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年云南幼儿老师资格证考试保教学问与实力统考试题四2023
一、单项选择题(29题)
1、在幼儿园教化目标体系中,是幼儿园小、中、大各年龄班的教化目标()A.幼儿园教化目标B.近期目标C.中期目标D.活动目标
2、幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教化以与()A.幼儿园为家长工作、学习供应便利条件B.幼儿园为幼儿健康成长供应条件C.幼儿园为小学教化供应基础D.幼儿园是对幼儿进行照看
3、活动性原则要求学前教化以活动为主,并以活动贯穿整个教化过程,这里的活动主要指()A.老师设计与指导的活动B.儿童主动主动的活动C.儿童的自选活动D.儿童的嬉戏活动
4、有的保育员在护理幼儿生活时,忽视随机地、有意识地实施教化,结果,无意识地影响了幼儿的发展这可能助长了幼儿的依靠思想,也使他们失去了熬炼自己实力的实践机会,也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利,这种做法违反了我国幼儿园教化的()A.保教结合原则B.以嬉戏为基本活动原则C.教化的活动性和活动的多样性原则D.发挥一日活动整体教化功能的原则
5、《幼儿园教化指导纲要(试行)》的结构主要包括四个部分,从前到后这四部分的内容分别是()
9、【育萃专家解析】C关键期的定义
10、【育萃专家解析】Do依据替代性强化原理当儿童发觉“坏人”通常不能得到好的下场时为了避开这种不良后果自己也会远离破坏性行为
11、【育萃专家解析】C留意的稳定性是指留意力在同一活动范围内所维持的时间长短
12、【育萃专家解析】Do弗洛伊德认为发展的动力是性本能,即力比多
13、【育萃专家解析】Do幼儿的心理发展具有可变性
14、【育萃专家解析】Bo留意的广度也叫留意的范围,是指一个人在同一时间内能够清晰地察觉和把握对象的数量幼儿留意的广度比成人小
15、【育萃专家解析】A思维是促使幼儿机械记忆向意义记忆转变的主要缘由
16、【育萃专家解析】C依据再造想象的定义,听故事形成小女孩的形象,属于再造想象
17、【育萃专家解析】D林崇德认为幼儿计数主要经过口头说数一按物点数-说出总数
18、【育萃专家解析】B幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面,环境的创设也应当从这两方面来入手
19、【育萃专家解析】D幼儿参与环境创设的教化意义主要体现在培育幼儿的主体精神,培育幼儿的责任感,培育幼儿的合作精神
20、【育萃专家解析】Co幼儿人际交往实力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上
21、【育萃专家解析】A幼小连接不是让幼儿学习小学的教材
22、【育萃专家解析】B家长委员会成员由各个年龄班选出的家长代表组成,参与幼儿园的民主管理,参与幼儿园重大问题的探讨和决策,同时家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁,促进家园的合作,体现幼儿园和家长的伙伴关系O
23、【育萃专家解析】C家庭教化发生在家里,它不像学校教化那样具有明确的支配性和目的性,而是家长随意进行的
24、【育萃专家解析】C幼儿园投放的活动材料应当是能够使幼儿有所反应的材料;应当在供应时考虑到儿童的年龄,对于各年龄阶段的儿童,供应不同的操作材料;应当能够引起儿童参与和学习行为;应当包括一些现实生活中触手可与的物品;能够促进儿童某项技能的学习
25、【育萃专家解析】B老师带幼儿参观木偶博物馆是属于幼儿园与社区的合作
