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第六单元教学计划本单元环绕着“大自然的秘密”这一主题,安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷4了路》《太空生活趣事多》篇课文,语言生动,内容有趣,展示了大自然的无穷魅力《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗;《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化;《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针,告诉人们怎样辨别方向;《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情内容教学目标课时古诗二首
214213434.认识个生字,读准个多音字,会写个字,正确读写雷雨2个词语要是你在野
22.能说出诗句描绘的画面,能在语境中体味“压、垂、挂”甯字词运用外迷了路的妙处,能拓展积累词语,誉写句子
3.读课文,能提取主要信息,说出雷雨先后景色的变化、“天然的指太空生活趣2南针”怎样匡助人们辨别方向和在太空中生活的趣事事多
4.能背诵《古诗二首》《雷雨》L认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”9等个生字
23.能正确书写“含、迎、留”这个容易多写或者少写笔划的字,以及3“荡、满、敬”这个结构易错的字,能联系语境猜测词语的意思3语文园地六
2.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来
4.能展示如何参预建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯
5.能背诵古诗《悯农》(其一)6,.自主阅读《最大的“书”》感受川川的勤学好问,有了解大自然的兴趣3,雷雨前,作者看到了什么样的景象?背一二匕目以用上文中的语言,也可以用自己的话先和同桌说一说,读感受在理解再全班指名说“垂,’时,教师并没
2.朗读全文有直接告诉学生,而
3.试着背诵课文是巧妙地借助图片,
4.联系自己的经验,说说自己见过的雨让学生联系生活实际你见过的雨是怎样的?试着把你看到的、听到的、感和语言环境来理解,受到的写一写并和“落”进行对
二、理解感受,雷雨中景象
1.照,体味作者用词的过渡雷雨中作者看到了什么?听到了什么46呢?自由读一读第〜自然段,画出相关词语准确和精妙
2.作者听到了什么?
3.理解“哗,哗,哗”把文字转化成画
4.理解“看不清”
5.体味雨的变化面,是语言文字的内1理解“渐渐地”你从这个词语中体味到化过程,可以培养学了什么?生的想象力和感受2引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化力,让学生进一步体34~6结合图片,朗读第自然段味雷雨的美妙
646.试着背一背第〜自然段
三、理解感受,雷雨后景象
1.78默读第〜自然段,说说雨后又是怎样的抓住重点词句理景象解内容,是语文课上
2.边读边想象画面的主要训练点,也是1感受天空的变化天亮起来了太阳出学生理解能力的培养来了一条彩虹挂在天空
①出示彩虹图片,引导学生想象彩虹像什么过程通过朗读体味一样挂在天空?你有哪些感受?景象,能有效激发学
②理解“挂”生留心观察自然现象2感受空气的变化子细闻一闻,你宛然闻到了什么?的兴趣3感受小动物的变化此环节的教学,让
四、迁移表达,整体提升
1.学生借助板书,说一说变化说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化可学生借助关键信息说说雷雨景象的变化,降低了学习的难度;从多角度引导学生结合语文情境,运用学过的词语进行个性化表达板书设计
4.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的神奇引导学生留心观察周围事物,发现大自然的神奇,做生活的有心人教学运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的神奇导学生留心观重难点察周围事物,做生活的有心人教学多媒体课件准备教学要是你在野外迷了路17内容
1139.认识.慌、辨”等个生字,会写“指、针”等个字,正确读写“野外、大14自然”等个词语能积累“慌、辨”等生字拓展的词语
2.正确、流利地朗读课文能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思教学
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样匡助人们辨别方向的目标教学过程设计意图修改第一课时课时目标
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样匡助人们辨别方向的教学过程
一、创境激趣,导入课题创设情境,提出问题,
1.故事引入既能拉近学生与文本
2.导入课题今天,我们来学习一首诗歌,它告的距离,又能激发学诉人们如何利用自然景物来辨别方向(板书课题)生的求知欲
二、初读课文,了解内容
1.自读课文,出示要求识字读文是理解课文
2.检查自学情况内容的前提,让学生
①同桌互读,相互正音在自主合作中探索识
②谁来读给大家听一听?(指名读,并正音)字,提高识字效率,
③全班齐读并从整体上把握课文认识指南针
三、提问设疑,小组研读小组合作的学习
