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幼儿园大班语言说课稿通用篇15幼儿园大班语言说课稿1各位老师大家好!今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《聋拉着耳朵的小兔子》一.说教材
(一)说设计意图《聋拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;其第二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,因此这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要故事极具创意,从问题-冲突-解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的讥笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小火伴们与小兔子之间的关系小火伴们非但没有安慰小兔子,反而三番两次地讥笑小兔子,于是创造出了更多的问题最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小火伴的欢迎这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每一个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点这个故事同样也适合我们泛博的家长和老师,读后发人深醒
(二)说活动目标《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中明确提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要”鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自身的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面
1.让幼儿知道每一个人都有自身的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它
2.通过观察画面理解故事内容,能结合相关动词短句讲述故事情节
3.教育幼儿懂得接纳自身、接纳别人
(三)说活动重、难点“小树叶问小狗叼、狗你快乐吗?‘小狗说,我为主人看门,我很快乐!
2.分析讨论,引起情感共鸣——“为什么这些小动物是快乐的呢?”“你们快乐吗?你知道老师、阿姨快乐吗?”
3.幼儿现场采访,了解别人的快乐采访问题你匡助过别人吗?你感到快乐吗?每位幼儿可以采访别人,也可以接受别人的采访
4.幼儿集体分享交流采访结果请幼儿互相交流采访的结果引导幼儿懂得“匡助别人是一种快乐”的道理教学反思生气是当人遇到不趁心、不如意或者对不合理现实的一种情绪反应普通来说,生气应该是正常的情绪反应,但若幼儿遇事时常生气,而且将生气作为对外界的一种时常性的持久的反应,那就是不正常的行为了时常生气、发脾气的孩子普通心胸比较狭窄,自我中心相当严重因此,我设计了“快乐的我”这一活动,通过多媒体、谈话、游戏等活动,教幼儿学会用微笑去面对生活,培养幼儿的自我控制能力上了这堂课后,不少小朋友学着想办法解决问题,与小朋友相处再也不任性,我的目的也就达到了幼儿园大班语言说课稿5一,设计意图拼音是学好普通话的基础,拼音能让孩子及早的步入“早期阅读的阶段,大量的阅读是语言丰富的前提,应用是语言学习的目的及早的学习拼音并进行识字可以给孩子增多一双自身获得知识的眼睛因此,我选择了《快乐拼读》作为我此次活动所授的内容结合本班幼儿的年龄特点,我把各种有趣的活动情境和游戏融入课堂中,充满童趣的语言描述,把枯燥乏味的知识变得活起来,让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习,使幼儿感到拼读能获得快乐在安排上充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,给孩子营造一个快乐学习的环境,以此来培养幼儿的学习兴趣综上所述,我确定本节课的目标是二.目标定位及重难点
1.让幼儿掌握声母和单韵母的拼读,学会正确拼读音节
2.培养幼儿语言表达及思维能力,斗胆响亮地进行拼读,提升拼读能力
3.让幼儿在轻松愉悦的拼读活动体验匡助别人和学习的快乐三.活动重难点
1.活动重点让幼儿掌握声母和单韵母的拼读,学会正确拼读音节
2.活动难点培养幼儿斗胆响亮地进行拼读,提升拼读能力本节课我以争取让孩子在枯燥的拼音教学中快乐学习这一小课题方面进行深入的探索,希翼能有所收获四.教学过程为了更好的落实教学目标,在教学过程中我《猫捉老鼠》的故事作为全课进行的主线,由易到难,本着逐步提升幼儿的各项能力进行的
(一)播放动画片《猫捉老鼠》片段在第一环节,我以猫捉老鼠的动画片作为本课的前奏,来吸引幼儿的注意力,使孩子很快进入到预设情境中去接下来让幼儿带着好奇心去认真倾听《猫和老鼠》之间的故事,很自然的过度到第二环节
(二)故事激趣,快乐拼读1千分,读-nr m这里进行的是基本练习,由老师出示混在一起的声母和韵母卡片;然后,由幼儿对这些声母和韵母进行分类并进行准确认读,在这一环节可能有的幼儿不能在短时间内正确认读u和ii的四个音调的读音,这就需要我在课后对这两个易混的韵母进行反复的练习,直至大多数幼儿都能准确认读
2.帮‘玩具小动物找家”游戏这一环节较上一环节,难度略有增加,已涉及到了拼读我主要是抓住孩子们都喜欢小动物的天性,同时他们又都有着爱匡助别人的善良品格,因此我动员孩子们帮玩具动物找家,这一环节主要是对声母与单韵母的拼读情况进行检查,拼读的都是一些常见的动物的名字,如zhU、怕、mW等这里也很好的落实了教学的重点
3.摘水果m当孩子们兴趣正浓的时候,我又带领大家进行下一环节,这一环节在难度上又有了进一步的提升这一环节不只局限于动物名字的拼读,而是以各类好吃的,好看的五颜六色的图片作为奖励来调动幼儿参预的积极性,拼读的内容也不固定,范围较广,但都是声母与单韵母的拼读,如血、zha,gE等有了兴趣这个最好的老师来导航,孩子们一定会在这一环节有出色的表现进而更好的来落实重难点
(三)延伸活动(同桌一起拼)在最后一个环节,我将游戏的难度进一步增加,将拼单独的字变化为拼读一句话,同时又涉及到了刚学过的几个复韵母,旨在对幼儿的拼读能力进行一个全面的考验为了扩大孩子们的参预面,我将在同桌间发放一组词卡,以此来提升孩子们的合作学习的能力也可能他们初次拼读词语会不够准确,但我坚信只要多拼多读孩子们的拼读能力一定会提升的!
