring-What happenswhen...6KS22a,2b,4a,4b,6C使用因特网搜索数据和阐述信息Using theinternet to6KS2la,lb,1c,3bsearch largedatabases andto interpretinformation,6D学段3的学习单元目录Schemes ofwork:Secondary Information andcommunication technologyTeachers Guide,年级7单元数单元题目大致时间目1使用信息通信技术rs2信息与呈现Information andpresentation5hours3文本和图像的处理Processing textand images7hours4模型规则和调查Models:rules andinvestigations5hours数据设计数据结构,获取数据和呈现数据Data:designing structure,capturing56hoursand presentingdata6控制:输入、处理和输出Control:input,process andoutput5hours7测重环境数据Measuring physicaldata4hours年级8UnitUnit title大致时间number8公众信息系统Public informationsystems7hours9网上公布Publishing onthe web7hours10信息:可靠、正确和偏差Information:reliability,validity andbias7hours11数据使用和误用Data:use andmisuse3hours12系统找出解决方案的全过程Systems:integrating applicationsto findsolutions12hours年级9UnitUnit title大致时间number13控制系统Control systems10hours全球交流协商和传送数据Global communications:negotiating andtransferring1410hoursdata15项目管理Systems:managing aproject16hours教授与学习方法单元推荐一系列的教与学的方法,包括如下:•直接讲授通过全班或者小组部分;directteaching,•可以给学习者提供必要的支持的机会;•给学习者提供自主学习的机会;教学方法必须要适应学习者的需要.单元案例一电子邮件〃
2.http:
1.总体介绍单元题目3A单元,电子邮件E-mail,简介本单元孩子们学习用电子邮件E-mail发送和接收消息他们学习远距离的交流并同其他交流方法进行比较用电子邮件E-mail可以帮助孩子们提高阅读和写作能力并能扩宽知识面本单元的学习需要与其他学校进行合作当孩子们用电子邮件E-mail采集信息,加强合作项目时将能够用到在本单元中学的的内容本单元假定孩子们熟悉给不同听众写作和阅读他人的作品;熟悉用于控制计算机的法则,如指针和图标技能词汇电子邮件E-mail,附件attachment,地址address,地址簿address book,资源有地址簿的电子邮箱预期目标本单元结束时,——大多数孩子们能够发送、接收和回复邮件;详述和提炼文本信息;——一些进步缓慢的孩子们能够接收和回复邮件;--------些进步迅速的孩子们能够发送、接收和回复邮件;详述和提炼文本信息;发送文本和图象附件
2.具体内容・学习目标中心思想一一电子邮件可以用来在远距离发送信息可行的教学活动讨论远距离发送信息的方法,如信笺,广播,电话描述一些早期的交流方法,如信号旗,野火,莫尔斯电码要求同学们考虑这些方法的利和弊,如速度、隐秘性、持久性告诉他们要用电子邮件给其他学校发送信息,学习结果理解信息可以在远距离传送备注孩子们可以模拟远距离留言,发明自己的代码和规定以及用代码发送信号这可以引发一个讨论,怎样显示留言,是开头还是结尾,简要的中心任务・学习目标技能一一阅读邮件可行的教学活动:让其他学校的老师要求他们的同学们给你发送大量的带有简短信息的电子邮件演示如何打开信箱并阅读信息让每个孩子打开一条信息,阅读并回复讨论写作规则,如开头、结尾,学习结果阅读和回复电子邮件备注如果有足够的时间,启发孩子们说出和写下有关他们回复的东西启发孩子们在写信时注意拼写,标点和层次・学习目标阅读,注释和回复电子邮件可行的教学活动:让其他学校的老师要求他们的同学将他们写作的草稿用电子邮件发送过来,如诗歌提醒孩子们如何打开信箱并阅读信件给学生示范如何打印信件并讨论打印信件的益处,如允许其他人使用机器,提供长期的记录让孩子们打印电子邮件告诉他们这是初稿,需要他们改进孩子们用笔给初稿做了批注以后,给他们示范如何发送带有解释如此修改原因的批注的回复信笺学习结果发送批注过的回复信件备注孩子们将从观察别人发送回复信件中获益・学习目标中心思想一一给指定地址发送电子邮件技能一一用地址簿发送电子邮件可行的教学活动准备一个有大量电子邮件地址的地址簿说明地址可以确保电子邮件被指定的人接收演示如何从地址簿里选择地址来发送电子邮件告诉同学们他们要总结事件,如欢迎外校来宾的晚会要求他们通过向要来的孩子们发送提出质疑的电子邮件来了解他们恰当的问题可以包括有多少人要来;他们的名字;他们喜欢吃什么?当收到回复后,让孩子们把它打印出来并想想还需要问什么问题.学习结果发送电子邮件备注有些孩子可能会觉得发送邮件很难在今后几年里,对于能独立使用电子邮件的孩子,可以给他们示范如何向地址簿内填加地址这个行为可以和其他的数据采集行为联系起来・学习目标技能一一给电子邮件填加附件可行的教学活动提醒同学们如何发送电子邮件给他们示范如何给电子邮件粘贴图片或文字让孩子们把他们在其他单元里完成的作品粘贴到电子邮件的附件上,同时发送给某一个人去进行评价,学习结果给电子邮件加附件,备注这个行为可以等到孩子们熟练掌握发送简单邮件后在执行没有相应软件的机器不能用来读附件•综合任务,学习目标用电子邮件收集信息、交换信息、详述信息,可行的教学活动在本单元中学习的技能可以对以后的所有其它单元中的工作进行扩展其它单元的“备注”里会给出一些建议.学习结果创建和回复电子邮件来收集信息并与其他进行交流