26、【育萃专家解析】Bo老师和家长是同等的教化主体
27、【育萃专家解析】A科学探究区如电池为什么发光、沉与浮、玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡试验、沙漏、天平、会变的颜色等美工区包括泥工、纸工(折、剪、撕、贴、玩)、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等
28、【育萃专家解析】Do幼儿园嬉戏可分为创建性嬉戏(包括角色嬉戏、结构嬉戏、表演嬉戏)、体育嬉戏、智力嬉戏、音乐嬉戏和消遣嬉戏等
29、【育萃专家解析】B在幼儿欢乐的嬉戏中,幼儿老师是嬉戏材料的打算者、嬉戏情节的设计人和嬉戏中冲突的协调人但老师做得更多的应当是扮演嬉戏中的角色,做幼儿嬉戏的伙伴
二、简答题(2题)
1、【育萃专家解析】表现
(1)夸大事物某个部分或某种特征;
(2)混淆假想与真实缘由
(1)认知水平的限制;
(2)心情对想象的影响;
(3)幼儿想象在认知中的地位;
(4)想象表现实力的局限
2、【育萃专家解析】意义
(1)有利于老师改进教化工作;
(2)有利于幼儿园改进管理;
(3)有利于家长改进教化观念与行为;
(4)有利于变更社会对幼儿教化的相识内容
(1)学习品质评价;
(2)身体健康与动作发展评价;
(3)语言发展评价;
(4)认知发展评价;
(5)社会性与心情发展评价
三、论述题1题
1、【育萃专家解析】依据老师对嬉戏介入程度的凹凸,可将老师的角色分为以下两类共6种
(1)非支持性角色
①不参与者在幼儿园里我们常常看到,当幼儿嬉戏时,一些老师会利用这段时间忙其他的事在没有成人参与的状况下,儿童嬉戏往往类型单一,社会性水平不高,情节简洁,且常常非常吵闹
②导演者假如老师以导演角色介入嬉戏中,告知儿童在嬉戏中应当做什么,不应当做什么,完全限制了儿童嬉戏,就很可能破坏儿童嬉戏,变成“嬉戏儿童”而不是“儿童嬉戏”
(2)支持性角色
①旁观者老师在一旁视察儿童嬉戏,并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿嬉戏的关注,让幼儿感受到来自老师的支持和赞同
②舞台管理者老师不参与嬉戏,但主动地帮助儿童为嬉戏做打算,并随时为正在进行的嬉戏供应帮助,如回应儿童关于材料的要求,帮助儿童布置环境,提出适当的建议以延长儿童的嬉戏等
③共同嬉戏者成人作为孩子们的同等嬉戏伙伴主动参与儿童嬉戏中,通常扮演小角色,并通过一些策略进行示意,间接对嬉戏产生影响这时成人一般遵循嬉戏的原有进程,让儿童主宰嬉戏
④嬉戏带头人通常在儿童很难自己开展嬉戏或正在进行的嬉戏难以拓展下去的时候,成人主动地参与儿童嬉戏,通过提议新的嬉戏主题、介绍新的道具或情节元素以扩展已有主题等方式,对儿童嬉戏施更多的影响
四、材料分析题2题
1、【育萃专家解析】幼儿发生意外事故,这是作为老师、家长最不情愿看到的然而,有时这也是无法避开的,因为幼儿的自我爱护意识不强,面对突发状况不知如何应对和防范,因而易受到损害同时,这一现象有时又是可以预防,甚至是可以避开的幼儿老师在平常的保育和教化工作中,应留意以下几点1老师要与家长做好沟通,帮助幼儿园做好幼儿的平安工作,请家长不要让孩子口袋揣着异物离园时,老师要向家长告知相关状况,以便家长加强视察与提示2老师在日常生活中,要加强幼儿的平安意识培育,例如,用一些事例、故事,让幼儿探讨如何避开危急,让幼儿知道在饮食中,要坐定吃、吃完后再玩3老师驾驭一些意外事故急救的方法,如遇到幼儿气管堵塞,可运用背部敲击法、腹部推压法第一时间进行急救处理,以削减对幼儿的损害;幼儿被蚊虫叮咬,可在幼儿患处涂凉爽油、牙膏等,减轻痛痒感等