(四)结束部份(歌曲《我健康、我快乐》)小朋友们让我们在《我健康、我快乐》的歌声中一起去学会爱、感受爱、感受快乐吧!我设计本课的目的,也就是本节课的主题是——让孩子们快乐去拼读,在教学设计中,我努力做到以教材为本,以孩子为本,采用多种教学方法,调动孩子的学习积极性,发挥孩子的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松快乐地完成教学任务,能为幼儿上小学打下一个坚实的基础幼儿园大班语言说课稿6活动目标
1.能比较清晰地说出自身最喜欢的一本书,并说明理由
2.知道书能使人增长见识、喜欢阅读活动准备幼儿带来最喜欢的书放到书架上活动过程
1.师生共同介绍教师向幼儿介绍自身最喜欢的书并说出喜欢的理由——“每一个人都有自身最喜欢的一本书,你最喜欢的是哪一本书呢”“为什么喜欢幼儿自由结伴,介绍自身最喜欢的一本书幼儿在集体面前介绍自身最喜欢的一本书,并说明理由
2.讨论阅读的作用教师设问——“你觉得阅读对自身有说明匡助?”鼓励幼儿积极发言教师将幼儿的体味进行小结归纳——“书能让我们增长见识,不少我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案,书能让人变得聪明起来”幼儿介绍自身的阅读体味
3.与朋友交换图书幼儿之间相互交换图书,想同伴介绍自身这本书的故事梗概幼儿园大班语言说课稿7一.设计意图现在的孩子大多数是独生子女,在家里都比较娇惯和宠爱,这样就无形之中形成为了诸如一些做事依赖性强,怕吃苦,怕脏怕累的不良性格针对这一点,我设计了三只小猪盖房子这一课,通过生动有趣的故事,教育幼儿勤劳勇敢,做事不图省事,不怕苦不怕累,以期推动幼儿形成不错的品德和性格一.说教材
(一)活动目标《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中明确提出“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自身的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面1,理解故事内容,知道砖房子最结子的道理
2.能简单复述故事内容,并进行角色表演
3.感知主要人物的不同特点,体验小黑猪勤劳、聪明和勇敢教育幼儿做事不要图省事,惟独不怕苦、不怕累才干把事情做好
(二)活动重、难点本次活动的重点是能简单复述故事内容,难点是幼儿理解做事不要图省事,要不怕苦、不怕累,才干把事情做好的道理三.说教法为了更好的达到教学目标,我主要采用提问法、引导法、总结法来组织我的教学活动四.说学法我打算匡助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,充分调动幼儿多种感官,掌握学习的重难点五.说活动准备为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备有声与无声的《三只小猪盖房子》动漫光盘;猪头饰四个(猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪);狼头饰一个;多媒体课件六.说活动流程整个活动分为五个环节导入活动,激发幼儿兴趣;教师讲《三只小猪盖房子》的故事;幼儿简单复述故事内容;播放有声的动漫《三只小猪盖房子》;表演《三只小猪盖房子》第一环节导入活动,激发幼儿兴趣提问小朋友们,你们知道房子是用什么盖的吗?有三只小猪他们也想盖房子,你们想知道他们用什么盖得吗?又发生了什么事情呢?请听故事《三只小猪盖房子》,听故事前先听几个问题,然后在故事中找到答案
1.故事里面都有谁?
2.三只小猪都用什么盖的房子?
3.谁的房子最结子?第二环节教师讲《三只小猪盖房子》的故事
1.教师播放没有配音的动漫《三只小猪盖房子》,并生动的讲述故事
2.回答问题故事里面都有谁?三只小猪都用什么盖的房子?谁的房子最结子?第三环节幼儿简单复述故事内容播放没有配音的动漫片段,请幼儿斗胆地讲述故事可分段讲述,也可完整讲述第四环节播放有声动漫《三只小猪盖房子》
1.刚才小朋友们真聪明,能自身讲故事下面听听录音里是怎么讲的播放有配音动漫《三只小猪盖房子》
2.讨论你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪?(是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪)如果你盖房子,会选择什么材料盖?建议幼儿盖结子的砖房子,要做一个不怕苦、不怕累的孩子第五环节表演《三只小猪盖房子》选出扮演角色,分发头饰利用多媒体课件布置故事背景,教师指导幼儿园大班语言说课稿8大班语言活动桃树下的爱慕白兔活动目标
1.理解故事内容,感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣变为多种实用的物品的意境和想象
2.加强关心别人和感激关心过自身的朋友的情感活动准备用纸剪成粉红色瓣若干(与幼儿人数相等)、小白兔木偶、录音机、磁带、背景图1张、磁性教具若干才(小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁)见配套挂图活动过程
1.出示小白兔木偶,引出故事题目教师有表情地朗诵故事
2.出示背景图,演示磁性教具,匡助幼儿理解和了解故事内容1)小白兔住在哪儿,那是个怎么样的地方2)小白兔在水塘边发现了什么?它把那些粉红色花瓣寄给了谁?3)小白兔的朋友收到花瓣后怎么想?他们将花瓣做什么用了呢?4)后来朋友们到哪里去春游?大家对小白兔怎么说?小白兔又对朋友们说了些什么?
