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[0204]
1.幼儿园课程是匡助幼儿获得有益的()A.知识体系B.,学习经验C.行为习惯D.道德品质
2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是()A.游戏B.生活C.实践D.上课3活动课程是以()为中心来组织学习内容的A.学科B.问题C1,儿童D概念4间接教学时常借助的中介有()A.教具和学具B提问和启示Co表情和动作D.物质材料和人际环境A.项目活动B.作业教学C.关键经验Do游戏活动
5.瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是()A.教师B.幼儿C.教师和幼儿Do教师和家长6在HIGH/SCOPE课程方案中,学习经验的设计者是()A.先介绍,后开放B.以小组活动方式进行C.给幼儿提供练习的机会D.观察与评估8活动区的活动多为()的活动A,幼儿自选B.教师指定C家长参预Do师生商定7教师指导幼儿区域活动时,属于自主阶段的指导方式是()
[0207]
1.课程即(),这种定义力图纠正课程“经验说”的失之过宽,“教材说”的失之过窄,“行动说”的失之浅表.A,学习科目和教材B.儿童在校获得的学习经验C.学校组织的学习活动Do教学计划
2.幼儿园课程的基础性,特别是它在人一辈子发展中的奠基地位,事实上与它的()是密切相关的.A,基础性Bo游戏性Co活动性D.启蒙性
3.()原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平,又能促进其进一步发展,即难度水平处在幼儿的“最近发展区A兴趣性Bo发展适宜性C.价值性D.基础性4在幼儿园课程内容的组织方法中,()的教学内容具有较大的灵便性和变通性,容易及时补充有价值的内容Ac论理组织法B.心理组织法C学科组织法D.问题组织法
5.幼儿园教育活动的组织形式中,()形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会A.集体活动B,,小组活动Co全班活动D.个别活动
6.()主要了解儿童学习后的发展状况,发展状况与课程目标的符合程度,产生了哪些非预期的结果,教师的变化和提高等等A.课程方案评价B.实施过程评价C.课程效果评价D课程背景评价7科学的课程评价标准的()特征,要求评价过程应符合社会道德准则,尊重机构或者个人的权益C基础性D.适宜发展性
2.区域活动的教育价值主要附着在()A区内操作材料上Bo班内操作材料上C.园内操作材料上D园内外操作材料上3学科课程的优势是()A.注重学生的主动学习与个性的发展B.知识的准确性高、系统性强、学习的效率高Co强调学生的直接经验和体验Do注重知识的整合和能力的迁移
4.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质,幼儿园课程注重知识的()Ao学术发展价值Bo普通发展价值Co社会价值D.研究价值
5.课程设计的目标模式,其显著的缺陷是“工具化”倾向和()Ao目标性B.抽象性C.机械性D.具体性
6.在蒙台梭利的感觉教育中,感官训练的重点是()Ao视觉训练B.听觉训练C.触觉训练D,嗅觉训练7在陈鹤琴的“活教育”理论中,活教育方法的核心是()A.做Bo教和做C.教和学D.学和做8对蒙台梭利教育方案的评述私正确的是()Ao重视孤立的感官训练B忽视创造力C.重视生活经验D.缺乏社会互动
1.我国学校的综合课程在本质上理当归于()A活动课程B..经验中心课程eCo学科课程D隐性课程
2.学校应该提供却没有提供的学习经验被称为()Ao理想的课程B.实际的课程C.悬缺课程D.潜在课程
3.突出幼儿学习的本质特征的课程定义方式是()A用活动来定义B.用经验来定义Co用学科来定义D.用游戏来定义
4.目标按其性质来分可以分为行为目标和()A.单元目标Bo主题目标C.阶段性目标D.表现性目标
5.幼儿园课程组织应当遵循的基本原则包括整体性原则、主体性原则和()A,生活化原则B.价值性原则Co基础性原则D兴趣性原则
6.蒙台梭利教育内容中最为重要、而且最有特色的部份是()A日常生活练习B.感觉教育C.语言教育D.数学教育A.教育只能追随发展B,教育要走在发展的前面引导发展
7.维果茨基的“最近发展区”概念的内涵表明()Co教育只考虑儿童已达到的水平D.教育只要考虑要达到的水平