3.单元案例二一一信息与呈现
1.总体介绍简介:在这一单元中,学生们将利用各种设备去探索基于信息通信技术的各种信息资源找到一个主题,以一个恰当的方式呈现给观众他们主要利用网址和CD-ROM作为信息的主要来源他们搜索各种各样的信息,例如统计数据,法规和广告,然后根据信息的用途和自己的需要来选择信息给学生一个研究的提纲,他们的主要目标在于回答一些特殊问题以及对信息进行加工处理以供自己使用呈现的主体是由老师来选择的,他可以是任何能够引起争议的话题,并允许有不同的见解和观点本单元的实施大约需要5小时,基础内容这一单元是基于单元1实用信息通信技术”和学段2学习计划,特别是单元4A“写给不同的观众”,单元5B“分析数据和回答问题使用复杂搜索的方法”,单元5c“评价信息,检查其精确性和可能性”和单元6D“使用互联网去搜索大量数据和翻译信息”之上的,和单元6A也有些联系这一单元为学生们在单元8“共享信息系统”和单元9“网上出版”以及单元7“测量物理数据”中使用呈现软件包打下基础目标在这一单元结束后——大多数学生能利用信息通信技术搜索各种资源,找到自己需要的资源;选择合适的信息,检查其正确性和偏颇之处;利用信息通信技术组织、精炼、交流信息;使用一种以上格式制作一种呈现,并且能反映出观众的需要;——部分进步不大的学生在选择信息时,能够认真的理解如何解决特定问题;用一系列的方法去选择合适的材料并确定材料的来源;利用信息通信技术呈现、组织和交流能够体现观众需要的信息,例如制作一个呈现,能够在搜索过程中传送信息的要点;——部分进步明显的学生能进一步发展和精炼所得到的信息,例如在使用CD-ROM和互联网时可以用复杂的搜索方法;从不同的观点中寻找合适的材料并进行严格的筛选并鉴定材料的来源和任何偏见;用各种各样的方法展示他们的想法;具体说明观众的真实感受,语言学习通过学习,学生能够正确的理解、应用和拼写一下词汇索引、关键词、偏见、呈现软件包、幻灯、幻灯演示和转换、动画阅读能力通过学习学生能够,——在呈现信息的不同方法之间建立起联系和关联;——用浏览、忽略、做重点标记等方法对不同文章加以区分;——用不同方法从材料中寻找信息,可以用目录、索引、词汇表、关键字和hotlinks资源——互联网各种经过选择并作了标志的网址和有合适信息的CD-ROM(从中可以复制文本和图像);——文字处理软件;——包括预制模板的呈现软件包,已使学生快速有效的处理信息
2.具体步骤与内容・活动1学习目标信息应有一定的来源,能够反映一定的观点,观点有可能是正确的或者是有偏颇的确定信息的不同呈现方式之间的联系可能的教学活动讨论练习的目的和主题,例如:选择一个呈现方式向父母解释为什么这个选择是重要的,注意考虑使用那中方适合于启示恰当的要求全班都要考虑到所有基于信息通信技术的可能有用的信息资源,例如网址、CD-ROM和电子邮件讨论这些资源的目的,例如谁可以把信息发布到互联网和CD-ROM上在一个主题中,资源怎样能包含不同的观点,例如政府的、工厂的和周围人群的观点的不同讨论不同搜索设备的优缺点由学生制定一张报告表格以找出相比之下不能有效搜索信息的设备要求学生注明各种信息资源可能提供的信息的类型,例如文本、图形、视频,并考虑到用于报告中的信息的局限性使用已标记过的地址,具体说明抽象信息、保存文本和图形的方法,而不必打印出来,确保学生知道把文件存到什么位置对以后的工作有帮助学习结果确定两种以上合适的资源以及与资源相符的观点认识有效信息资源的重要性,备注在这一单元的活动中,要利用工具分析和评价信息,然后以有效的方式呈现给观众这种方法在每一阶段都提供了很多不同的学习机会,包括——数字、一系列的资源和探索设备——评价资源时细节的水平——分析文本信息的技术——呈现的内容、资料和设计学生们可能需要大纲以帮助他们比较优缺点家庭作业中至少包含一个对学生所处环境的观点的疑问位,并采取了有效的措施民策略,来加强基础设施的建设1995年,英国政府推出题为“教育高速公路一一前进之路”的行动计划,将400家教育机构首批联网,并为23个试验课题拨款1200万欧元同年10月,首相布莱尔宣布了一个代号为“英国网络年”的五年计划1998年被确定为英国的“网上教育年”,英国政府颁布了题为《我们的信息时代》的政策宣言宣言指出,政府应改革教育,在教育中利用新技术,使人们能够获得信息时代所必须的知识和技能,以及扩大信息受益面,确保信息时代在有利于所有公民方面起主要作用英国政府对于整个基础教育信息化的发展是逐年增加投资根据英国教育与就业部的统计资料显示对于小学,政府1998年的投资是6800万英镑,1999年则是
1.25亿英镑,而在2000年则是
1.5亿英镑;在中学,政府1998年的投入是
1.43亿英镑,1999年是
1.61亿英镑,而在2000年则是
1.67亿英镑.根据这些数字,我们可以看出英国加大了对基础教育信息化的资金投入投入在政府的大力支持下,英国的信息通信技术基础设施建设取得显著效果,下面是2001年英国教育与就业部的统计资料,其中关于教育中的信息通信技术相关状况情况如下表英国教育信息通信技术调查统计表小学中学特殊学校199819992000200r19981999200020011998199920002001每个学校计算机数
13.