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边体会,方式培养了学生的自想想你从文中读懂了什么,又有哪些不明白的地方学能力,采用填表方
2.学生小组内交流自己读懂的内容,提出不懂的式检查自学效果,简问题并相互讨论洁明了引导学生自
3.想一想,怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨读自悟,发现问题,别方向?在自主合作、探索中4学习,让学.小组合作,试填表格(课件出示表格)
5.小组选代表,选择自己比较熟悉或者自己最喜生体味到合作学习的欢的内容,读给大家听,然后说说你读懂了什么成功与快乐1小组汇报交流2教师相机指导
6.小结这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”,想一想,大自然中还有哪些“天然的指南针”?第二课时课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的神奇
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的神奇,在复习检查第一做生活的有心人节课内容的同时,从教学过程整体上把握课文内
一、复习导入,回顾旧知容
1.词语积累出示词语,找生读词语2默读课文,说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向在指导学生朗读
二、精品细读,解决疑难时,可依据语言文字,
1.太阳匡助人们辨别方向借助恰当的图片,进1思量为什么说“太阳是个忠实的向导”?行定向引导,让学生2指导朗读展开想象,进入课文3小结晴天的中午,可利用太阳来辨别方向所创设的情境,然后
2.利用北极星辨别方向再借助具体的语言来1人们把北极星比作什么?我们怎样利用感受形象,领2指导朗读3小结在黑夜里迷失方向时,可以利用北极星来悟其中的含义辨别方向
3.利用大树辨别方向1大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?2借助图片,相机理解“稠”“稀”两个字3指导朗读,突出“稠、稀”“南、北”的对照4小结阴雨天,大树枝叶的稠密可以指方向°
4.积雪指示方向1结合图片理解“沟渠”2严冬时,积雪怎么为我们指示方向?运用多种方式3指导朗读让学生掌握一些辨别4小结大雪天积雪融化得快与慢能指示方向方向的方法,感悟大
5.总结自然的神奇同时,
三、联系生活,拓展延伸让学生留心观察周围
1.拓展交流除了文中的方法外,你还知道大自然有事物、发现科学知识,哪些“天然的指南针”?做生活的有心人个
2.交流课后采集到的资料性化的作业,让学生
3.课件出示对应图片,引导学生交流在巩固知识的同时,
4.总结全文,交流感受也让学生个性化成
5.布置作业长1背诵课文2将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人
四、认真观察,指导生字L课件出示本课生字,学生边认读,边观察字形2•交流自己的发现,教师重点指导1导上面是“巳;与第一笔相连,不要写成“已”第四笔横写在横中线稍下一点引导学生观察,2注意重要笔划所在的碰石字旁写得小且靠上,右边的第一笔点要高位置,写前指明观察于左边“石”的第一横最后一横在“石”字的下面起笔3方向,写后评价反馈,特牛字旁最后一笔为提,第七笔横起笔穿插于在看和写的实践中把牛字旁横和提的中间,第八笔横比第七笔横短,最后一点写字写美观,提高书写在竖中线上
3.能力教师范写
4.学生描红、临写,教师巡视指导
5.展示书写,师生共评思教学太空生活趣事多18内容L138认识“航、宇”等个生字,会写“杯、失”等个字,正确读写12“太空、生活”等个词语教学
2.正确、流利地朗读课文,初步了解一些太空生活中的常识,能说出太空生活中的目标趣事,激发了解新科技的兴趣
33.积累由“宇、航、员”拓展的组词语,能初步体味每组词语的特点正确、流利地朗读课文,能说出太空生活中的趣事,激发了解新科技的教学重难点兴趣教学教学过程设计意图修改多媒体课件准备第一课时课时目标
1138.认识“航、宇”等个生字,会写“杯、失”等12个字,正确读写“太空、生活”等个词语
2.正确、流利地朗读课文,能说出太空生活中的趣事教学过程
一、初读课文爱因斯坦说
1.图片激趣,引入趣事过“兴趣是最好
2.学生齐读课题的老师”通过美
3.了解设问,感触趣事丽的太空图片导入11学生齐读第自然段新课,激起学生的2引导了解设问句阅读兴趣,拉近学3指导朗读生与文本的距离4认读“航天员”设问句的朗读指导
二、再读课文,梳理“趣事”意在让学生在了解
1.自由读文,了解趣事设问句的同时,也学生自由朗读课文提高学生的朗读再
2.识字写字,感知趣事现能力1课件出示词语表中的词语,引导学生自主检查词语朗读情况2通过指名读的方式读这些词语应注意“生”是后鼻音,此外要特殊注意区分“浴、容”两个字,不要混淆它们的读音此环节引导3请学生对生字进行偏旁归类学生整体感知课4学生齐读词语文,采用了自主探
①同学们,这些生字宝宝摘掉小帽子你还会读索、自主感悟的形吗?式,让学生融入情
②出示生字小卡片,指名读、开火车读境中,为后文的学
③交流识记生字你们是怎样来识记这些生字的呢?习做好铺垫,为生字的识记奠定了学习基础5学生书写,教师点评
3.整体把握,细数趣事16指名位学生接力读课文,说一说文中写了哪些有趣的事225发现方法第〜自然段结构相似,可通过抓关键词的方法概括出有趣的事3小结
4.布置作业,巩固趣事课后,给爸爸妈妈讲一讲在太空中有哪些有趣的事第二课时课时目标L3积累由“宇、航、员”拓展的组词语,能初步体味每组词语的特点