8.瑞吉欧课程内容的特点是()A.明确规定了课程的内容B.有预先设计好的活动方案Co没有固定的“教材”Do注重课程内容的系统化
[0804]
1.由美国斯坦福大学教授艾新纳首先提出的课程是()A.悬缺课程B德育课程C.综合课程D.隐性课程
2.在广义层面上,下列叙述内容中对幼儿园课程理解不正确的是()Ao幼儿园课程是“活动”Bo幼儿园课程是“匡助幼儿获得有益的学习经验的活动”Co幼儿园课程是“幼儿教材”Do幼儿园课程是“各种活动的总和“3根据实际情况灵便地将课程方案转化为课程实践的过程,是幼儿园课程组织的()Ao观念形态B实践形态Co构想形态D方案形态
4.幼儿在直接教学中的学习基本是一种(Ao接受学习B,无意学习C.无计划学习D,发现学习
5.蒙台梭利教具中最具特色的是()A.生活训练教具Bo感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具
6.对瑞吉欧教育影响最大的是()A.杜威蒙台梭利维果茨基B.杜威皮亚杰维果茨基Co蒙台梭利杜威皮亚杰D维果茨基蒙台梭利皮亚杰
7.陈鹤琴创建课程的基本原则是()A.科学与民主精神Bo采取小组教学法Co采用游戏式的教学法Do适合中国国情、适合幼儿身心发展特点
8.单元活动设计的起点是()A.主题B.幼儿Co教材D.活动
[0807]
1.课程的存在或者表现形式是指()A.课程计划B.课程形态C.课程内容D.课程实施
2.幼儿园课程的基本属性主要包括基础性、适宜发展性和()A.启蒙性B.游戏性C.非义务性D.活动性
3.”课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际”这是制定幼儿园课程目标时()A.整体性原则的要求B.系统性原则的要求C.可行性原则的要求D.辩证性原则的要求
4.幼儿园课程编制中,理论决策的主要依据是社会要求、人类知识和()A.儿童发展B.课程目标C.课程理论D.课程类型
5.幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的“最近发展区”,这是选择幼儿园课程内容时()A.遵循合目的性原则的必然要求B.遵循基础性原则的必然要求C.遵循发展适宜性原则的必然要求D.遵循价值性原则的必然要求
6.根据获得经验的方式,可以将幼儿的学习相对分为()A.故意学习和无意学习B.认知学习和社会学习C.接受学习和发现学习D.意义学习和机械学习
7.凯米课程的课程内容包括三部份,即日常生活、来自皮亚杰理论启示的活动和()A.教学活动B.区域活动C.生活活动D.传统活动
8.对瑞吉欧教育影响最大的三位人物分别是杜威、维果茨基和()A.蒙台梭利B.皮亚杰C.凯米D.德芙里斯
[0904]1幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是()A.课程目标B.课程内容Co课程实施D.课程评价2以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的课程类型是()Ao学科课程B.活动课程C.显性课程Do隐性课程
3.受教育者的年龄越小,教育的着眼点越应放在()C促进幼儿的学术发展上D.为幼儿成为某方面专业人材奠定基础上A.促进幼儿身心的普通发展上B.为将来进入成人世界打基础上A.目标性Bo抽象性Co机械性D.具体性5幼儿园课程组织应采取的形式是()A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式Co以儿童为中心的组织形式D.混合型的课程组织形式4课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和()
6.在课程运作的过程中进行的,作用在于诊断课程,为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是()Ao终结性评价B.形成性评价Co内部评价D»效果评价
7.五指活动中课程内容的组织方法为()A.单元教学法B.分科教学法C.方案教学法Do作业教学法
8.区域活动的教育价值主要附着在()A区内操作材料上B.教师的指导上Co师幼互动中
