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文本内容:
高二语文《泪珠与珍珠》课件【三篇】
1.高二语文《泪珠与瑰宝》课件教学目的
1、理解泪珠与瑰宝的关系,感受的情怀
2、作品写作上给我们的启示教学重点对本文主旨句的理解理解为何以泪珠与瑰宝为题的含义教学过程
一、介绍
二、导入旧小说中的描写“眼泪就像断线瑰宝般的滚落下来“引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和瑰宝的描写引入本课
三、介绍瑰宝形成的过程,强调艰难一粒粒的瑰宝比做一滴滴的眼泪引出感悟
四、感悟生命的历程是悲苦的却也是如此的壮丽牡蛎努力排沙的过程越艰难,瑰宝的形成越圆润晶莹;人们阅历越多经受越丰厚对人生的体验越深刻,人生就越有价值从这点看,人生的体验就好比瑰宝一样宝贵,眼泪正是这个悲苦漂亮过程的载体即,眼泪原来不珍贵,珍贵的是“为何而泣”的何!
五、本文写的是“何“?分解若干问题
1、写了几种泪珠?能否颠倒来写?
2、主旨句的分析,是否是重复的写?落实
1、书中的泪少女情怀,只是宠爱文学句子本身的美天真(真情、激情、深情)现实的泪亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪亲情泪-为家乡为亲人而落泪;奋斗泪-战胜艰难的的艰辛之泪;慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪;感恩泪--感谢他人而最最纯净真挚的涕泪沟通由为一己而流的泪到为仁爱、为群众、为真诚而流的泪,像瑰宝一样的珍贵慈悲泪、感恩泪是感悟到并追求的人生的崇高境界
2、内容上的层层深入;构造上留意,“读到皿难怪皿这也就是“
六、作品在写作上启示
1、主旨句的贯通,即散文的神
2、课文其次段关于具象与抽象比照的例子,在本文的写作上确实是给“多了一层领悟“,给我们写作上也应当有启示把抽象的人生体验详细为泪珠,而泪珠又详细为瑰宝,泪珠本身并不珍贵,珍贵的是深刻的人生体验,泪珠是人生体验大喜大悲的代言,由这个中间载体把人生体验和瑰宝就很好的联系起来了,也使读者加深了对“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻内涵
2.高二语文《泪珠与瑰宝》课件教学目的于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义课文类型读本课文指导自学为主教学过程
一、开门见山,初读全文,整体感知今日那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与瑰宝》许多同学兴许是第一次听到琦君的名字,其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品影片唯美的风格、伤感而简单的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象今日琦君的这篇文章,我想我们从中猎取的兴许会更多这篇文章比拟短小,先请同学们花几分钟的时间把它读完,假如读起来有艰难,不妨结合一下课文后面的自学提示等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受自读时留意提示同学们给语段标号
二、初步感知,确定学习目标请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受说得很好,看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注我们今日就把这堂课的学习目标定在体味文章中蕴涵的情感和意义
三、配乐朗读,提问指导分析课文古人说书读百遍,其意自见更何况是这样一篇漂亮富有哲理的散文读中见出情读者情教师愿意为同学作一个示范朗读,同学们呢,则带着思索,在心里默读,考虑这样一个问题琦君写泪珠写了几种眼泪?也就是琦君从几个角度来写泪珠?教师在音乐中朗读;然后请同学思索后,答复朗读前提出的问题(提示根据文章写作的挨次来查找,抓住关键词语可以边读边分析)总结骨肉分别的眼泪、亲子的爱怜之泪,生命的”奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪连续提问这种种眼泪可不行以颠倒挨次来写?为什么?不行以这些眼泪的挨次安排有的深意它们可以分为两大类小我的泪,大我的泪由小到大,由浅入深(既然要归类,就找概括的词语)连续提问假设把这些眼泪比做瑰宝,那末贯通起这些大大小小瑰宝的线,也就是主旨句是什么?它在文中消失了几次,这几次的消失是不是简洁的重复?眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚请同学答复,可以相互补充答案比拟开放,言之有理即可教师总结同学们刚刚的理解和分析都很深刻很好,综合刚刚的分析,我们看到这句眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚从构造上说起着引领贯串全文的作用;从内容上看,它代表了琦君70年的全部的人生体验,无论是骨肉分别的泪、怜子之情的泪,还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪,它们都使我们眼睛更清澈,使我们心灵更明净与温厚这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠,在琦君老人眼里都已幻化成世间最漂亮珍贵的瑰宝,我想这也是这篇文章取名为《泪珠与瑰宝》的一个原由吧
3.高二语文《泪珠与瑰宝》课件【教学目标】
1、学问与力量体味文中蕴涵的丰富而肤浅的感情,理解寄寓其中的人生感悟
2、过程与方法在反复品读的根抵上,发展仿写式拓展
3、情感态度与价值观感受泪珠中蕴涵的真、善、美,懂得要爱和感恩这个世界【教学重点、难点】
1、体味文中蕴涵的深厚感情,理解寄寓其中的人生感悟
2、品尝泪水中包蕴的真、善、美【教学设想】以标题为切入点,以泪珠与瑰宝的关系为主线【媒体设计】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一■、导入新课
1、在成长历程中,你的喜怒哀乐肯定曾经幻化成晶莹的泪珠那是在什么时候?假设让你把它流泻于笔端,你会怎么写?生活中,我们或者感动或者悲哀,或者欢跃或者哀痛,留下了滴滴泪珠,我们捡起泪珠,串成生活的收获,感恩生活的赐予,让我们的人生因丰厚而沉甸有人说,会流泪的人,是高尚的人今日,让我们走进台湾女作家琦君的生活,欣赏她的散文《泪珠与瑰宝》
2、介绍(多媒体投影)
二、整体感知课文
1、古人云“题者,额也”一篇好的文章,我们能从标题中读出很多信息,比方线索、对象、范围、题材、体裁等等请看本文的标题“泪珠与瑰宝”是什么关系?