2.初步了解一些太空生活的常识,能说出太空生活中的趣事,激发了解新科技的兴趣此环节通过教学过程扩词识记导入新
一、朗读指导,感受“趣事”课,既匡助学生巩
1.扩词识记,回顾趣事固了生字的识记,1复习生字,游戏导入又教给学生理解并课件出示记忆生字的方法航——航空——航空公司“授人以鱼,不如师“航”字拉来了好朋友,组成为了两个字和四授人以渔”,在课个字的词语你能帮帮其他的字宝宝吗?文的教——⑵通过开火车的形式请学生为生字扩词,教师相机点拨学中,我注重方法
2.朗读文段,感悟趣事的指导,在引导学12指名学生朗读第自然段生学习一部分后,2交流识记生字“宇、宙”通过学法迁移让学3站着睡觉和躺着睡觉是一样的感觉吗?生自主学习,培养4句子训练请用下面的句式,说一说航天员是怎么学生的自学能力睡觉的航天员在太空睡觉,必须,不然此环节意在O拓展学生学习的视5指导朗读本段野和知识面,很好6小结地利用了所学知识
3.学法迁移,探索趣事来指导学生形成正1句式训练请同学们运用下面的句式说说自己最喜确的人生观、价值欢的太空趣事观,激发了学生了课件出示解新科技的兴趣宇航员在太空,必须,不然2学生交流
4.角色互换,感怀趣事⑴太空的生活在我们看来,是那末有趣,可是在航天员的眼里,却不是那末一回事你们试想一下,如果你们长期在这样的环境下生活,会有什么感受?
二、寻觅原因,总结延伸
1.寻觅原因,解读趣事1太空充满了神奇的色采,我们到太空游玩一番,领略了那末多新鲜有趣而又神奇的太空生活,太令人难忘了此环节的书现在,你有没有什么疑惑?写指导,意在帮助22了解失重学生建立正确的书
2.总结延伸,拓展趣事写习惯,并寓育人于写字教
三、认真观察,指导生字学中,启迪学生
1.生字指导,书写之趣进行思量通过以“容”和“浴”为例1观察交流你们子细观察,这两个字有什对学生的学习进么异同?行巩固提高,让2学生交流学生真正从学过3教师范写走向学会⑸学期描设练猴示领哪遛酒既赐出示问题书写示例,并纠正2•布置作业,延伸趣事1查一查到图书馆查找有关太空知识的书籍2画一画自由想象太空的神奇,用彩笔划出自己心目中的太空3写一写想象自己在太空中会发生哪些趣事以“我在太空的一天”为题写一段话书设计整学反思教学语文园地六内容主备教师备课时间年月曰组长审核年一月日领导签字月日教学古诗二首15内容
111.认识“晓、慈”等个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字教学
2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗目标
3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面,培养学生的想象力,感受祖国的壮美河山教学重难正确流利地朗读古诗,说出诗句描绘的画面,背诵古诗点多媒体课件教学准备教学过程设计意图修改第一课时课时目标
15.认识“晓、慈、毕、竟、映”这个生字,会4写“湖、莲、穷、荷”这个字
2.止确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》,背诵古诗
1.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”9等个生字23能正确书写“含、迎、留”这个容易多写或者少写笔划的字,以及“荡、满、敬”3这个结构易写错的字,能联系语境猜测词语的意思3教学.朗读例文,能感受提问的不同角度,能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来目标
4.能展示如何参预建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯
5.能背诵古诗《悯农》(其一)
6.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问,激发学生了解大自然的兴趣
1.能联系语境猜测词语的意思
2.能展示如何参预建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯教学多媒体课件重难点教学教学过程设计意图修改准备第一课时课时目标
1.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,9认识“博、馆”等个生字
23.能正确书写“含、迎、留”这个容易多写或者少写3笔划的字,以及“荡、满、敬”这个结构本环节的设易写错的字,能联系语境猜测词语的意思计重点是引导学生探索和发现两
3.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来组词的规律一组教学过程都含有“馆”,
一一、识字加油站组都含有“所,
1.你们去过这些地方吗?今天我们就来认识一了解“馆”和下这些场所名称“所”词性和词课件出示:意基本相同的*\\bo guanlan yuJI博物馆之览馆
2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施特点教学时让学
3.出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”这些场所生去观察、讨论,的图片,重点让学生了解这些场所的功能鼓励学生联系生
4.课件出示生字“博、馆、览、技、育”,边观察边引活发表个人见解,导学生认识这几个生字从而使学生体验
5.引导识记“博”和“馆”是摆布结构的字,“览”发现的快乐,感受和“育”是上下结构的字“览”不能读成“n ino语言的丰富多彩
6.你还知道哪些馆?