[0907]Do区域空间布置上1以实际问题解决为组织形式,以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是()A.学问中心课程的特征Bo经验中心课程的特征C.综合课程的特征Do活动课程的特征2幼儿园课程带有浓厚的生活化特征,这是()A.幼儿园课程的基本性质B.幼儿园课程的特点C.幼儿园课程的形态特征D幼儿园课程的结构特征3o受教育者的年龄越小,教育的着眼点越应放在促进其身心的()A认知领域的发展上B情感领域的发展上C.动作技能领域的发展上D.普通发展上
4.间接教学中幼儿的学习方式(A以接受学习为主B.以发现学习为主C.以机械学习为主D.以无意学习为主
5.“大自然、大社会都是活教材”的观点,是陈鹤琴活教育的理论中()A对活教育目的的阐述B对活教育课程的阐述C.对活教育方法的阐述D.对活教育原则的阐述
6.学前知识系统化教学中,幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和()A.游戏活动B.项目活动Co作业Do传统活动7在广义层面上,下列叙述中对幼儿园课程理解不正确的是()A.幼儿园课程是活动B.幼儿园课程是匡助幼儿获得有益的学习经验的活动Co幼儿园课程是幼儿教材Do幼儿园课程是各种活动的总和8目标按其性质普通可以分为行为目标和()A单元目标B.主题目标C.阶段性目标D.表现性目标1幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是()A.课程目标B,课程内容Co课程实施D.课程评价
[1004]
1.属于幼儿园课程主要特点的是()A游戏性B.非义务性Co基础性D.适宜发展性2在蒙台梭利的感觉教育中,感官训练最为重要的是()A.视觉训练Bo听觉训练C.触觉训练D,嗅觉训练3强调个体的兴趣和需要,注重让儿童在生活情境中学习,这是以经验为中心的课程组织形式,也是()A.以学科为中心的课程组织形式B.以社会问题为中心的课程组织形式C.以学问为中心的课程组织形式Do以儿童为中心的课程组织形式
4.课程评价本质上应该是()A.对人不对事的评价B.对事不对人的评价Co既对人也对事的评价D.既不对人也不对事的评价
5.五指活动课程的创始人是()A.蒙台梭利Bo陈鹤琴Co陶行知Do皮亚杰
6.瑞吉欧的教育者认为,一切教育得以成功的最关键因素是()A.教师指导Bo家长参预C.社区支持Do对儿童的正确理解
7.对待各种课程模式的正确态度是()A.博采众长Bo全盘照搬Co全盘抛弃Do选择一种最好的课程模式为我所用
8.项目活动研究的对象可以是主题,也可以是论题下列属于论题的是()A.交通工具B.医院C.营养Do端五节
[1007]
1.首先提出“悬缺课程”这一概念的是()A.皮亚杰B艾新纳oCo凯米Do海恩/斯科普
2.在广义层面上,对幼儿园课程理解仍正确的是()A幼儿园课程是活动B.幼儿园课程是匡助幼儿获得有益的学习经验的活动C.幼儿园课程是幼儿教材Do幼儿园课程是各种活动的总和3幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则、连续性原则和(A基础性原则B,整合性原则C.经验性原则D.活动性原则Ao广域课程或者综合课程B.广域课程或者经验课程Co综合课程或者经验课程Do经验课程或者活动课程
4.幼儿园的学科活动基本上是一种(A获得感觉机能的发展B,形成健全人格C.获得生活知识Do发展各种能力5蒙台梭利的教育目的可以归结为两方面,即建设理想的和平社会和匡助儿童(6学前知识系统化教学中,幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和()A.游戏活动B,项目活动Co作业Do传统活动7“陈鹤琴创建课程的基本原则是()Ao科学与民主精神B.采取小组教学法Co采用游戏式的教学法D适合中国国情、适合幼儿身心发展特点8单元主题活动设计时常采用的方法是()Ao按季节和节日两条线索选择主题B.按幼儿兴趣和季节两条线索选择主题C.按季节和幼儿需要两条线索选择主题D.按幼儿兴趣和需要两条线索选择主题Ac准确性B.实用性Co合法性Do可行性8幼儿园课程评价应该以()为主,充分发挥其主体性A.幼儿自评Bo教师自评Co幼儿的他评D教师的他评9o儿童.从出生到五岁这一时期,不仅能有选择地注意周围的环境,而且开始建立并完善各种感觉功能,因此可以说这是儿童的()敏感期A.语言发展Bo感觉发展C.秩序感发展Do群性发展10o下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是()A,有准备的环境B,教师C教具D游戏;
11.在蒙台梭利教室里,不是教师直接将知识教给幼儿,而是幼儿通过自己操作教具来自我学习,这是蒙台梭利感官训练教具的()特征.A.教具的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性12作业教学的任务重在利用幼儿的(),引进中心概念,以此为基础匡助幼儿形成系统化知识和认识0方式A.自发经验Bo间接经验Co学科知识D系统知识13o凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶段地“加速”发展,而是对应幼儿的发展阶段,在打牢发展的基础上下功夫,因此在解决问题的过程中允许幼儿充分地“犯错误”;这体现了()原则A.能动性原则Bo充实性原则C结构化原则D.科学性原则
14.HIGH/SCOPE课程的关键经验,主要是通过幼儿在各个()的活动得以实现的Ac积木区B.美工区C玩具区Do兴趣区15幼儿园的学科课程基本上是().A.分科课程B.综合课程C.核心课程D游戏课程16教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新内容,其余小朋友或者在其他区域做自己喜欢的事,或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的内容,然后交换这是把活动区视为()的反映.A.分组教学的场所B.作业教学的延伸C.自由游戏的场所D.课堂教学的场所
17.所谓(),是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程,它关注的是学生的个性形成和自我实现.A.学问中心课程B.经验中心课程Co综合课程Do活动课程
18.对于来自各方面的有关课程目标的信息,首先应经过(),将信息加以综合整理,将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理,以构成•个初步的目标体系A.可能性筛选B.价值性筛选Co科学性筛选Do知识性筛选
19.()强调课程的“动态设计”、“随机生成;就是说,课程方案或者计划不彻底是预先确定的,而是先有一个大概的框架,它在与儿童的教学互动中不断调整.Ao项目活动Bo单元主题活动C.个别活动D集体活动
20.陈鹤琴的五指活动课程内容是指()A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由B.□常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育C.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动Do课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计
[0304]
1.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的()A.各种游戏的总和B.各种科目的总和C.各种活动的总和D.各种教学的总和
2.根据幼儿的特点,幼儿园课程的主要形式应是()A.活动课程B.游戏课程C.除性课程D.学科课程
3.不属于幼儿园课程目标的来源.()A.儿童B.社会C.人类知识D.自然
4.用可以具体观察或者测量的幼儿行为来表示的目标称为()A.教育目标B.发展目标C.表现性目标D.行为目标
5.实现HIGH/SCOPE课程关键经验的主要是()A.幼儿在各个兴趣区的活动B.幼儿的生活活动
0.幼儿参预“人群”活动D.项目活动
6.蒙台梭利认为儿童具有一种吸收知识的自然能力,即所谓的()A.“内在需求”B.“吸收的心智”C.图式D.“内在敏感性”
7.幼儿园学科活动的主要目的是()A.提高基本素质B.掌握学科知识C.训练基本技能D.发展智力
8.教师指导幼儿区域活动过渡阶段的一种方式是()A.观察与评估B.给幼儿提供练习机会C.了解幼儿的认知发展水平D.注意个别指导
[0307]1o所谓(),是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程.Ao学问中心课程Bo综合课程Co经验中心课程D.活动课程
2.对于来自各方面的有关课程目标的信息,首先应经过(),将信息加以综合整理,将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理,以构成二个初步的目标体系^______________________A可能性筛选B.价值性筛选C士科学性筛选D.知识性筛选
3.隐性课程概念主要是针对()过于强调学习结果的可控性和可测量性问题而提出的A.“经验说”B“教材说”C任利说:D.“目标说”4上幼儿园课程内容的()原则强调的是后续的燮习与先前的经验之间的夫系Ao顺序性B.连续性C.整合性D.科学性5上幼儿园课程组织的()原则,指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参预的教育教学过程A.整体性原则B.生活化原则C.主体性原则Do科学性原则
6.()比较符合幼儿的学习方式和特点,有利于幼儿的主动学习A.间接教学B.直接教学Co分组教学D.个别教学7在课程运作过程中进行的,用以诊断课程,为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是()A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.终结性评价
8.由于目标模式有一种明显地把学校看做工厂,把学生看做是原料,把教育过程看做是输入••产出过程的倾向,所以人们又把课程设计的目标模式称为()A工厂模式B.工学模式Co过程模式D.产品模式
9.()敏感期「4岁,似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去不断重复:同样的动作,目的在于充分掌握自己的肌体控制A.语言发展Bo感觉发展Co秩序感发展Do肢体协调发展10蒙台梭利认为,每一种教具只训练一种感知能力,以排除其它感觉的干扰,以使相应的感官以最大的敏锐度去感知刺激,得到纯正、清晰的感觉.这是蒙台梭利教具的()特点A教具的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性11o五指活动课程的创始人是().A.蒙台梭利B.陈鹤琴Co杜威D.维果茨基
12.运用(),教师不仅向幼儿提出任务,而且要用直观法或者口授法给他以动作示范,并尽量使幼儿在练习过程中能掌握这些动作,逐渐形成技能技巧Ao间接影响法B.直接影响法Co问题法Do游戏法13o作为凯米课程的教学组织形式之一的群体讨论,其基本目的在于培养幼儿与组内其他幼儿的().Ao规则意识Bo逻辑因果关系Co社会适应性D.共同感14单元主题活动强调幼儿生活中的世界是以()为本位的A.抽象的“自然事物”Bo抽象的“学科知识”C具体的“自然事物D,具体的“学科知识”
15.活动区的活动多为幼儿的(),这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会,满足幼儿的个别化的需要Ao自选活动B.自主活动C.小组活动D.集体活动
[0404]1目前我国学校教育中的综合课程本质上还是属于()A.活动课程B学科课程C.悬缺课程D隐性课程
2.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的()A计划B.,内容C手段Do方法
3.项目活动实际展开时,主题网应该()A,由教师控制B.由幼儿决定Co固定不变D,适时调整Ao目的性原则B.兴趣性原则
5.课Co发展适宜性原则D价值性原则程评价中评价儿童是为了().A,鉴别儿童检核课程C.评定教师Do制定评价标准4课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内,说明课程内容的选择符合()o
6.蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期大致在()A o1岁摆布B.2岁摆布C3岁摆布D.4岁摆布7陈鹤琴的“活教育”理论中,活教育方法的核心是().A.“做B“做和学”C“教和学”D.“教和做”8在学前知识系统教学理论中,专门组织的集体教学形式被称为().A,上课B.学习Co作业D.练习
[0407]1o针对传统教育的教材、教师和课堂三中心,一种以学习者为中心的课程,即认为课程就是()开始浮现并始终成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜A学习科目和教材B,儿童在校获得的学习经验Co学校组织的学习活动D.教学计划20幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”,不具有强制性和普遍性,这说明它具有()A.基础性Bo非义务性C.适宜发展性D启蒙性3o()原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平,乂能促进其进一步发展,即难度水平处在幼儿的“最近发展区A.兴趣性B.发展适宜性Co价值性D基础性
4.在幼儿园课程内容的组织方法中,()较注重知识本身的系统性和逻辑性Ao论理组织法B.心理组织法Co学科组织法D.问题组织法5o幼儿园课程内容的()原则是指加强课程内容之间、内容和学生的学习经验之间以及学习经验相互之间的有机联系,以匡助儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通A.顺序性B.连续性C.整合性D.科学性6幼儿园的()评价,主要是要了解方案及其要素是否科学,课程结构是否合理A.课程方案Bo实施过程C.课程效果D.课程背景7科学的课程评价标准的()特征要求评价结果能向各类对象提供丰富的信息,并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用A.准确性B实用性C.合法性Do可行性
8.()是在教学活动结束后过一段时间再进行的评价,其目的是为了了解幼儿是否获得真正的学习,学习效果是否能够保持并能够运用、迁移Ao前评价B.活动过程中的评价C.后评价D.追踪评价9,在设计课程时应处理好教与学的关系,它制约或者影响着()的确定.A.课程目标Bo课程内容C.课程组织与实施Do课程评价10()是蒙台梭利教育内容中最重要,而且是最有特色的部份.A.日常生活练习Bo感觉教育C.健康教育D.文化教育
11.蒙台梭利教具对幼儿的吸引力不在于它的外表,而在于它的内部一能够满足幼儿的内在需求,从而使它能较长期地吸引幼儿,这是()特征的体现A.教具的孤立性B操作的顺序性C.工作的趣味性D教育的自动性o12陈鹤琴的五指活动课程内容是指()A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育C.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计13o幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思量、提问、比较、争论的过程,为幼儿提供这样的机会,创造这样的气氛和环境是凯米和德芙里斯所提出的设计课程应遵循的()原则.A.能动性Bo充实性C.结构化D.科学性
[0504]
1.根据幼儿的特点,幼儿园课程的主要形式应该是()A,活动课程B.悬缺课程C隐性课程D,学科课程2显性课程常规存在的形式是()A.校园建造Be学校管理制度Co学校各种课程D.师生关系3下列各项中,不属于幼儿园课程性质的是()Ao基础性B.系统性Co非义务性Do适宜发展性4”以儿童为中心”来组织课程内容,其典型的课程形式是()Ao活动课程B.核心课程Co分科课程Do广域课程
5.在下列各项中,处于课程核心位置,既是课程设计的起点也是课程评价标准的是()A课程目标B..课程内容C.课程组织D.课程模式
6.蒙台梭利认为,幼儿感觉能力发展的关键期是()A.34岁B35岁C o
3、6岁D
3、7岁
7.维果茨基认为,37岁儿童的教学属于何种教学?()A“自发型”B“反应型”C.“自发-反应型D.反应一自发型”8,瑞吉欧在教学方面的突出特点是()A.合作研究Bo档案支持Co图象语言D集体工作
[0507]1o以影响学生的方式为标准可将课程分为()A.分科课程和综合课程B.理想课程和现实课程Co认知性课程和情意性课程Do显性课程和隐性课程
2.教育的最基本职能是促使年轻一代更好地适应社会,成为合格的社会成员,这说明在编制幼儿园课程时应考虑到().A社会要求Bo学科结构Co人类知识D.儿童发展3所谓(),是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程,它关注的0是学生的个性形成和自我实现A.学问中心课程B.经验中心课程Co综合课程D”活动课程