316.
117.
820.
7100.
9101.
3112.
6127.
718.
521.
021.
324.8每台计算机对应学生数
17.
613.
412.
611.
88.
78.
47.
97.
14.
53.
73.
73.2连入因特网的学校百分数176286968393989931609297(%)平均每个学校连入因特网的计算361227601083715机的数目拥有电子邮箱的学生的百分49173122651141322数Survey ofInformation andCommunications Technologyin Schools,England2001从英国教育与就业部的调查报告中,可以看出英国的基础设施建设取得了显著的效果,其教师和学生拥有电子邮箱的百分数逐年递增,而且增加速度很快所以无论从连入因特网的学校数目来看,还是从党校伯学生与计算机的比率来看,英国的水平在世界上都处于领先地位,同时也显示英国信息通信技术基础设施建设取得了显著的效果而根据英国教育就业部的调查结果显示:学段学段1学段2学段3学段4总共在家里能够上网的学生的百分数(%)5461647274面对已经取得的成就,英国政府并没有放松对基础设施的投入英国首相布莱尔宣布将在2001—2004年之间,投资10亿英镑用于支持学校中的信息通信技术,将有
2.775亿英镑用于英国的全国学习网络(NGfL)基金上,由此可见,英国在其基础教育信息化的投资之大
3.信息资源建设英国政府充分认识到信息资源在基础教育信息化中的重要地位,为此,英国教育传播与技术署(BECTA)在2000年进行了相应的调查和研究工作,主要是研究信息通信技术资源在提高教学质量方面的作用,通过对2110所第二阶段学校的调查,对于信息通信技术在学校中的应用的效果,调查结果显示具备良好信息资源的学校的77%学生达到了要求的水平,而不具备良好信息资源的学校则达到的人数是68%,从而显示信息资源是基础教育信・活动2学习目标用不同的方法搜索信息一一用查目录、索引和关键词的方法搜索信息,并利用得到的结果去修改搜索方法,可能的教学活动讨论用CD-ROM和互联网提供的不同搜索工具的优缺点例如目录中的分段结构检索,关键词检索,索引检索,自由原文和布尔检索法要求学生确定自己能够在检索过程中回答问题要求学生调查所选的资源,用不同的工具找出可以解决问题的信息当学生在搜索信息时,讨论所采用的自由原文检索法,怎样用一个可替换的词找到相关的信息,要求继续搜索对任务有用的信息,并保存图像和文本材料.学习结果——能用一系列的搜索工具并鉴别其优缺点;——用布尔法时能用“与”或“和Q——在查到已有资料的相关性后修改检索法备注在保证用于调查的搜索工具时,工具的选择很重要在这一阶段,以网址来选择工具就显得很有限了学生们在确认调查的成功性之前,应对任何发现的东西提出疑问有些学生在用布尔法时可能需要帮助家庭作业应包含探索在家中或图书馆中搜索材料的其他方法活动可能被扩展到用检索驱动程序来进一步发现信息・活动3,学习目标信息可能是无用的或有偏见的筛选信息以区分有发展前途的和有偏见的鉴定有价值的信息,并利用文字处理软件组织、精炼信息,可能的教学活动向学生解释如何确定不同信息之间的联系,具体说明忽略、浏览、重点标记和做笔记等方法对区分不同文章的作用要求学生记录下有特殊数据的信息的来源,他们是否是相互关联的,能否支持所开发的呈现方式一旦学生由时间完成大量的调查,把所有的信息汇集到一起并鉴别观点和数据要求学生讨论产生不同的原因,例如不精确性、计算的不同方法、偏见当学生发现并复制了认为有用的文章,耍讨论将要呈现的信息,说明如何在文字处理器上用关键字检索,怎样强调关键的短语和如何以一定的顺序复制和粘贴材料,以方便以后的工作然后,学生可以继续调查自己的资料学习结果——通过信息检索相关性;——认识利用信息通信技术得到的材料,确定其出处和可靠性;——培养搜索信息的严谨态度,鉴定和整理合适的材料;——理解并解释图像之间的联系;——通过组织材料的不同特点,确定文章的不同出处备注给学生们演示怎样寻找作品的细节,鼓励学生讨论如何鉴别偏见鼓励学生们分析所得材料,并挑选出有用的信息家庭作业有助于学生更详细的估计所发现的信息和最初计划搜集的信息・活动4学习目标进一步完善为特殊观众服务的呈现利用呈现软件包提供的工具有效的使用文字、图像和其他资料,可能的教学活动全班讨论在每个呈现中所有的时间和空间以及观众身份的合理性,例如呈现必须解释父母在呈现中担当的角色提出问题怎样呈现信息以及呈现给观众信息的原因,讨论其中关键的条目举例说明并讨论如何制作出有效的呈现,例如使用图像表达信息,简洁的图像设计学习结果——准备一个呈现并向观众将解释制作呈现的目的;——使用图像、剪切技术或比文本更有效的方式加强信息的传递效果;——使用呈现软件包提供的工具制作一个有效的呈现备注要求学生定期的看一看他们制作的呈现可以鼓励有能力的学生更认真的考虑一下呈现仲的版面设计鼓励学生更有效的使用动画工具,例如为达到特殊效果使用动画
四、英国中小学信息通信技术教育英国中小学教师信息通信技术教育的国家政策、现状及其未来目标
1.英国政府非常重视教师的信息通信技术培训,1998年9月教师培训署(TTA)采纳了有关国家政策中使用信息通信技术的建议,这一举措将确保教师在未来的教学中有信心和有能力使用信息通信技术,同时也将对增加学生的学习经验更加有利(新机会资金)是全国彩券法案确定的一个新的彩券分配部分主要应用于与教育、健NOF1998康和体育相关的问题与项目,涵盖英国的各个部分新机会资金主要是想提高全英国人民的生活质量,鼓励参与社区活动,完成相应的国家和地区的政策与项目新机会资金从年起投资亿千万英199823镑于教师信息通信技术培训英国的教师信息通信技术培训取得显著成果,根据年英国教育部的统计资料显示如下2001表2英国教师信息通信技术教育情况小学中学特殊学校199920002001199920002001199920002001教师在所教课程中有自信
67.