3.听录音故事,感受故事的优美意境并自由地跟着录音学讲对话
4.讨论:1)你喜欢小白兔吗?为什么?2)假如你是小白兔,你还想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他做什么?教学反思首先我的目标定位有问题,对于大班的孩子,太长篇幅的故事让他们复述是有一定的难度如果只是我单纯的讲故事,即使很生动也会显得很枯燥而且故事内容又很长,幼儿很难静下心来认真的去听故事,因此这方面我的环节设计和目标确定是错误的,要加以改正其次我本次教学活动的重点是体验分享的快乐,但在实际的教学活动中可能达到的效果不是很明显,因为我只是口头上让幼儿去说,幼儿没有亲身经历的话是没有很好的效果的因此如果添加一个小游戏之类的达到的效果会更好在这方面我考虑的并非很周到,对于幼儿来说要让他们实际的去做才干真正的感受到“分享的快乐这种比较抽象的概念还有当我在互动中讲完故事时,其实可以播放故事录音,让幼儿带着刚才感受完整地、用心地欣赏整个故事对于一位新老师在环节的设计方面把握的还不是很好,还需要有经验的老师指导,然后通过积累慢慢的把活动设计的更能符合幼儿年龄特点及收获到更多幼儿园大班语言说课稿9活动目标
1.匡助幼儿学会用联贯语言谈论自身见过的风筝,怎样玩风筝,表达玩风筝时心里的感受
2.启示幼儿动脑筋想象发明一种与众不同的风筝,培养幼儿的想象力和创造力
3.引导幼儿主动地与同伴交谈,乐意在集体面前谈话,体验谈论放风筝时的快乐0活动准备
1.教师事先组织幼儿玩放风筝的活动
2.提醒幼儿平时多观察各种风筝
3.教师准备一些特殊风筝方面的知识活动过程
1.创设谈话情境,引出谈话话题教师采用猜谜语的方式引出谈风筝的话题,激起幼儿对谈论风筝的兴趣当幼儿猜出谜底时,可以请他讲讲是怎么猜出来的,归纳出风筝的主要特征教师提问你们喜欢风筝吗?都玩过什么样的风筝?怎样玩的呢?玩风筝时感觉怎么样?
2.引导幼儿环绕话题自由交谈让幼儿自由结伴,相互交流关于风筝的所见所闻教师轮流参预幼儿谈话,注意观察幼儿交流的情况,故意识地指导那些平日胆小的、能力相对差的幼儿,匡助他们主动地去与同伴交谈,在交谈中加强自信心同时提醒那些容易激动的幼儿,注意倾听别人的谈话,培养他们的自控力
3.引导幼儿拓展谈话范围
1、集体谈“风筝”请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集体面前谈论风筝让幼儿环绕着话题,说出他们平日看见的,或者在电视、画报上见过的风筝如蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等教师参预谈论,介绍特殊的风筝,交流放风筝的经验,知道在高处、空旷处、有风的情况下,风筝放得高看见风筝越飞越高心里特殊高兴
2、教师用提问方式拓展谈话范围建议提下列问题
①、你想发明一种什么样的风筝?
②、这种风筝有什么特殊的本领?
③、这只风筝飞翔在蓝天里会怎样呢?幼儿园大班语言说课稿10活动背景本活动源自幼儿早期阅读系列《幸福的种子》在生活中我们可以发现,现在的孩子大多是独生子女,在家娇生惯养,过着小皇帝、小公主般的生活家长们出于对孩子的关爱,也是帮这帮那,乐此不疲地环绕在孩子身边生活中时常可以看到家长匡助孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等这些行为无形中剥夺了不少可以让孩子们动手参预、亲身体验的机会,禁锢了孩子的发展,而且从不让孩子过多的运动,庇护的十分的严密,让孩子养成为了没有责任心、懒惰和依赖别人等不良习惯而《国王生病了》这个故事告诉我们生活中要多多运动,不少事情是需要亲自体验,不能依赖别人、让别人代替做的,因此选择了这本书活动目标“国王生病了”这个语言活动如果单纯地让幼儿看着画面,老师为幼儿读一段,然后提一些问题让幼儿来回答.整个活动过程未免有些枯燥,不利于幼儿积极主动地学习我希翼有所改变,于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动通过画面欣赏想象、对白设计、问题讨论、动作摹仿、即兴表演等方式,让幼儿从表演中理解故事要点和内容,避免让幼儿单板的记住故事,使幼儿能主动参预作品表现,在与教师、同伴互动合作中进行自主学习活动因此在目标制定时,我制定了通过想象讲述、分析讨论、即兴仿编等与他人的互动合作,发展思维能力、想象力和语言表达能力准备过程《国王生病了》PPT、大书教具一本,幼儿用书人手一本为便于幼儿摆放书,我还制作了书袋,但操作后发现问题,又舍弃园本的计划,改用布袋,效果还是可以的PPT和大书的利用并不重复,PPT画面在电视上呈现的画面比较大,幼儿更容易观察大书是活动页码的,便于幼儿去寻觅问题,发现问题,可以去操作在大书上找到问题的所在后再由PPT展示,让所有的幼儿在同一平面观察活动过程过程很清晰,分为4个环节第一“国王”生病了,医生看病开药方;这一环节我通过“看、闻、问三种方法想象讲述国王生病时的状态,发展幼儿的想象力第二“国王”在宫里人的陪同下开始“运动”;在这一环节中,我让幼儿自主阅读,带着问题去讨论,交流发现的情况目的性更强,也为国王病为什么没有真正好找到了原因第三病未痊愈,“国王”质问“医生”.“医生”指出“国王”所谓“运动”的真象;这一环节我利用了设计问答对白,进行表演的方法激起幼儿的兴趣,让幼儿在游戏中体验故事的有趣边表演边讲述故事中的趣事第四“国王”自身运动,身体恢复健康这一环节我采用了即兴仿编的方法让幼儿根据老师的句式创编锻炼幼儿的语言发展能力每一环节我采用的方法都不相同,新颖的形式从头到尾吸引着幼儿的注意力,在师生互动的环节中,幼儿也能斗胆的进行表演,讲述我细节的地方,我还特殊重视引导幼儿子细观察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样孩子在逐步引导下,能子细观察画面,认真判断,斗胆地表达自身的观点,较好地理解读本所表达的内容在引导幼儿阅读图书的前半部份后,让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部份,最后师生再一起阅读后半部份,这样层层递进,充分的激发幼儿阅读的兴趣同时,我在教学中利用讲、看与运动交替的策略,使活动轻松愉快,引人入胜好动好摹仿是孩子的天性,教学中充分发挥了孩子的主动性,让孩子在动作的摹仿和游戏活动中感受师幼互动的愉悦,体验到故事带给大家的乐趣活动中的不足《国王生病了》是一篇主题严肃、却又幽默有趣的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿我为了让幼儿重点找出国王生病的原因,花重笔墨在观察人物的表情上,对画中幽默的细节就忽略了,例如国王和皇后一起做体操,国王对着皇后喊“一二一二”,大臣们抬着轿子,国王喊“嘿吆嘿吆”,游泳时,大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默风趣,只是一带而过可在深入一些,让幼儿更深的体味书中的幽默教学反思请幼儿先自身看书,观察画面上的内容然后在根据教师的提问进行故事内容的理解细节的地方,我还特殊重视引导幼儿子细观察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样孩子在逐步引导下,能子细观察画面,认真判断,斗胆地表达自身的观点,较好地理解读本所表达的内容在引导幼儿阅读图书的前半部份后,让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部份,最后师生再一起阅读后半部份,这样层层递进,充分的激发幼儿阅读的兴趣幼儿园大班语言说课稿11活动目标
1.对诗歌内容感兴趣,激发做大班小朋友的自豪感.