4.幼儿园课程内容的()原则是指组织学习内容的时间次序A顺序性Bo连续性C.整合性D,,科学性5幼儿园课程要把各种教育因素有机地组织起来,使它们相互支持、相互强化,惟独按这样的原则组织起来的整体优化的课程结构,才干转化为幼儿完整、系统的学习经验,以达到促进其身心全面发展的目的,这说明在组织幼儿园课程时应遵循()A整体性原则B,生活化原则C.主体性原则D.科学性原则
6.()主要是借助语言讲解来进行的,所以运用时应特殊注意直观性原则A,间接教学B.直接教学Co分组教学D个别教学7科学的课程评价标准的()特征要求评价切实可行,投入的人力物力适宜有效A.准确性Bo实用性Co合法性D.可行性8课程设计中的目标模式的四个基本步骤挨次是().Ao确定目标——组织与实施——选择内容——评价Bo确定目标——选择内容一组织与实施一评价C.选择内容——确定目标——组织与实施一■评价Do组织实施——选择内容-确定目标——评价
9.()指的是2岁摆布的儿童对物体摆放的空间位置或者生活起居习惯的时间顺序的适应性的发展达到了高峰,并延续到3岁A语言发展敏感期B.感觉发展敏感期Co秩序感发展敏感期Do群性发展敏感期
10.蒙台梭利认为美能够唤起幼儿对生活的反应能力,而真正的美是以()为基础的A.协调B.简洁Co艺术D.豪华
11.五指活动课程的创始人是().Ao蒙台梭利B.陈鹤琴Co杜威D维果茨基12o作业教学的任务重在利用幼儿的自发经验,引进(),以此为基础匡助幼儿形成系统化知识和认识方式.Ao直接经验B.间接经验C.学科知识D.中心概念13下列不属于凯米德芙里斯课程设计原则的范畴的是()A.能动性原则B充实性原则C.结构化原则Do整体性原则14」()是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心A.项目活动B.弹性计划C声作教契案支持
15.幼儿园学科教育目标具有“普通发展”性,要求学科活动要服务于幼儿的“普通发展”,即注重()A.身体发展Bo基本素质的提高C.掌握学科知识D.掌握专门的技能
[0604]
1.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的()A.计划B.内容C.手段Do方法
2.学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的()A个性成长B0学术发展C.身体发展D,行为养成
3.核心课程是以什么为中心来组织学习内容的?()A.学科B.问题Co儿童D.概念
4.幼儿园课程内容的组织应遵循()A.顺序性、连续性、整合性的原则B顺序性、系统性、整合性的原则C顺序性、连续性、广泛性的原则Do广泛性、连续性、整合性的原则
5.陈鹤琴“活教育”的方法不包括()A.做中学B,,做中求发展Co做中教D.做中求进步
6.下列表述不正确的是()A.蒙台梭利认为教育是教师自上而下的教授Bo对创造力的忽视是蒙台梭利教育方案的局限性之一C.凯米-德芙里斯课程运用皮亚杰的思想,对各种传统的学前教育活动重新进行了全面的考察与审视D.对瑞吉欧教育影响最大的人有杜威、皮亚杰和维果斯基
7.项目活动实际展开时,主题网应该()A.由教师控制B..由幼儿决定Co固定不变D,适时调整
8.区域活动的教育价值主要附着在何处的操作材料上?()Ao区内B.班内C园内D.园内外
[0607]1幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的()A.各种活动的总和B.各种游戏的总和C各种科目的总和D各种教学的总和
2.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质,幼儿园课程应注重知识的()A°学术发展价值B.普通发展价值Co社会价值D.研究价值
3.不属于项目活动“要点”的是()A.团体讨论B.实地考察Co讲解Do探索4单元活动设计的核心是()A.主题B活动C.目标Do过程5c幼儿园课程内容的安排由浅入深、由近及远、由具体到抽象,体现了课程内容组织的()A.连续性原则Bo整合性原C.主体性原则Do顺序性原则6在蒙台梭利的感觉教育中,感官训练的重点是()A.视觉训练Bo听觉训练C.触觉训练D.嗅觉训I练7o瑞吉欧在教学方面的突出特点是()A»合作研究B.档案支持C.图象语言D.集体工作8在学前知识系统化教学理论中,专门组织的集体教学形式被称为(A上课B.学习Co作业
[0704]D.练习1属于幼儿园课程主要特点的是()A游戏性Bo非义务性。