867.
176.
466.
165.
370.
267.
673.
476.7心接受过一些信息通信技术
91.
982.
079.
587.
875.
065.
591.
785.
275.4培训的在最近两年里接受过最新
45.
660.
072.
039.
049.
453.
245.
465.
566.4培训—————家庭或者中配备个人计算
66.
376.
956.
757.
670.
570.4机的Survey ofInformation andCommunications Technologyin Schools,England
2001.pdf)根据上表,我们可以看出英国的教师信息通信技术教育取得了显著成果,但是英国仍然设定其教师信息通信技术培训的远景目标,根据其国家政策相关要求,英国政府要求:•到2002年,所有学校联入因特网•到1999年,新资格教师(NQT)必须具备一定水平的信息通信技术技能•到2002年,在职应该全部自信地和有能力在教学中应用信息通信技术
2、英国教师信息通信技术教育的目标及其实施途径
(1)英国教师信息通信技术教育的目标.信息通信技术培训行动的主要目的提高教师在学科教学中使用信息通信技术的专业知识,让他们自信地和有能力地使用信息通信技术工具进行教学,从而提高学生的学习质量信息通信技术培训要使教师在知识、技能和理解方面达到下面的目标:•知道什么时候应该和不应该以及怎么样在学科教学中应用信息通信技术•知道怎么样在全班教学中应用信息通信技术•知道怎么样在备课时使用信息通信技术,以及怎么决定和组织信息通信技术资源•知道怎么样评价在使用信息通信技术时的学生的成果•知道信息通信技术怎么样被用于保持最新的信息,分享最好的教学实践培训将重点放在课堂教学的信息通信技术应用上,培训在必要的地方将与整体信息通信技术技能相整合培训将更加侧重于教师在课堂教学中应用信息通信技术的实践能力
(2)英国教师信息通信技术教育的类别.英国的中小学教师信息通信技术教育主要通过两个途径,一是新资格教师(NQT)信息通信技术教育,二是在职教师信息通信技术培训新资格教师信息通信技术教育主要是要获取教师资格认证的教师,在其新教师教育(ITT)课程中设有信息通信技术课程,让学生教师(studentteacher)通过学习信息通信技术课程,从而掌握必要的信息通信技术技能和应用信息通信技术工具和信息资源进行教学的技能在职教师信息通信技术教育主要对在职教师进行信息通信技术培训,让其在其教授的学科课程中灵活地应用信息通信技术,从而提高教育教学质量,当前英国开展的新机会资金(NOF)项目,正在开展对教师的信息通信技术培训当前英国的新教师教育已经将信息通信技术课程作为必须课程,学生必须接受相应的信息通信技术教育
3.英国中小学教师信息通信技术教育的课程内容(ICT trainingfor teacherandschool librarians,英国的教师信息通信技术培训明确地提出,这门课程的目的是使教师具备相应的知识、技能与理解,使得他们在指定学科教学中就什么时候和怎么样高效使用信息通信技术作出正确的决定虽然本门课程适用于所有培训者,但是要求的知识、技能和理解会随着学科与学段的不同而有所不同英国的教师信息通信技术培训主要包括两个大的部分部分有效的教学与评价方法A这部分给出了所有培训者必须被教授和能够使用的教学与评价方法这门课程关注的是和在学科教学中使用信息通信技术(ICT)的相联系的教学与评价方法培训者应该被给予机会,使得他们在课堂上实践本部分所描述的方法与技能部分关于信息通信技术()的知识与理解,使用信息通信技术()的能力B ICTICT这部分给出了支持有效的教学而培训者所需要的关于信息通信技术(ICT)的知识和使用信息通信技术(ICT)的能力培训提供者必须确保培训者具备指定的信息通信技术的知识和理解下面就是教师信息通信技术教育课程的具体内容,太具体的课程内容,本文没有给出,只给出了课程基本框架部分A包括1培训者应该被教授怎样判断什么时候,ICT的使用将是效率低下的或者是不恰当的在做出判断时,培训者必须被教授怎样考虑ICT的功能和使用方法,以便使教师完成学科教学与学习目标;2培训者应该被教授怎样根据相应的学科目标最有效率地使用信息通信技术(ICT);
3、根据信息通信技术(ICT)被应用的课程的各个方面,培训者必须被教授去确定他们的计划;4培训者必须被教授最有效地组织课堂信息通信技术(ICT)资源,以满足学科中的学习目标;5培训者必须被教授认识到对教授有特殊教育需求的学生的特别的贡献;6培训者必须被教授怎样选择和使用最恰当的信息通信技术(ICT),以满足教学目标,通过批判地回顾一系列的软件;7培训者必须被教授怎样在学科背景中,有助于学生的信息通信技术能力的发展与巩固;8为了理解怎样管理、评价和评估在学科中使用信息通信技术时,教学和学习,评价信息通信技术对学科教学的贡献;9另外,教授年龄在3-8和3-11之间学生的培训者必须被教授,给学生介绍使用信息通信技术(ICT)的重要性和认识到信息通信技术(ICT),对这个年龄段的重要性;10实践机会培训者必须被给予机会来实践上面描述的方法与技能部分B包括11必须掌握12-19项