2.初步学习有表情地朗诵诗歌.活动过程谈话,引出课题.问题本次活动的教学重点是使幼儿懂得每一个人都有自身的独特性,应该正确认识和对待它教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片利用相关动词讲述故事情节二.说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备奇拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套角色头饰若干三,说教法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象”根据幼儿的学习情况,本次活动我利用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法为什么要采用以上方法呢?采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、子细地观察,启示幼儿积极思维我利用启示性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或者课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法提问法是语言活动中都能用到的方法在教学中,我尝试将单一性、回顾式、封闭式的提问方法改成多样性、启示式、开放式的提问如果你是小兔子布布,火伴们取笑你有一只杳拉着的耳朵,你会怎样?你会用什么方法让宜拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启示幼儿的思维,又能让幼儿根据自身的生活经验表达自身的想法猜测讨论法讨论能开辟幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段利用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标幼儿园大班语言说课稿2各位领导、老师大家好!今天我说课的题目是大班语言活动——玩皮的小雨滴因为大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,大自然规律为人类提供了生存的条件,为人类创造了夸姣的生活幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇“天上为什么会下雨?虫风是从哪里来的?’为什么云有各种形状?”《纲要》中指出“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,
1.暑假你们在家都做了些什么故意义的事?请小朋友一一举手回答.
2.哦,你们真棒,经过一个暑假的锻炼,我们小朋友又张大了,成为了一位大班的小朋友了.3助幼儿欣赏并了解诗歌内容.
1.教师有表情的朗诵诗歌.提问这首诗歌叫什么名字?听了这首诗歌,你们心里有什么样的感觉?
2.请幼儿带着问题再欣赏一遍.提问诗歌里的小朋友匡助别人做了那些事?你们最喜欢哪一句?3助挂图,再看幼儿用书,引导幼儿理解诗歌内容.
1.提问诗歌里大班小朋友匡助弟弟妹妹做什么?在幼儿园里做了什么?在家里帮爸爸妈妈做了什么
2.引导幼儿在教师的暗示下练习念诗歌.
4.引导幼儿学习有表情的看图朗诵,激发幼儿产生做大班小朋友的自豪感.
1.提问你们喜欢诗歌里的‘打扮小朋友吗?为什么?你们想怎样朗诵这首诗歌呢?启示幼儿带着自豪感朗诵诗歌.
2.提问你们现在也是打扮的小朋友了.你们还可以问别人做写什么呢?教学反思从执教的情况来看,我觉得自身在课堂上的组织语言还有待加强,如何让孩子对你的提问或者是小结能更好的明白、理解,是自身在以后的教学中需要关注的一个重要方面大班语言说课稿幼儿12活动目标:L理解图画书的内容,体验斗智斗勇的故事情节,敢于想像和猜测
2.在生活中,知道遇到危(wei)险时不胆怯,不慌张,开动脑筋,想办法逃脱活动准备PPT活动过程一.阅读封面
1.师今天我们一起来看一本书,书的名字叫做《我的幸运一天》,谁知道“幸运”是什么意思?
2.师从封面上看,你猜今天会是谁的幸运一天呢??当小猪遇上狐狸猜一猜会是谁的幸运一天呢?为什么(幼儿猜测)今天到底是谁的幸运一天呢?我们一起去森林里看看二.观察画面,理解故事
1.理解“狐狸帮小猪洗澡”的情节1)提问狐狸都忙着干些什么?2)狐狸在忙碌的过程中心情怎么样?
2.讲述“狐狸为小猪准备午餐”的情节1)这下,聪明的小猪会想什么办法不让自身被送进烤箱呢?2)观察“狐狸为小猪准备午餐”情节,提问“狐狸在忙些什么?”
