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苏教版《三袋麦子》说课稿苏教版《三袋麦子》说课稿《三袋麦子》是一篇情趣盎然的童话故事,文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度,告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑以下是的说课稿,欢送大家参考!各位老师上午好,今天我说课的题目是三袋麦子,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文,这是一篇童话故事,主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成为了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好,慢慢享用;小猴那末把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子表达了同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的中心思想“情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明”是本文最大的写作特色,很适合儿童阅读结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字
1.“磨”“干”的用法,理解由生字组成的词语;.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;
2.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见培养3学生用正确的思维方法,体味课文内容的价值取向,懂得惟独播种,才有收获的道理由于本课注重描写人物的语言、动作、心理,所以我将本课的教学重点确定为通过关键词句来理解课文内容并体味人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法,所以我将本课的教学难点确定为联系上下文,引导学生多方面思量,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,到达教与学的和谐完美统一基于此,我准备采用的教法是谈话法,讨论法和读书指导法引导学生体味课文的语言和情感,培养他们的想象能力和语言表达能力学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探索”的学习方式,具体的学法是比拟法、讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开
一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体味到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体味他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受
二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体味三个小动物的不同的处理方式通过比拟,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然假设揭
(一)引导学生抓住关键词,体味三个小动物处理麦子的方式()小猪看到这袋麦子后,有什么表现?(重点突出“开心”、1“喊”等词语)如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)()小牛看到麦子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节省”2方面的优点)()小猴的做法是怎样的?3延伸这局部内容写的很简单,但实际包含的内容可不少引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就彻底显现出来To
(二)放手让学生环绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反响是怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、快乐”这些词体味土地爷爷对他们的评价是怎样的?从而找出正确的为人处事方法
(三)通过各种方式的朗读,回顾课文内容,加深对课文的理解,或者根据课文内容展开想象,把课文故事彻底消化,也为课后习题”1讲述这个故事”奠定根抵,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求
三、说一说、写一写假设,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?为什么引导学生多方面思量,让学生斗胆发表自己的见解,学生从每只小动物的身上得到启示,都选择了最合理的做法这个练习,学生的思维得到了开展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地提醒出本文中心好的板书就像一份微型,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络三袋麦子(小猪)——吃光——哈哈大笑(小牛)一一保存一一点点头(小猴)一一播种一一夸奖我们的说课到此结束,谢谢各位老师《三袋麦子》是一篇童话故事,课文情节生动有趣,语言浅显易懂讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一一三袋麦子后,小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子一年后,土地爷爷故地重访,并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价面对憨厚可爱的小猪,土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节省的小牛,土地爷爷点头夸赞;特别是小猴,土地爷爷显得异常兴奋那末,在土地爷爷心目中究竟谁是秀的?这既是本文教学的重点,又是本文教学中可以出彩的亮点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,但学生对语文材料的反响往往又是多元的因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验、自读第二小节,分组讨论1
①小猪看到这袋麦子后,有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语,强调阅读中的两个“!”)
②小猪是如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语)、练习读第二小节,读出自己的体味与理解(引导体味小猪的2快乐劲及迫不及待的样子)、默读第六小节后,讨论3
①当土地爷爷来到小猪家,小猪怎么说了?(试着揣摩小猪的语气)
②你以为小猪有什么特点?从课文中找出相关语句读一读
③假设你是土地爷爷,你会怎样评价小猪呢?、比照读第
二、六小节,同桌讨论4
①你喜欢小猪吗?说说你的想法
②试着给这袋麦子取个好听的名儿(可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等)、划一划1
①小牛看到麦子后,有哪些想法?(重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语)
②小牛拿到麦子后,怎么做了?(重点突出“透风”、“晒晒太阳”等)此处可进行句式训练,“因为……所以……”相一相9
①土地爷爷到了小牛家,他会对小牛说些什么呢?
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后,他又会对小牛说些什么呢?(环绕小牛的“勤劳节省”方面)、小结提问3
①是呀!在土地爷爷眼里小牛是节省的孩子,这是一种多么美好的品质啊,假设你就是小牛的朋友或者邻居,你会怎么夸赞他呢先想一想,再与同桌交流
②思量土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子?(勤劳的麦子、节省的麦子、夸姣的麦子等)、说一说1情境一土地爷爷给小猴送了一袋麦子,小猴快乐地收下了这袋麦子小猴就把麦子摆放在院子里,看了又看,嘴里还不时发出啧啧的赞叹“好麦子,好麦子……”情境二土地爷爷看了小猴的粮仓,直夸小猴能干聪明小猴非常谦虚地说“我只无非做了一件最普通的事情”接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……、演一演2
①小猴子种麦的经过(突出小猴的辛劳)
②土地爷爷来小猴家的前先后后(突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征)
③小猴在家里接待土地爷爷的经过(突出小猴的神彩奕奕及聪明劲)、演后组织说话训练3
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗?说说你的想法
②你打算给这袋麦子取个什么名字?(聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等)、悟一悟1课文学完了,相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信这三袋麦子也会带给你更多的启示那末,在你心目中,究竟拥有了一袋什么样的麦子呢?可爱憨厚的?勤劳节省的?聪明能干的?还是?、写一写2请同学们将自己的所思所悟动笔写下来,要求表达出自己的真切感受、教师总结兴许这是一袋可爱憨厚的麦子,兴许这是一袋能干3聪明的麦子,兴许这袋麦子里有可爱,有节省,也有聪明,兴许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧,我们的思想,兴许,兴许……但无论如何,他应当成为我们心灵的麦子,成为我们精神的麦子,成为我们共同的永远的麦子。