目给出的信息通信技术(ICT)内容;12培训者必须表现他们能够使用下列的信息通信技术,用来支持每一门学科的教学;13培训者必须显示根据学科和他们教授的学生年龄来教学;14培训者必须表现他们知道在学科教学中支持学习与教学的信息通信技术的特征;15培训者必须显示他们了解信息通信技术的潜能,使得他们更加高效地准备和呈现他们的教学;16培训者必须显示他们在他们所教授的阶段和学科中,知道和理解学生的国家课程的信息通信技术要求;熟悉学生在信息技术国家课程中所设定的标准,知道他们在要求学生在学科中应用信息通信技术时,所应该具备的信息技术水平;17培训者必须表现他们知道怎么样把下面的内容和和他们所要教授的科目和阶段联系起来;18培训者必须表现他们注意目前和计算机使用相关的健康和安全问题、法律考虑和道德问题;19培训者必须显示他们知道怎么样使用信息通信技术去提高自己的专业效率和产生管理压力通过上面的信息通信技术教育课程框架,我们发现英国的中小学教师信息通信技术教育,不但注重教师的基本的信息通信技术使用技能的培养,同时更加注重培养教师应用信息通信技术进行学科教学的能力,可见英国的中小学教师信息通信技术教育已经突破了原来的信息技术技能普及阶段,迈向了信息技术学科应用的阶段
4.英国中小学教师信息通信技术培训的的具体实施英国的中小学信息通信技术培训,主要各个培训机构和大学承担,这些培训机构由国家教育与就业部指定推荐,学校和教师根据自身需要,选择合适的培训机构进行相应的培训I,各个培训机构都设定有自身特色的培训内容与培训途径英国的教师的培训,采取灵活多样的培训方式,包括在线培训(on-line training)、使用信息通信技术的远程学习和书本资料相结合、面对面的培训下面我们就以一个培训单位提供的方案为例,下面就是其培训方案:
[6]•由有经验的培训者提供的面对面的课程•基于和因特网的课程支持材料CD-ROM•通过频道的电视广播节目4•在特定网站的全国的或者地区的基于团队的信息公布板•当地培训者的电话支持•为了控制质量,学校与教师都必须提交相应的报告和反馈我们可以看到英国的教师信息通信技术培训采取了多样的培训模式与途径,将远程学习与面对面交流等方式结合起来,同时注意加强资源配备与培训者交流,设立了特定的网络交流场所,值得我国借鉴参考文献与网站[l]connecting schools,networking people2002,
[2]Survey ofInformation andCommunications Technologyin Schools,England2001
[3]http://www.nc.uk.net/download/cICT.pdf
[4]
[5]
[6]ICT trainingfor teacherand schoollibrarians,http://
[7]ICT INSCHOOLS,
[8]THE SECONDARYSCHOOL OFTHE FUTUREA preliminaryreport tothe DfEEby Becta,http://www.ews/repo rts/
[9]Primary schoolsof thefuture-achieving today110]Young peopleand ICT:Findings froma surveyconducted Autumn2001ngflseries_youngpeopleict.pdf
[11]vering-results/pdf/DfES_Strategy_Document.pdf
[12]Department forEducation andSk川s,Http:〃
[13]NationaI Associationfor Coordinatorsand Teachersof IT,
[14]British EducationalCommunications andTechnology Agency,
[15]British EducationalSuppliers Association,
[16]National Associationof Advisersfor Computersin Education,
[17]National Curriculum,[18|The Qualificationsand CurriculumAuthority QCA,
[19]the VirtualTeacher Centre,Http:〃息化的关键所在英国在信息资源上,特别注重网络资源的建设,注重网络资源的统一管理与共享,并于1998年建成了全国的教育户网站一一全国学习网络NGfL,以求联接所有的学校与教育机构经过几年建设,英国的全国学习网络NGfL已经成为欧洲最大的教育门户网站,而且具备功能强大的搜索功能同时英国也注重建设面向教师的网络资源,2000年8月,其教师网TeacherNet开通,这是专门为教师准备的门户网站,使教师简单地获得相关信息与服务,包括进入政府和协会为教师准备的网站同时进入政府和协会为教师准备的网站同时对于全国课程网站http://www.nc.uk.net,在2001年又曾加了新的搜索系统,它已经不再单单具有公布国家课程的功能,它允许教师直接建立国家课程相应阶段学习计划和相关资源的链接英国的目标是国家课程中的每个知识点都有相应的网络资源同时,其虚拟教师中心VTC