3.观察狐狸为小猪按摩的图片情节1)猜测狐狸这下会把小猪送进烤箱吗?2)师狐狸会想什么办法让猪的肉变的更嫩一点呢?小结狐狸三次要吃掉小猪,可小猪三次都幸运的躲过了幼儿园大班语言说课稿13一.说教材《纲要》中指出培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣以故事为主要形式的教学活动,非但能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子,描述了一只乌龟利用自身的聪明才干对付狐狸,最终战胜狐狸,获得自由的故事,使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理而且故事里的动物对话,会激发起幼儿学习艺术语言的欲望,符合大班幼儿的年龄特点二.说目标活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况,以布毋姆的《教育目标分类学》为依据,确立了知识、能力、情感三方面的目标本节活动设计了三个目标
1.理解故事的主要内容,感受故事有趣的情节丰富词汇缩、连蹦带跳
2.积极参加活动,斗胆表达自身的想法
3.引导幼儿懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决通过分析教材,我认为本节活动的重点是理解故事内容,了解故事情节这则故事虽然是童话故事,但故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻划出一只貌似桀黠,实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜,实则机智的乌龟形象,乌龟的机智能匡助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理活动的难点是能用恰当的语气表现故事中角色的对话在活动中,我以讨论的方式匡助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点,从而为进行角色的人物对话奠定基础三.说教法《纲要》中指出教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求形成“合作探索式”的师生互动因此,本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启示的提问引导孩子,还采用了适宜的方法组织教学
1.演示法是指教师通过多媒体的利用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,匡助他们获得一定的理解,从而使幼儿对故事的内容有一定的了解
2.启示提问法幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要有启示性,引起幼儿的思量,培养其思维的发散性和灵便性
3.讲述法通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,匡助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的转变,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情此外,我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合,力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一四.说学法通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说能力贯通始终,以次解决幼儿在学习用联贯的语言说出对话时,能举一反三,有扩展语言的能力五.说过程根据本次活动的目标与内容,我分三大环节进行第一环节,教师通过出示图片,明确提出悬念,激发了幼儿参预活动的兴趣第二环节,教师利用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件,让幼儿初步了解故事的内容,并发展幼儿的想象力第三环节,教师利用课件完整地讲述故事,同时穿插直观性提问和探索性提问,以加深幼儿对故事内容的理解、记忆这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯本次活动后,我还准备进行以下延伸活动将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿讲述和表演教学反思这节活动中,我通过让孩子观察乌龟、倾听故事、启示提问等形式,帮孩子理解了故事内容,感受了乌龟的聪明,懂得在遇到危(wei)险时,有时可以用善意的谎言来保护自身大班的孩子大多能对一些简单的故事进行复述,特殊是故事中的语言,更能惟妙惟肖地进行摹仿,但对于一些比较长的故事,幼儿的复述能力相对小了不少因此,针对本班孩子的实际情况,这个课时,我让孩子们来表演这个故事,通过对故事的表演,加深印象,从而能更好的记住故事内容和其中的语言对孩子来说,表演故事是他们感兴趣的,但单调的摹仿对话也会降低孩子的积极性在活动前,我便准备了相应角色的胸饰,并设计了场景活动中孩子的积极性很高,我首先让孩子来练习角色对话;再请个别能力强的孩子在集体前表演,从我说旁边变为其他看的孩子说旁边;最后到小组分角色表演这样一层一层环环相扣,孩子更加直观地理解了故事内容,感受了故事中角色的情绪变化从而复述故事也就变得更加容易了幼儿园大班语言说课稿14一.活动内容的生成与依据幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位,加强幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事于是,我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动,本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志教学活动的直接目标是利用已有的生活经验,发挥想象,预测故事可能发展,培养幼儿对语言活动的兴趣,激发幼儿表达的积极性通过小组讨论的方式,比较联贯地进行讲述小老鼠获救的过程,理解并尊重别人的观点间接目标是留意日常生活中的标志,提升安全意识此活动是一个综合性的活动,活动中涉及语言、社会交往方面的内容适合于大班幼儿,活动时间约35—40分钟在幼儿园的一些家园合作活动中,我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参预者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合这是我选择它作为内容的原因之一,此活动与我班幼儿接受能力相吻合最后我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料,通过本班的具体情况进行调整,生成为了此次的活动内容二.活动目标与依据教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用,根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标
1.利用已有的生活经验,发挥想象,尝试用恰当的词语描述景物或者状态,并能用完整的语言预测故事发展的可能性
2.学习通过小组讨论的方式,阐述小老鼠获救的过程,理解并尊重别人的观点
3.留意日常生活中的标志,提升安全意识教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的,具体活动目标的积累便构成为了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标新纲要中明确的指出要为幼儿一辈子的发展打好基础以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的,重视能力的培养,通过自主的学习,推动幼儿生动活泼,主动和谐的发展其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神目标重视全面性(情感、态度、能力、知识、技能等方面)三.活动准备首先,活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应幼儿准备认识生活中的一些标志,如交通标志、安全标志等教学环境在活动场地粘贴常见的道路标志材料准备大图片四幅小图片每组一张水彩笔四.活动过程
(一)游戏《开汽车》进入活动场地,让幼儿理解标志的意思沿路贴着常见的交通标志,边开边提问这块标志,是要告诉行人、车辆前方道路情况是怎样的?
(二)出示图片,引导进行讲述道路上有不少的交通标志,是告诉行人、车辆前方道路的情况,小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路标志,表示什么意思呢?我们一起来看看
1.出示图一今天天气真好,蓝蓝的天空飘着白云,这是一个旅游的好季节,小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了走着走着,小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志,上面画有I,你们匡助小老鼠杰瑞想想,这个道路标志的前方会浮现什么?
2.出示图二a、小老鼠杰瑞继续往前走,哈哈,前方果然是一座桥,小老鼠杰瑞得意极了它会怎样说?b、这里的风景实在太漂亮了,如果你是这只小老鼠站在小桥上,会看到了什么?(尝试利用清澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物)小老鼠杰瑞又发现一块标志,上面画着提问你们认为再往前走会浮现什么呢?
3.出示图三a、小老鼠杰瑞一边唱着歌,一边快步往前走,蓦地,只听至!!“哎吆!”“扑通”〜一声,小老鼠杰瑞怎么了?刚才那块道路标志是告诉行人前方有什么?b、杰瑞摔得怎么样?(尝试利用形容词鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态)Co掉进陷阱里杰瑞懊悔极了,它心里怎样想?会怎样做?d、杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的?