2、【答案要点】在这个案例中,可以看到孩子们虽然已经驾驭了一些合作的基本步骤和简洁方法但是,他们在实际运用过程中还存在很多问题(D嬉戏前商议不够充分协商是合作的前提,充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效在结构嬉戏前,我们都赐予幼儿肯定的商议的时间在这段时间中幼儿可以就搭建内容、搭建方式(包括运用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等内容进行充分的商议但是,在嬉戏中,孩子们往往急于起先嬉戏,对于商议这个环节做得不是很充分在案例中,三个孩子商议完毕,嬉戏起先了,姚诸悦第一句话就是对丁星或说你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的用何种积木、什么颜色,原来应当在商议阶段中,合作成员共同协商确定的但是,由于他们没有做到充分的商议,就起先了嬉戏,最终导致了这样的局面一搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策针对这个问题,可以实行以下措施来督促幼儿做到嬉戏前充分商议
①视察各组幼儿商议状况,锁定常常性商议不充分的小组,实行老师旁听指导的形式,引导幼儿充分商议老师的旁听可以是“隐藏”的,尽量在不影响幼儿的状况之下留意听他们的商议状况老师的“指导”应是与时的,如发觉幼儿商议有何不足之处,应在他们商议环节结束后马上进行小组沟通和引导防止幼儿经过段嬉戏时间后,遗忘当时的协商〜状况而降低引导效果
②用多媒体手段记录两组幼儿的商议、嬉戏过程运用对比教化的手段告知幼儿充分商议的重要性并学习较好的一组是怎么商议的,达到教化的目的⑵嬉戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强在任何一个合作小组中,组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系组长在小组中起着协调看法想法的作用,将组员的看法协调统一成为该组的一样看法,以促进合作的顺当开展,而不能干脆作为幼儿的策划者和指挥者但在案例中,组长姚诸悦的言行都透露着他对这个小组成员的“高限制”,忽视了与成员间的商议针对这样的状况,可以实行以下措施
①关注合作成员的组合,老师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整调整时需符合的原则有避开小组成员实力差异悬殊假如在同一个小组一个孩子实力很强,其余孩子实力在平均水平以下,则实力弱的孩子简洁被实力强的孩子“领导”调整征求孩子的看法老师在进行调整是须要得到幼儿的同意,以免打击孩子们的主动性与自主性组长的人选应尽量引导孩子们选择交往实力强的幼儿,而不是建构水平高的幼儿因为,组长的作用在于与组员间的协调,属于同伴交往范畴假如选择建构水平高的孩子也简洁产生一言堂的现象
②让孩子们先学会商议的语言,再用语言影响行为孩子们的行为往往是语言先行的,说什么样的话接下来就会出现什么样的行为因此,老师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商议时应当用什么样的好听的话引导幼儿不用吩咐式的语气,多用征求他人看法的疑问句⑶嬉戏中缺乏进一步的商议事实上,商议应当是贯穿于整个结构嬉戏始终的,最初的商议不能预料到随着嬉戏的进程会出现的新状况因此,嬉戏时进一步的商议也非常重要在上面这个案例中,唐佳琪搭完了最初商议时的任务,就起先自顾自搭别的东西,完全脱离了他们这个小集体假如这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商议的话,则唐佳琪就不会奢侈则多时间搭没有用的机器人了为了引导幼儿在嬉戏中能接着商议,我们可以实行这样的方法给孩子们讲解并描述类似案例,以“他们这样做好不好为什么那你有什么好看法吗”这几个问题引导孩子们发觉在嬉戏过程中也是须要商议的
五、活动设计题1题
1、这是我的家乡(搜集整理阶段)活动目标
1.通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与长阳有关的图片、照片、书籍、磁带、影碟、物品等使幼儿在亲自参与中更多地了解和感受家乡之美
2.指导和帮助幼儿对所搜集的资料进行分类,让幼儿深刻体验到家乡的美,从而自然的产生一种骄傲感活动重难点指导和帮助幼儿给全部的物品进行分类活动的形式:
1.此活动持续的过程为两周
2.此活动担心排详细的教学活动,要求幼儿在平常的生活中做有心人,去搜集材料,内容可以是挂历、图片、书籍、音像资料、实物等
3.在活动室内设置四个展区,与时帮助幼儿将搜集到的物品进行分类4,激励幼儿课余多到这四个展区参观,可以对实物进行操作,组织幼儿品尝特色小吃,引导幼儿相互沟通,进一步了解展品,并不断激励幼儿充溢展区的物品
5.在这个活动中,老师只帮助幼儿分类,并请家长予以协作,多激励幼儿用自己的眼睛去视察、去找寻、去发觉假如发觉展区内的物品不够全面,老师应赐予帮助
二、“我爱我的家乡”学问竞赛(学问竞赛阶段)活动目标
1.通过竞赛活动,巩固幼儿在第一阶段所了解的学问,培育幼儿酷爱家乡的情感
2.在竞赛中,让幼儿体验与同伴合作的欢乐、亲子的欢乐培育竞争意识
3.促进幼儿思维的敏捷性和社会交往实力的提高活动打算记分牌四个、人手一套绘画用品、小奖品若干、布置竞赛环境、邀请幼儿家长参与活动形式
1.幼儿自由选择代表队(按颜色分类)
2.围绕展区的内容设置题目表现形式多样说、唱、跳、画、写活动过程
(一)总结第一阶段的活动
2.让幼儿分组简要探讨展区中的内容
3.提出任务(师小挚友们都很能干,在这里都肯定了解和相识了很多关于清江、长阳的学问,你们看到这些丰富的展品,都有些什么感受?激励幼儿说出自己心里的感受)
4.在幼儿表述的基础上老师小结(我们的家乡长阳的确很美,那我们每个小挚友就更应当关切、爱惜自己的家乡)
(二)“我爱我的家乡”学问竞赛
1.师今日小挚友的爸爸、妈妈来到了我们中间,我们一起来向他们表示欢迎他们要和老师一起来考考小挚友,看看大家对家乡有多少了解
2.老师供应四个队标,幼儿自由组合,老师供应帮助,成立四个队(红队、黄队、绿队、橙队)
5.老师向大家介绍竞赛规则本次竞赛分3轮,第一轮为必答题,每队有两次答题机会,自己答不上来可请爸爸、妈妈帮忙,若还答不上来则由其他队答题,答对者得一面小红旗;其次轮是“我说你猜”,我们请家长和小挚友一起玩嬉戏,家长看到题面后不能说出题面上的任何一个字,只能用语言表达,每组共三道题,每题的答题时间不能超过1分钟,第三轮为抢答题,听到“起先”后方可摇铃抢答,自己不会的可以请家长帮助回答,违规的扣除一面红旗,以红旗多的队为获胜队希望小挚友踊跃答题
6.宣布“我爱我的家乡”学问竞赛活动起先
(1)第一轮必答题
(2)其次轮嬉戏“我说你猜
(3)第三轮抢答题
7.统计场上的比分,给获胜的队颁奖
三、角色嬉戏小小旅游团(学问运用阶段)活动目的:通过旅游观光的嬉戏形式,帮助幼儿加深对长阳乡土文化学问的了解与记忆,学习敏捷运用学问,培育幼儿爱家乡、夸家乡的情感活动打算幼儿课前练习各风景点解说词,四个风土人情图片,实物展区,小小导游证(编号1-6),彩色小旗3面,录音机活动过程
(一)谈话引出主题,激发爱好听说今日会有很多旅游团来我们长阳游玩,现在须要几个能干的小导游,不知道小挚友们愿不情愿来帮忙?
(二)选导游
1.探讨怎样才能当一名好导游呢?
2.幼儿自由报名,进行小小竞赛选出6名幼儿要求参选的幼儿必需介绍一个风景点,由大家选出语言表述清晰、大胆的幼儿
3.按编号给小小导游发小旗、导游证
(三)组成3个小旅游团,每队由2名导游带队提出嬉戏要求导游要负责向游客介绍漂亮的风景、好玩的风俗、美丽的舞蹈、土特产和特色小吃
(四)幼儿开展嬉戏,老师客串角色指导
(五)集体作画激励幼儿把自己最喜爱的或印象最深的景象画出来A.总则、教化内容与要求、组织与实施、教化与评价B.总则、组织与实施、教化内容与要求、教化与评价C.总则、教化内容与要求、教化与评价、组织与实施D.总则、教化与评价、教化内容与要求、组织与实施
6、每餐热量安排中,早餐占()A.10%B.25%C.30%D.35%
7、依据我国膳食的习惯和养分学的探讨,早餐、午餐、午点、晚餐热量的安排以为佳()A.25%、25%、25%、25%B.30%、40%、5%、25%C.30%、20%.
2096、30%D.
2096、
2096、20%、40%
8、患有“夜盲症”的人可能是体内缺乏()A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D
9、个体成长的某一一段时期后,其成熟程度恰好适合某种行为的发展,假如错过发展的机会,以后将很难学会该种行为,有的甚至一生难以弥补这段时期被称为()A.危机期B.转折期C.关键期D.最近发展区
10、儿童简洁仿照影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德的形成为了避开影视片的消极影响,依据班杜拉社会学习理论,适当的做法是()A.避开学生观看这类影视片B.对有仿照行为的儿童进行说理教化C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报善有善报”
11、在言语活动中,某小挚友仔细地、完整地听完了老师讲的故事说明该小挚友具有()A.留意的选择性B.留意的范围C.留意的稳定性D.留意的安排A.本我B.自我C.超我D.性本能
12、弗洛伊德认为,个体心理发展的动力是()
13、人们谈论现在的孩子比过去的聪慧,这说明幼儿心理特征的()A.持续性B.多变性C.稳定性D.可变性A.比成人的大B.比成人的小C.与成人的相等D.与成人的相像
14、
44.与成人相比,幼儿留意的广度()
15、是促使幼儿机械记忆向意义记忆转变的主要缘由()A.思维B.记忆C.动机D.品德
16、幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时,出现出小女孩的生动想象,这种心理活A.创建想象B.无意想象C.再造想象D.幻想动属于()
17、小班幼儿计数实力的发展,一般要经过如下三个阶段(A.按物点数一口头说数一说出总数B.口头说数一说出总数一按物点数C.按物点数一说出总数一口头说数D.口头说数一按物点数一说出总数
18、幼儿园的环境创设主要是指()A.购买大型玩具B.合格的物质条件和良好的精神环境C.安装塑胶地板D.选择较清静的场所
19、下列哪项不是幼儿参与环境创设的教化意义()A.培育幼儿的主体精神B.培育幼儿的责任感C.培育幼儿的合作精神D.培育幼儿的爱国情感
20、在幼小连接工作中,老师要培育幼儿主动与同伴、老师交往,友好相处,这属于方,面的适应实力()A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识
21、幼儿园在实施幼小连接工作时,下列哪项做法不恰当?()A.提前让幼儿学习小学教材B.培育幼儿良好的学习习惯C.培育幼儿对小学生活的憧憬D.组织幼儿参观小学
22、是家长和幼儿园之间的桥梁,促进家园合作,体现幼儿园和家长的伙伴关系()A.询问活动B.家长委员会C.家长学校D.联系
23、与幼儿园相比,家庭教化的特点是()A.目的性B.组织性C.随意性D.支配性
24、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括()A.能够引起幼儿反应的材料B.现实生活中触手可与的物品C.先进的电子玩具D.能引起幼儿参与和学习行为的材料
25、老师带幼儿参观木偶博物馆,这属于()A.家庭与社区的合作B.幼儿园与社区的合作C.家庭与幼儿园的合作D.家庭与社会机构的合作
26、在老师与家长的关系上,下列哪一种观念是正确的?()A.以老师为主,家长为辅B.家长和老师同等的教化主体C.以教化实力较强的一方为主D.在园以老师为主,在家以家长为主