Http://vtc.ngfl.gov.uk也有新的发展,具备了新的特征,能够更加有效地搜索、整合和交互,为广大教师和教育工作者提供了交流的机会与条件同时英国也在积极地探索基于网络的教育教学组织模式,注重网络学习资源的建设例如,英国已经开发出了为了学段3的学生而设计的网上的数学、拉丁语和日语的课程,将给教师和学习者配备最好的现代资源,来扩展课程这是一个开拓性的实验工程,英国希望通过应该评价这些课程和考虑臬更好地完善这个新的和具有吸引力的行动,由此探索出一条途径,以达到政府所描述的“未来课堂”的构想从这些策略上来看,英国的基础教育信息化的资源建设走了世界的前列,其资源具有类别多、内容丰富的特点,其资源的大力建设促进了整个基础教育信息化程度,也有利于教师在教学中应用的信息通信技术工具和信息资源来提高教学质量,有利于革新传统的教学模式,为整个教育的改革提供了资源基础
4.英国基础教育信息化的具体目标Http://www.becat.org.uk到2002年,要达到以下目标•把所有的学校、学院、大学和公共图书馆以及尽可能多的社区中心联接到全国网络中心上•确保所有的在职教师在课程中自信而有效地使用信息技术通信技术进行教学,并且保证图书馆员得到培训•确保学校领导人能够对信息通信技术有一个好的理解•确保英国在网络软件内容方面的卓越地位,以及全世界的学习服务领导地位另外根据全国学习网络的总体策略,进一步的目标已经在白皮书学校—-实现成功中被设定在这里强调信息通信技术对学习者学习效果的影响上•到2007年,85%的学习者在英语、数学和信息通信技术课程方面在学段3要达到水平5,为了达到这个目标,到2004年,必须要有75%的学习者达到这个目标•英国信息通信技术教育支持单位与网站5•英国教育与技能部Department forEducation andSkills•ACITT国家信息技术教师协作者协会National Associationfor Coordinatorsand Teachersof ITTel:02082706794•BECTa英格兰教育通信与技术署British EducationalCommunications andTechnology AgencyTel:02476416994•BESA英格兰教育支持协会British EducationalSuppliers AssociationTel:02075372964•NAACE国家计算机教育建议者协会National Associationof Advisersfor Computersin EducationTel:08702400478•国家课程标准网站National Curriculum•QCA课程与考核署The Qualificationsand CurriculumAuthority QCAHttp:〃•VTC虚拟教师中心the VirtualTeacher Centre
二、英国中小学信息通信技术课程信息技术教育课程的简要回顾
1.八十年代中期,英国中小学的教育质量表现为下降趋势,由此引发了基础教育课程改革浪潮1988年,英国教育与科学大臣贝克爵士提交了《教育改革法案1988》这个文件的其中一项就是制定了在英国基础教育史上第一次全国统一的国家课程中小学信息技术课程的发展经历了以下的历程1994年以前,信息技术的内容安排在“设计与技术”课程中;1994年10月,《国家课程》修订本正式公布,信息技术的内容从“设计与技术”中独立出来,作为独立的一门课程设置了“信息技术”,是基础课程之一;在2000年开始实施的新的《国家课程》中,把原来的“信息技术”改变Information Technology,IT为“信息通信技术就是为了强Informationandcommunication Technology.ICT,调通信技术对教育的影响先面给出新国家课程结构中的信息通信技术课程的地位,如下表学段学段1学段2学段3学段4年龄5-77-1111-1414-16年级1-23-67-910-11英语■■■■国家中心课程数学■■■•科学■■■•国家非设计与技术■■■•中心基信息通信技术■■■■础课程历史■■■地理■■■现代外国语■•艺术与设计■■■音乐■■■体育教育■■■•公民道德■从年月开始实施20009・从2001年9月开始实施从年月开始实施♦20029(资料来自www.nc.uk.net)从英国的国家课程整体结构看来,英国的信息通信技术课程在整个课程体系中占有重要的位置,说明英国非常重视信息通信技术教育信息通信技术课程的理念
2.英国中小学信息通信技术课程的基本理念是培养学生的信息技术能力信息技术能力是指有效地分析、处理与呈现信息和模拟、检测与控制事件包括使用信息资源和信息工具解决问题;使用信息资源与信息工具支持各种背景下的学习;理解信息技术对工作、生活和社会的影响信息通信技术课程的目标与内容