4.出示图四最后,小老鼠杰瑞终于爬出了陷阱,那它在陷阱的呼声是那位有神奇本领的人或者哪个动物听到了,它们是怎么说的?又是用什么办法或者借助了什么工具匡助杰瑞的爬出了陷阱的?利用小图片,四人一个小组,通过分组讨论表达拯救杰瑞的方法
(三)请一位幼儿联贯讲述故事一遍
(四)为故事取个名字
(五)教师小结日常生活中,会有不少的标志,特别是在马路上,要看清道路标志,注意安全,以免发生意外你们也可以在会浮现危(wei)险的地方画上标志,提醒人们注意
(六)延伸活动给危(wei)险的地方画上警示标志设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题,推动幼儿的发展,因为孩子的发展是一个延续的,有阶段性的发展
1.在活动生成是根据夸美纽斯的几个教学原理
(一)直观原理我所提供的教具是很直观的,符合幼儿的年龄特征
(二)活动原理整个活动设计,通过教师引导,幼儿活动操作为主探索救小老鼠的方法
(三)兴趣与自发原理我所选的内容是通过观察幼儿活动而设计成的是幼儿自发感兴趣的活动
2.在目标的制定是全面的,函盖了情感领域,认知领域有情感知识技能方面根据布卢姆的教育目标分类同时他还强调的发现法,在活动过程中得到了体现,发现发强调过程,强调直觉思维3o罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程首先在目标中我就强调情感的教育在活动中首先让幼儿感到快乐,体验快乐情绪有了兴趣就有了表达的乐趣,因此,让幼儿通过观察、思量语言表达的内容就更丰富4o在师生关系的中教师是一个引导者,而整个活动的主体是幼儿,让他们自身探索救小老鼠的方法
5.教学方法的利用是多样的,有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替,符合幼儿的年龄特征先是动(探索玩飞起来的方法)--------------------------静(装饰塑料袋)一---------动(探索各种玩法)幼儿年龄小注意的时间短,对事物兴趣强但去的也快,因此通过动静交替来激发活动的积极性
6.在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面,通过实际的场景,让幼儿很自然的进入了活动,调动孩子参预活动的积极性活动设计的意图正是让孩子在探索玩塑料袋的过程中体验快乐那塑料袋怎么玩呢?此时教师恰当的利用了“塑料袋的心愿”这个故事,引导幼儿想象如何匡助塑料袋穿上漂亮的衣服,飞上蓝天引起了幼儿关爱他人的情感活动中教师始终以幼儿为主体,尊重幼儿的想法,从以往教师权威的角色转变到了平等的首席在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈,体验语言交流的乐趣,在活动中,教师应根据幼儿的不同情况加以引导能力弱的简单讲述,中等能力的可以让用一些好听的词语(如动词、形容词),能力强的让他们进行完整讲述在画怎样救小老鼠的过程中,倡导自主的、探索的、合作的现代儿童学习方式(《纲要幼儿的学习方式》)五,达成的情况预测在通过前期的准备,活动的开展及延伸活动的开展中,幼儿的兴趣较浓,主动性积极性较高大部份幼儿能达到教学目标,但还存在个别差异如男女差别,能力强弱的差别,这是正常浮现的情况,需要教师的因材施教总的来说安全语言活动《老鼠遇险记》这个活动设计,来源于幼儿的日常生活对马路上各种标志的兴趣,并且在整个活动中强调自主探索发现,从重视教的方法重视学的过程,让我们创设适合儿童成长的环境,以适合儿童的方式教育儿童,发展儿童惟独适合儿童的教育,才是好的教育!教学反思幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希翼快一点听老师讲故事在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自身对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自身内心的感受及自身的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解幼儿园大班语言说课稿15各位评委老师好,今天我说课的题目是《山东省幼儿园课程指导》大班下册语言活动《小狐狸画春天》我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识一.设计意图春天来了,万物复苏,大自然呈现出一派生机勃勃的景象为了让幼儿观察,了解季节的转变以及由此所带来的动植物及周围环境的转变,引导幼儿去认识春天的特点,并用自身的喜欢的形式表达自身的感受,我选用《小狐狸画春天》语言活动,讲述了春天到来小动物们,为了留住夸姣的春天,分分想出好的点子在生活中我们往往会看到一些偷懒不认真的人,家长娇身冠养我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合〈纲要〉中的教育要求,即教育幼儿情感上做勤劳认真的好孩子,又感受感知了解春天二.目标定位活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用<纲要>语言领域中指出发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说,敢说,喜欢说的环境整个活动中都以幼儿的自主参预活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受,我从认知、能力和情感三方面明确提出了本次活动的目标1,理解故事内容,能说出故事中角色的简单对话
2.知道春天的播种的季节
3.懂得做事要认真、勤劳三.活动重点与难点重点欣赏故事,理解故事,能说出故事中的简单对话难点能懂得做事情要认真,勤劳的好品质四.活动准备
1.物质上的准备小猴、小熊、小狐狸、和小刺猬的头饰故事磁带、多媒体课件
2.空间上的准备活动前幼儿的位置摆成半圆形,以利于幼儿进行表演五.说教法学法纲要强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,特别是幼儿的经验来进行,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者根据幼儿的学习情况,本次活动我利用了角色游戏法、课件演示法、提问法
1.回顾设想法;t通过出示图片挂图引起有的回顾,回顾起春天到了怎样迎接春天
2.课件演示法幼儿通过观看多媒体课件《小狐狸画春天》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力
3.角色游戏法角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自身来扮演这一角色,非但能加强幼儿参预活动的兴趣还能充分让他们表现自我、斗胆说话
4.提问法在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取多样性、开辟性的提问如小狐狸迎接春天和其他动物的方法有什么不一样?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启示幼儿的思维,又能让幼儿根据自身的生活经验表达自身的想法,引导幼儿有目的、有顺序地子细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间六.说学法整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法
1.谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯
2.趣味游戏法幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中明确提出的”语言能力是在利用过程中发展起来的工七.教学过程
(一)、谈话导入课题:小用友们,上午好,老师今天带来一个好听的故事,故事中有几种可爱的动物,他们正在一起商议怎样迎接春天,让我们一起听一听好吗?