7.本环节注重以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”,认识生字“研、究、哨、诊”引导学生自己去发现,引导学生自
二、字词句运用1己联系生活经验.学习生字1来思考、应用新知出示生字“含、迎、留”,引导学生观察,书写时识,引导学生合作哪些地方容易出错2交流,总结学习经学生交流,互相提醒3验,这正是新课教师引导4标”促进学生发学生动手写一写,老师巡视指导展”理念的具体5观察“荡、满、敬”,引导学生观察书写这三个字体现时应该注意的地方6学生交流汇报7老师提醒8学生动手写一写,老师巡视指导
2.学会理解词语的方法1课件出示字词句运用中的句子,学生自由读一读,注意带点的词语2猜猜带点词语的意思3分小组讨论怎样理解带点词语的意思4学生汇报本环节的5教师小结设计注重培养学6运用方法,理解词语生的口语表达能
三、写话力和参预、合作的
1.谈话引入意识,这样有利于
2.读一读,说一说课堂教学的优化,1自读例文,比较理解边读边圈画句子中的“为什由说到写,读写结么、哪儿、谁、怎么”等疑问词,比较疑问词在句子中的位合置2学生交流自己找的疑问词,并说说它们在句中的位置
3.说一说,写一写1读了这些问题,你心中还有其他的疑问吗?2在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论课件出示图片3小组成员将讨论的结果进行汇报4写一写把你心中的“问号”写下来,制成卡片,o用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问TH]5总结第二课时课时目标
1.能展示如何参预建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯在联系生活
2.能背诵古诗《悯农》其一经验中思量,在思
3.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学量中感悟,通过交好问,激发学生了解大自然的兴趣流,展示如何参预教学过程建设和管理班级
一、展示台图
1.谈话引入1书角,并进一步培谈话导入养学生阅读的习2学生自由发表意见
2.惯展示台1学生分小组交流,我们班的图书角都有哪些优点?又有哪些不足的地方?2分小组进行汇报3根据学生的汇报,老师小结这首诗的词句理解4指名读“图书借阅公约”起来并不复杂,学
二、日积月累生在自主交流的过
1.课件出示古诗图片,子细观察,说说你有哪些发程中,对诗意会有现初步的了解而回
2.学生借助拼音,把古诗《悯农》其一读通、读顾旧知,则更能进顺一步体会古诗所表
3.指名读,相机正音IW达的感1“粟”是平舌音;“农”是鼻音;“种”读四声2学生自主学习,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题
4.交流自学情况1指名让学生读古诗,对读不许的地方及时提醒和纠《语文课程标准》正中指出,“阅读是2结合插图,了解古诗大意重点理解“一粒粟”和一个人搜集处理信“万颗子”息、认识世界、发3回顾古诗《悯农》其二,体味劳动人民的辛苦展思维、获得审美
5.同桌之间练习说说全诗的意思体验的重要途径
6.读完这首诗,你有什么感受?一得奸^内,得益
7.指导朗读,并背诵于课
8.拓展延伸
三、我爱阅读外”想让孩子
1.激趣导入,质疑提问学得塌实有效,1出示一本书同学们,这是一本一一书绝对离不开课外2老师知道大家都爱慕读书,你们能说说读书的好处阅读吗?3你第一次看到课题的时候,心里有什么疑问吗?
2.自主学习,感知奇妙1打开课本,带着刚才的疑问朗读课文,请同学们自主阅读,借助拼音,把课文读正确、流利2小组交流
①最大的“书”指的是什么?