3.信息通信技术课程的目的与目标信息通信技术给学生提供如下的机会ICT•让学习者准备好参与到正在被信息通信技术改变的非常发展变化的社会•发展主动和独立的学习技能;initiative independent•从广泛的人群、社区和文化中快速地获取观念和经验commurdties cultures信息通信技术课程的内容在信息通信技术课程中,学习者获取和应用如下的知识与技能信息的质量和可信度并且怎么样获取和综合正在大量繁殖的信息;quality reliabihty,•使用一系列信息通信技术的趋于复杂的任务;•信息通信技术怎么样能够在其他学科帮助学习者,提高他们判断什么时候和怎么样应用信息通信技术的能力,并且清楚信息通信技术的局限性;•在外部世界,信息通信技术的应用.;•.信息通信技术课程对学生的影响英国信息通信技术课程对学生的影响表现在促进学生的四个方面的发展、六种关键技能和思维技能所谓四个方面的发展为精神发展、道德发展、社会发展和文化发展;六种关键技能为交流能力、数字运用能力、信息技术能力、协作能力、自我提高能力和解决问题的能力;思维技能包括信息处理技能、推理技能、调查技能、创造性思维技能和评价技能(-)四个方面的发展——精神发展,通过帮助学生讨论信息通信技术的局限性,使学生更加人文化[例如,计算机能否创造]和帮助学生认识自己和他人的创造力和想象力——道德发展,通过收集信息,思考一些道德主题[例如,获取个人信息问题],认识到信息通信技术能够增大我们的行为后果,从而认识到在使用信息通信技术方面具有高度责任感的必要性——社会发展,通过考虑信息通信技术如何利于交流和共享信息,考虑信息通信技术如何影响生活、工作和交流的方式[例如,它对就业、社会关系和小社区的影响]——文化发展,通过讨论信息怎样反映文化背景[例如,因特网上一个网站的出现反映了创设者的文化],讨论信息通信技术怎样联系当地、国家和世界的社区,通过因特网学习其他文化
(二)六种关键技能——交流技能,在一系列资源中阅读和选择,为了各种目的,以各种形式准备、书写和精练文本,面对面的或通过电子邮件交流,讨论和反应他们自己和他人的工作;——数字应用技能,通过处理数据库和数学模型;——信息技术技能,通过信息通信技术的学习计划,特别是第四基本阶段的学习计划;——与他人协作技能,通过讨论和反应自己和他人的工作,开发作为整体的一部分的信息系统,与他人通过电子邮件和因特网协作工作;——自我提高技能,通过回顾、修改和评价他们的工作;——问题解决技能,通过使用信息通信技术模拟真实情景和开发问题解决方法
(三)思维技能(thinking skills)具有思维能力,学生能够关注“知道怎样”-----即学会怎样学习信息处理技能能使学生寻找和收集相关信息,整理、分类、排序、比较和对比信息,分析部分和整体的关系推理技能使学生对选择和行为作出推理,得出不同点和作出推论,使用准确语言表达思想,通过推理和证据作出判断和决定调查技能能使学生发现相关问题,提出和定义问题,准备所做内容和怎样调查,预测效果,检测结论,发展思维创造性思维技能使学生综合和扩展思维,检测假设,应用想象,寻找变革性效果评价技能能使学生评价信息,判断他们读、听和做的内容的价值,提高自身和他人工作或思想的价值判断标准
(三)促进课程的其他方面思维技能,通过帮助学生确定相联系的信息资源,发展思维和协作工作去解决问题;-事业心与企业家技能,鼓励学生设计和完成实际问题的解决方法;-联系性学习,给学生提供机会,使其获得信息通信技术在更广阔范围的应用和方法
5.信息通信技术国家课程标准的主要内容http://www.nc.uk.net/download/cICT.pdf英国的中小学分为四个关键阶段,每个阶段都有独立的学习计划并有相对应的结果目标水平描述因此,英国信息通信技术国家课程的内容主要包括两个方面学习计划和结果目本小一信息通信技术的学习计划学习计划主要包括知识、技能和理解方面和学习途径两个方面而知识、技能和理解主要包括四个方面获取知识、发展思维、交流和共享信息和回顾、修改和评价工作这些方面都是通过学习途径实现的在每一个阶段,都有相应的内容与要求关键阶段L.学生探究信息通信技术和用法,学会自信地使用它来有目的地完成指定目标;他们开始使用信息通信技术来发展思维,并记录他们的创造性工作;他们开始熟悉软硬件A.知识、技能和理解a.获取知识・怎样从各种资源中收集信息[例如人群、书籍、数据库、CD-ROM.视频和电视等];・怎样获取并保存各种形式的信息[例如以一个准备好的数据库、存储工具来存储信息];・怎样整理已存储信息[例如使用CD-ROM]b.思维发展・使用文本、表格、图像和声音来发展思维;・怎样从已整理信息中选择和补充信息以达到指定目的;・怎样准备和给予指令以求使事情发生变化[例如按正常顺序安排指令];•试验并探究在真实和虚拟环境下所发生的事情[例如在一个图像上试验不同的颜色,使用一个历险游戏]c.交流和共享信息・怎样通过各种形式来呈现信息以达到分享思想的目的[例如文本、图像、表格、声音];•有效地呈现已完成的工作[例如做一个发布]d.回顾、修改和评价工作・回顾他们已做工作,以帮助他们发展思维;・对他们行为结果进行描述;•讨论在未来工作中他们将改变什么B.学习途径在这个学习阶段,应该通过下面的途径使学生掌握上述知识、技能、理解•处理一系列信息,以调查能够呈现信息的不同形式[例如把关于太阳的信息通过诗歌、图画或声音的形式来表现出来];•探究各种信息通信技术工具,讨论信息通信技术在校园内外的使用[例如:工作开始、字处理软件、游戏]关键阶段2学生使用更为广泛的信息通信技术工具和信息资源去支持其他科目的学习;提高研究技能,决定什么信息对他们的工作来说是合适的;他们开始质疑信息的真实性与质量;他们学会怎样修补工作,用一种更适应大众的方式去呈现信息A.知识、技能和理解a.获取知识・讨论他们需要怎样的信息和怎样发现并利用信息[例如在因特网或CD-ROM上查找,利用印刷资料,访问人群];・怎样进一步提高使用信息通信技术的能力,包括选择合适的资源,发现信息,分类信息和检查正确性[例如从图片和报纸上发现信息,创造数据库,按照特征和意图分类,检查名字的拼写是否连贯];・综合信息,检查是否合理,考虑如果有错误或漏洞会发生什么事情b.发展思维・怎样通过正确收集、组织、再组织文本、表格、图像和声音开发和精炼想法[例如课堂公布、多媒体呈现];・怎样创造,检查,提高和精炼指令,以监督事件并进行控制[例如监视气温的变化、检查光的亮度并打开一个台灯]oc.交流和共享信息・怎样以包括E-mail在内的各种方式共享与交流信息[例如:展示,公告,音乐组合等];・灵敏地感受听众的需求,在传播信息时仔细考虑其内容和质量[例如呈现给其他同学,写给父母,在因特网上公布]d.回顾、修改和评价工作・知道他们已经做的工作中哪些有助于发展思维;・描述和讨论他们使用信息通信技术的效果,和其他方法做出比较,考虑它作用于其他人的效果[例如桌面印刷的材料的影响];・讨论怎样能提高未来工作B.学习途径在这个学习阶段,学生应该通过如下途径来掌握上述知识、技能和理解・处理一系列信息,考查其特征和目的[例如从因特网上收集关键性数据,进行班级调查,比较结果的不同];・和别人共同探究各种信息资源与信息通信技术工具[例如在因物网上搜集关于世界各地的信息,用文字软件设计文本文件,使用信息通信技术去捕获和转变声音];・调查并比较信息通信技术在校园内外的使用关键阶段
3.学习者开始逐渐独立使用信息通信技术工具和信息资源,更好地理解信息和通讯技术工具和信息资源;更好地理解信息和通讯技术怎样帮助其他学科的学习,提高他们判断什么时候和怎样使用信息通信技术的能力;考虑信息的质量与可信度;在使用信息技术方面,他们变得更专注、高效和精确,并且能够完成一系列更加复杂的任务A.知识、技能和理解a.获取知识:•用系统的观点去思考他们所需的信息,并讨论怎样使用他们;・怎样通过选择正确资源,使用和精炼搜索方法并质疑已发现信息可用性和价值,以获取符合目标的信息;・怎样收集、获取、分析和评价数量和质量的信息,检查其正确性b.发展思维•开发和探究信息,解决问题和得出新的信息,以完成指定目标[例如从个别数据获得整体数据,通过探究信息来得出结论];•怎样使用信息和通讯技术,通过准备,检测和修改指令,来测量、记录、控制事件[例如自动天气站的使用,在实验中的数据统计,控制器的使用];•怎样使用信息通信技术,通过探究、评价和开发模特,转变他们的规律和价值去检验预测,去发掘模式和关系;•认识什么地方指令需要重复,建构有效的符合目标的程序[例如控制程序]C.交流与共享信息・怎样用各种符合目标的方式去综合信息,重新组织和呈现;・使用一系列信息通信技术工具高效地收集和精炼信息,创造一种高质量满足特定观众需求和符合信息内容的信息呈现方式;•怎样使用包括由于E-mail在内信息通信技术去有效地交流和共享信息[例如网上发布,视频记录]d.回顾、修改和评价工作•对自己和他人使用信息通信技术进行反思,以帮助提高思维和工作质量;•共享使用信息通信技术的观点与经验,考虑它的使用范围和对于个人,社区和社会所具有特征;•讨论在未来学习中怎样使用信息通信技术,怎样发挥他们的效能,使用相应的技术术语;・在使用信息通信技术时,具有独立性和区别性B.学习途径在这个学习阶段,学生应该通过如下途径来掌握上述知识、技能和理解•处理一系列信息来考查它的特征、结构、组织和目标[例如使用数据库和呈现软件去管理俱乐部成员并呈现报告];•在一定的环境里、背景下,和他人共同探究一系列信息资源和信息通信技术工具;•设计信息系统并评价和考查其对现存系统的提高[例如评价一个网站或研究、设计和设计一个科学主题的多媒体呈现形式];•对信息通信技术在更广阔世界的使用进行比较关键阶段
4.学生对选择和使用信息通信技术工具和信息资源更具有责任感;自信和有效地使用广泛的信息通信技术工具,并能够在大部分时间里能独立工作;选择和设计信息通信技术系统以满足指定需要,设计和修补他人使用的系统;与他人一起完成工作并进行评价A.知识、技能与理解a.获取知识•怎样分析任务需求,考虑所需信息和使用方式;•怎样在信息资源和信息通信技术工具的使用中具有分辨性b.发展思维•使用信息通信技术加强学习和工作质量;•在各科目和背景中,有效地使用信息通信技术去探究、开发和综合信息和解决问题;•正确应用信息与通讯使用的原则和技术去测量、记录、反应、控制和自动化事件;•正确应用基于信息通信技术的模拟系统的概念与技术,考查和其他方式相比所具有的。