(二)、让幼儿讲一讲、听一听、看一看、想一想,理解故事的内容(分段讲故事)
1.(出示挂图1)讲春天(故事-迎接春天)问故事中有哪几种动物?幼儿回答后,师生复述小猴、小熊、小刺猬和小狐狸
2.(出示挂图2)讲故事(小猴说--一丛迎春花)问小猴、小熊、小刺猬是怎样迎接春天的?幼儿回答后,复述小猴种了一排树,小熊种了一片草地,小刺猬种了一丛迎春花师故事讲到这里(挂图1),这四种动物还没讲到谁?对,狐狸
3.(出示挂图3)讲故事(小狐狸一一来参观)问小狐狸迎接春天的方法与朋友有什么不同?幼儿回答后,复述小狐狸在自身房子的四周画满了树呀、花呀、草呀
4.(出示挂图2)讲故事(他去请一浇水呢)让幼儿复述小猴说我正忙着松土呢,小熊说我正忙着施肥呢,小刺猬说我正忙着浇水呢小结小朋友们,小猴、小熊、小刺猬做多么认真,干活多么勤劳,对吗?而小狐狸却用画笔划出了树呀、花呀、草呀,这样能把春天打扮的漂亮吗?
5.(出示挂图4)讲故事(时间--一夜)
6.(出示挂图5)讲故事(第二天--几个跟头)问小猴种的树怎么样?(指挂图5)学生回答后,复述长出了嫩绿的叶芽,像一串串绿色的珍珠
7.(出示挂图5)讲故事(小熊-打了滚)问小熊的草地怎么样?幼儿答后,复述绿油油的像铺了一片绿色的地毯
8.(出示挂图5)讲(小刺猬--多美呀)问小刺猬的迎春花怎么样了?学生回答后,复述迎春花开了,一阵阵的清香,甜丝丝的再者,环境是重要的教育资源”因此我从幼儿的兴趣出发,选择“玩皮的小雨滴”这个活动大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段,幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标,因此,我把本次活动的目标定为
1.能感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境
2.发挥想象,深入理解画面内容,斗胆地用语言表述画面的意境,培养幼儿的艺术思维理解雨水与环境以及人类的关系
3.激发幼儿感受美,表现美的情趣,利用各种材料制作小雨滴,使之体验自由表达和创造的快乐为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿在户外近距离真正的观看雨景(或者淋雨),使之有一定的感性经验,又在现场观看录相,让幼儿在整个雨景中观察的更清晰、子细在设计中有两个较突出的特点,首先是小雨滴形象贯通始终,老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间,和他们一起交流、观察、讨论及时的进行启示、引导充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者“这一大纲要求第二是采用多媒体的教学方法利用小雨滴旅行制成课件,在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象,满足了幼儿思维具体形象的特点,同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自身的进步为后面的谈话做了铺垫在活动中,我采用教学情景化的方法,用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中由幼儿自由交谈,在这个环节中,我贯彻了《纲要》对语言活动的要求,为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励他们与同伴交谈几分钟后,老师扮演的小雨滴及时浮现,引起孩子们的欢呼,及时把幼儿的注意力集中了过来,环绕主题展开谈话这一环节我采用了多媒体教学法,播放制作的并消除了散文声音的课件,为幼儿的表述提供了直观的依据老师以开放式、启发式的提问,引导幼儿把观察到的小雨滴的玩皮形象用语言表现出来如根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上,挤进草丛里把妹妹的伞当作滑滑梯,骨碌碌滚下来把清清的池塘当游泳池,在水面上留下圈圈链猗躲在路边的土坑里,在柔柔的沙滩上捉迷藏再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文,感受散文中优美的语句,体验散文的优美意境,培养幼儿的艺术思维为了鼓励每一个孩子都能斗胆、清晰地表达自身的想法和感受,接下来我让幼儿把自身想象成是小雨滴,如你是小雨滴的话,你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来,可以说给老师听,也可以说个同伴听使每位幼儿都有机会发挥自身的小结小朋友们,小猴、小熊、小刺猬认认真真的做事,辛勤的劳动,春姑娘送给他们的礼物多好呀!那送给小狐狸的什么礼物呢?
9.(出示挂图6)讲故事(小狐狸-白一块的)问小狐狸画的树呀、草呀、花呀变成什么样了?幼儿答后,复述墙上,地上、自身身上花一块、白一块的
10.(出示挂图6)正在这时-大家的问小狐狸为什么要哭呀?老师小狐狸耍小聪明,没认真的做事情,没有辛勤的劳动,因此没有收到春姑娘的礼物问这时,朋友们对它说了些什么呢?复述小猴说看看我的小树吧,它已经发芽了!小熊说去看看我的草地吧,它已经像地毯了!小刺猬说去看看我的迎春花吧,它已经开花了小结朋友们多么关心小狐狸呀,让它和大家一起分享劳动的快乐多好呀!