②“书”中的文字是什么?“图画”又是指什么?
③“岩石书”里有哪些知识?
④读“岩石书”有什么用?
3.品味“书本”,感知经历11~4默读第自然段,思量为什么说岩石就是书?2岩石上除了字,还有什么?3读岩石这本书有什么用?
4.整体回顾,总结延伸1你现在明白为什么说岩石是书了吗?2你们想不想像地质勘探员叔叔一样,读懂这本最大的“书”呢?现在老师就给你们推荐一本书,匡助你们读懂充满智慧的岩石板书设计教学反思
3.理解诗意,说出诗句描绘的画面,想象六月西湖独特的美景教学过程
一、激趣导入,走近作者
1.图片激趣,欣赏西湖
2.揭示课题,了解作者1交流感受看了上面的图片,你有哪些通过欣赏西湖的漂亮体面,激发学生2揭示课题,板书课题的学习兴趣,让学生3了解作者,谁来介绍一下你对作者的了解?有一定的感性认识,4理解诗题你从题目中知道了什么?产生一种阅读期待5齐读课题
二、初读古诗,感知诗意
1.初读古诗,识记生字1自由朗读古诗,圈出生字,读准字音2同桌互读,检查指正3指名读,交流识记生字4指名读,读出节奏感
①教师范读
②分组读,读出诗的韵味
2.说说你还读懂了什么开放性的问题,
三、品读诗句,感悟诗情旨在了解学生理解了L俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州西湖的景色多哪些词句的意思,学么美啊!你们想去看看吗?生已经理解的就无须
3.学习诗句再做过多的解析这1谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色?首诗的词句理解起来2荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的,荷花是红艳艳的、并不复杂,只红通通的,那末诗中又是怎样来写这种绿、这种红的?3指导朗读读出荷花之红、莲叶之绿要让学生在自主交流
4.探索原因,深入诗情荷叶为什么是“无穷碧”,的过程中,对诗意有荷花又为什么是“别样红”呢?带着问题去诗中寻觅原因吧!初步的了解即可1品荷之多
①“接天”带给你怎样的感受?你能用几个词说一说荷叶的多吗?
②指导朗读
③指名读、小组读2品花之艳在学生逐步理解
①早晨的太阳是怎样的?在明丽的阳光下,你看到了怎诗情的基础上,我又样的荷花?赋予了层层深入、步
②指导朗读读出在灿烂的阳光照射下的荷花的红艳步为营的朗读指导3品人之情这样的朗读方式,不
①诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的^情有独只是形式上的多样钟?化,更让每一步朗读
②指导朗读读出心情的愉快与对美景的赞叹之情都有确定的目标,让
四、入情入境,读中悟情每一次朗读都是学生
1.配乐诵读认知上的一种提高,
2.编写故事“时光宛然回到了古时候,我,就是杨真正让学生在朗读中万里……交待故事发生的时间、地点、人物、事情我来到感悟,在朗读中提高西子湖畔……用自己的语言描绘诗中的美景”语文素质
3.朗读背诵第二课时课时目标
16.认识“绝、鹏、鸣、含、岭、泊”这个生字,读准多音字“行”,会写“绝、含、岭、吴”4这个字
2.能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面在组织课堂时,教学过程要注意激发学生的学
一、揭示课题,了解作者习兴趣激趣的内容
1.激情导入,了解作者紧扣上课内容,力求同学们,你在图上看到了什么?在极短的时间内,用
2.介绍作者唐代诗人杜甫就在这里生活风趣的导语把学生的
3.一天,诗人坐在家中向外望去,被外面的美景深深兴趣激发起来,使他地吸引住了,提笔写下了这首古诗们充满热情地投入课
二、初读古诗,识字写字堂之中
1.学生自由读古诗,圈出生字,看清字形,读准字音,把生字和图形相难读的字多读几遍结合,既有利于学生
2.结合插图,学生认读生字和多音字识字,又为学生理解出示词语,结合图片,学生认读识记词语,读准多音字诗意打下基础“行”,相机理解“泊”是停船靠岸的意思
3.学生再次朗读古诗,把每句诗读流利4指名读、齐读、教师范读,相机指导读出诗的节奏
5.指导写字分类比较,指导书写“吴、含、岭”
6.学生描红、临写生字,教师巡视指导,展示讲评
三、图文结合,想象画面叶圣陶先生
1.出示诗句,指名找出前两句诗中描写的景物说‘读诗不仅要1学生自读,试着动笔划出诗中描写的景物睁开眼睛看文字,2师生交流,相机板书黄鹏、白鹭、翠柳、青天教师不能只作一般性更要在想象中睁开
2.的语句疏通,而应用理解诗意眼睛看由文字触发抓住“鸣”“上”带领学生理解体味诗句生动形象的语言激发而构成的画面”
3.学生去想象,把学生感受诗中的色采美对于这首诗,带入到诗的优美意境中
4.教师范读古诗,学生想象画面
5.学生结合图片,说说看到的画面先同桌之间互相说,再全班交流
6.指导朗读
四、借助图片,突破难点