27、电池、磁铁、放大镜、沙漏、天同等材料应投放在()A.科学区B.木工区C.美工区D.语言区
28、以下几种嬉戏中,属于创建性嬉戏()A.智力嬉戏B.体育嬉戏C.音乐嬉戏D.角色嬉戏
29、幼儿嬉戏时,幼儿老师正确的做法是()A.站在旁边观望B.做幼儿嬉戏的伙伴C.抓紧时间备课D.与其他老师交谈
二、简答题(2题)
1、简述幼儿想象夸张的表现和缘由
2、简述幼儿学习与发展评价的意义与内容
三、论述题1题
1、简述老师在幼儿嬉戏介入时的角色定位
四、材料分析题2题
1、材料在幼儿园里,时常会发生一些意外状况比如,有的幼儿不当心划伤了自己;有的幼儿由于新奇,把小东西塞进耳朵或吞进肚子里;还有的幼儿在户外活动中摔倒了问题依据材料谈谈幼儿老师在保育和教化中应当留意的问题
2、姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组,姚诸悦为组长通过商议,三人确定搭游乐场中的旋转木马嬉戏起先,姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商议确定要接着搭上次没完成的旋转木马详细分工为姚诸悦搭旋转木马的其次层,丁星或负责拿积木,唐佳琪负责搭夜间照明的灯姚丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的丁星或将积木拿来后就起先无事可做,直到老师介入唐佳琪不一会就把灯搭好了,东张西望了一会就起先用蓝色百变积木搭另外一样东西师姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀姚他说他要搭机器人,但这不是我让他搭的师唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的有什么作用呢唐佳琪低头不语T我们也不知道有什么用,是他自己搭着好玩的吧!请你运用幼儿嬉戏活动的相关理论对上述案例进行分析谈谈上述案例中所反映出来的问题解决措施
五、活动设计题1题
1、围绕我的家乡这个主题,设计一个幼儿园大班活动方案参考解答
一、单项选择题(29题)
1、【育萃专家解析】C中期目标,即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化目标也就是说,在幼儿园教化总目标的指导下,对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求
2、【育萃专家解析】A我国幼儿园是学制的基础阶段,与其他各级各类学校一样,应当使受教化者在体、智、德、等方面得到全面发展,为社会主义现代化建设培育建设者和接班人,同时,幼儿园又是一种社会公共育儿机构,具有福利性担负着其他学校教化机构所没有的为家长服务的特别任务所以幼儿园担当着对幼儿实施保育和教化、为家长五作和学习供应便利条件的双重任务
3、【育萃专家解析】A幼儿园教化的活动性原则是指幼儿园教化应当从幼儿身心发展的特点和水平动身,以活动为基础绽开教化过程因为活动是幼儿发展的基础和源泉幼儿身心发展的特点确定他们不行能像中小学生那样,主要通过课堂书本学问的学习来获得发展,而必需通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能逐步积累阅历,获得真知离开了活动,就没有幼儿的发展但是这里的活动离不开老师的社会与指导,老师为他们供应活动操作的材料,帮助他们总结提升活动阅历,否则儿童的活动只能处于初级阶段,无法对儿童产生显著的作用
4、【育萃专家解析】A保育员在护理幼儿生活,这是属于保育工作
5、【育萃专家解析】A《幼儿园教化指导纲要(试行)》,由四个部分组成,即总则、教化内容与要求、组织与实施、教化与评价
6、【育萃专家解析】C早餐的热量占30%
7、【育萃专家解析】B早餐热量30%、午餐热量40%、午点热量5%、晚餐热量25%
8、【育萃专家解析】A夜盲就是在暗环境下或夜晚视力很差或完全看不见东西夜盲症俗称“雀蒙眼”,在夜间或光线昏暗的环境下视物不清,行动困难,称为夜盲症由于饮食中缺乏维生素A或因某些消化系统疾病影响维生素A的汲取,致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲这种夜盲是短暂性的,只要多吃猪肝、胡萝卜、鱼肝油等,即可补充维生素A的不足,很快就会痊愈。