2、从文章的题目看,这篇文章写了不少关于泪珠的故事,请跟着教师的范读,轻声朗读课文看看课文中都写了哪些“泪珠”?【讲解】有书中写到的眼泪、骨肉分别的眼泪、亲子的爱怜之泪,生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪(书中泪、分别泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪)
三、自主探索
1、有人认为本文的主旨是思乡怀人,开头写“书中泪”好像与此关系不大,你认为呢?【讲解】开头写“书中泪”奇妙的引出了“人生必于忧患备尝之余,才干体味杜老“眼枯见骨”的哀痛”这个过渡句,为下文写“生活泪”作铺垫
2、在“生活泪”几节里,已从泪水中探询到人间亲情的真谛,体悟到人生的境界因此有人说,作品的最终选取了流泪观音的故事和信徒为耶稣流泪的故事,有画蛇添足之嫌你认为呢?【讲解】假如“生活泪”主要着眼于人间亲情,那末“感恩泪”和“慈善泪”则着眼于人生境界,使文意由前文的“一己之泪”升华为“人类之泪”这些泪可以分为小我的泪和大我的泪两种;眼泪由实转虚,境界由低到高,也反映了对“眼泪”熟悉的逐步提高
3、假设把这些眼泪比做瑰宝,那末贯通起这些大大小小瑰宝的线,也就是主旨句是什么?它在文中消失了几次,这几次的消失是不是简洁的重复?【讲解】这句“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”,从构造上说起着引领贯串全文的作用;从内容上看,它代表了琦君70年的全部的人生体验,使我们眼睛更清澈,使我们心灵更明净与温厚这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠,在琦君老人眼里都已幻化成世间最漂亮珍贵的瑰宝,我想这也是这篇文章取名为《泪珠与瑰宝》的一个原由
4、文章题目为“泪珠与瑰宝”,可文中很少谈到“瑰宝”可否把文题改为“泪珠”或者“瑰宝与泪珠”?假如不行以,那末“泪珠和瑰宝”究竟是什么关系?【讲解】本文以泪珠为物线,以“眼因流多泪水而愈益清明心因饱经忧患而愈益温厚”为思想红线,这种“彩线窜珠”的构造使全文喟攵得开、收得拢”本文除了思乡0怀人之外,还蕴含着老人忧患和苦痛可以转化为人生财宝的人生哲理标题中的“泪珠”和“瑰宝”的关系应当是比方关系那种饱和着人生体悟的纯真而博大的泪珠才是晶莹剔透的瑰宝琦君正是以一颗纯真、博大的爱心热闹地拥抱人生,打动了千千万万读者的心
四、拓展延长照片是生活的真实记录下面的照片,你能读懂哪个泪水中的情感?哪张照片可以唤起你记忆中尘封的往事?(每张用一句话概括这是什么样的泪?并说说我们能从这个泪中悟出什么呢?)
五、仿写式默写演练古今中外,文人骚客无不以“泪”抒己心,洗人心宏大的爱国主义诗人杜甫在《蜀相》中流下了叹惋之泪以自勉“出师未捷身先死,”李商隐在《无题》中则流下了爱情之泪以诉衷肠:“春蚕到死丝方尽,”宋代词人柳永在与心上人别离之际,流下了爱情之泪以传情“,竟无语凝咽”白居易则在《琵琶行》中流下了怜悯泪以自勉“,江州司马青衫湿”现代诗人艾青在烽火连天的岁月,流下了爱国之泪以砺志由于我爱这土地爱的肤浅!”琦君女士在《虞美人》里写道“锦书万里凭谁寄,过尽飞鸿矣柔肠已断泪难过,总为相思不上楼”她流下的则是海外赤子的之泪
六、课文总结林肯作为伟人有过流泪的经受,作为一位平庸的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候我们是带着泪水步入学问殿堂的我们应当深深领悟到流泪的过程就是不断奋斗的过程惟独从奋斗中我们才干得到最珍贵的收获所以我们可以毫不夸大地说没有泪珠就没有瑰宝!。