(三)、再次完整的欣赏故事(播放课件)让幼儿描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话
(四)、分角色表演故事(带头饰表演)
1.分组练习对话
2.个人表演想法为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境同时,我深入到孩子们中间,和他们交流、耐心倾听,努力理解他们的想法,并对他们进行知道匡助,建立一种积极主动的生生互动,师生互动在活动延伸部份我让幼儿用各种画笔来画自身想象之中的小雨滴,进而突出谈话的主题如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些玩皮的事?在这一环节中,让先画好的幼儿说自身画的内容,给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,发展了他们的语言表达能力、交往能力最后,通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来,为幼儿提供了一个展示自身作品的条件,引导幼儿互相交流、欣赏、共同提升,也是教师对幼儿表达自身情感的理解和想象的鼓励,幼儿看到自身作品的画面,欢跃之情溢于言表,达到了在快乐中学习的目的在此,教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者,充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美,并分享他们创造的快乐纵观整个活动,各环节密切相连,互相渗透充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念,通过有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程所有环节都是环绕“小雨滴”来进行,源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》的理念让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣幼儿园大班语言说课稿3一,说教材
1.教材分析《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它利用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品非但画面感强,想象丰富,而且语言凝炼,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的漂亮景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学
2.幼儿情况分析我班幼儿口语表达能力较好,表达事物联贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但是由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,特别对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的艰难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维同时我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当利用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课
3.重点、难点了解散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,特别是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力
4.教学目标a.匡助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境b.帮助幼儿深入理解散文的语言,特别是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维C.通过讲讲、做做的活动,会恰当的利用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐
5.教学准备a、教具;《彩色的雨》图片一幅,录音机b、学具油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等二.说设计
1.教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,匡助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体味作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神
2.学法根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;“视听结合——整体感知、”启示引导——分段理解”;“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的
3.教学程序A^导入活动师生律动出场1)教师小朋友们,漂亮的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧(放音乐进场)2)教师外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?教师总结雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子B、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境教师有位娃娃她眼中的雨很特殊,你们想知道吗?让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的幼儿欣赏散文,教师提问1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?(让幼儿初步感受散文的内容)C、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻1)教师雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章2)幼儿欣赏散文3)教师提问*教师雨衣象什么?为什么说雨衣象云?*教师雨伞象什么?为什么说雨伞象花?*教师雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)*教师雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?D、教师小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?E、再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境教师《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵
4.幼儿动手操作,会恰当的利用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐1)教师老师给你们准备了一些材料,现在用你们那机灵、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧2)幼儿动手操作,教师巡回指导3)师生共同对作品进行评价并展示作品4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文教师小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢?(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)
5.活动结束教师小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的漂亮极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗?语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,幼儿期要努力推动幼儿语言规范会的发展故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部份,由于故事本身有主题单纯,内容浅显,情节生动富有儿童情趣等特点,使幼儿接触最多二又非常爱慕的一种文学形式《漂亮的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与啄木鸟”蜜蜂”青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的匡助下懂得“美不美不光开外表,还要看能不能帮人们做事”的道理塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,是与幼儿理解和记忆,从而使幼儿产生摹仿的欲望为了更好的同幼儿一起进入角色,我采用了互动式教学模式,在教师与幼儿的问答中想象,猜测故事的发展,从而达到共同完成教学任务下面我从以下三方面具体说说我的设计思路一.出示角色形象,吸引幼儿进入故事教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我漂亮吗?哪漂亮?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有摹仿公鸡说“我还为自身编了首儿歌,你们想听吗?“孩子们高息的说“想听、公鸡公鸡真漂亮,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一“让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础二.逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子”请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去比漂亮去接着出示“树林”让幼儿自由观察思量:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么因为幼儿知道公鸡要和别人比美因此很容易猜出“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?我又把问题抛给了孩子,他们向来认为不会,从而猜出啄木鸟的话在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述最后引导幼儿思量为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思量和想象的空间三.完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有较大的匡助看完故事后引导幼儿明白美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事进而建立从小爱劳动的美德本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们惟独不断的总结,不断的思量,才干不断地进步幼儿园大班说课稿救小鸟一.说教案
1.教学目标的确定语言活动幼儿能否积极参预是活动的关键同时,教师的提问尽量以引导为主,让幼儿的思维有想象的空间因此,在这个活动中,我的目标是幼儿斗胆讲述为主,想出多种救小鸟的方法,同时在认识对话框的基础上,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富故事中人物的语言和心理
2.说教材关键、教学重点、难点的确定此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法;对话框是本次活动重点、难点,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿的语言
3.分析教材的编写思路、结构特点在活动中,主要分成三大块:1)幼儿观察图三,想出救小鸟的方法大班幼儿有一定的语言基础和知识准备,在教师明确提出一个问题之后,能更好的互动“救小鸟”是故事的高潮部份,让幼儿环绕中心问题进行讨论,展开想象,是比较合适的,前两幅图就一带而过2)幼儿认识对话框,利用对话框做游戏大班幼儿已经具备比较多的阅读经历,对“对话框”会有一定的了解,更容易适应新的教学模式对话框的浮现,让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思量,有更广阔的思维空间是为了辅助幼儿能子细的对每一个人物的心理和语言进行思量,匡助幼儿补充语言内容3)幼儿完整的讲述故事对幼儿的思量进行总结,通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事幼儿园大班语言说课稿4活动目标10用自身的方式采访老师、阿姨和同学2o体验关心别人自身也会感到快乐的情感活动准备小树叶活动重点与难点
2.理解故事的内容
3.用自身的方式采访老师、阿姨和同学过程
1.导入话题出示小树叶,引起幼儿兴趣——“我是一片小小的树叶,长在一棵大树上,今天,风儿轻轻地把我带到这里,让我出去找找谁是快乐的,你们愿意和我一起去吗?”逐一出示小动物图片,引出小树叶与他们的对话—小树叶问小鸟,小鸟你快乐吗?,小鸟说,我给大家带去美妙的歌声,大家喜欢我,我很快乐!““小树叶问青蛙‘小青蛙你快乐吗?‘小青蛙说’我在河里捉害虫,我很快乐!”。