1.学生自读后两句诗,边读边想读懂了什么?哪些运用图片,了解读不懂?和同学交流诗人的视角,用具体
2.全班交流,相机理解难点形象的画面匡助理解
3.朗读全诗,熟读成诵“窗含”的意境,突1学生自读引语这首诗前两句相对,后两句相对,破难点读起来可好听了2指名读,师生对读3引导背诵
4.布置作业1采集《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗,感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同2动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画板书设计教学过程第一课时课时目标
15.认识“压、蝉、垂、户、扑”这个生字,教学雷雨16内容159,认识“压、蝉”等个生字,会写“雷、乌”等个字,正确读写“雷7雨、乌云”等个词语2教学.正确、流利地朗读课文,背诵课文3目标.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体味“压、垂、挂”等字运用的妙处,并誉写句子
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景教学
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的,体味用词的准确、生动
2.重难点能边读边想象雷雨先后的不同景象教学多媒体课件准备设计意图5会写“雷、乌、黑、压、垂”这个字,正确读写“乌云、3窗户、迎面”这个词语
2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象
3.能在语境中体味“压、垂”等字词运用的好处,并练习运用教学过程创设情境是指
一、创设情境,揭示课题在课堂教学中,设定
1.创设情境适合学习主体并作用出示视频,说说自己看到了什么、听到了什么于学习主体而引起积
2.揭示课题极学习情感反应的教今天我们一起来学习第16课《雷雨》学过程利用视
3.指导书写“雷”字
二、初读课文,学习字词频营造一种雷雨天气
1.学生自由朗读课文的氛围,使学生形成要求边读边对照生字表圈出生字,注意读准字音,读良好的求知心理,更通句子,标注自然段序号有兴趣参与到对即将
2.读准字音要学的知识的探索、
3.巧记字形发现和认识过程中
三、朗读课文,梳理脉络
1.自由朗读课文,找一找文中哪些自然段写的是雷《新语文课程雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象?标准》中明确指出
2.引导学生理清文章脉络让学生喜欢学习汉4雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同?
四、理解字,有主动识字的愿感受,雷雨前景象望,能借助汉语拼音
1.3认读汉字因此,在默读第广自然段,作者在雷雨前看到了什么?听识字教学中,教师应到了什么?努力做到让学生去挖
2.师生交流读读雷雨前的场景,圈出作者描写的景掘识字的方法和规物律,培养识字的能力,12这些景物是什么样的呢?用自己的话说一说体验识字的乐趣,从学生交流而乐于识字、主动识
3.结合语境理解词义字
4.指导书写“压”
5.感受“闷热”你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热?
62.学习第自然段1雷雨前没有风,没有声音,好肃静呀!忽然……2忽然发生了什么?我们来读课文了解3指名读你从中体味到了什么?4理解“摆”“摆”字写出了风很大5想象补白《新语文课程标课件出示准》强调尊重学生忽然一阵大风,吹得O6指名朗读一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了的主体地位,尊重学
7.学习第3自然段生的学习个性阅读理解并积累“越来越……”是学生的个性化行
8.03朗读第自然段为,自由朗读是在学1听朗读,想象画面认真听老师朗读第生自己的思维主导下3广自然段,闭上眼睛你宛然看到了什么?的朗读,想自己所想,2学生交流想象的画面,相机指导朗读读自己所读,写自己3借助板书,引导学生说一说雷雨前的景象所写,能有效地激发学生的个性化学习第二课时课时目标
15.巩固认识“压、蝉”等个字,会写“户、新、迎、扑”这4个字
2.能联系语境理解词语,体味“挂、坐”等字词运用的准确性
3.通过朗读表达自己的感受试着背诵课文
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景教学过程
一、巩固生字,回顾前文
1.出示词语,学生开火车读
2.根据板书,引导学生说一说雷雨前的景象阅读是学生的个性化行为,交流时,重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅。