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《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿恭敬的各位评委专家,你们好!今天,我说课的题目是《范进中举》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元(小说之林)中的第二课,它节选自《儒林外史》第三回(“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”),是全书极其精彩的片断之一它通过范进中举喜极而疯及中举先后生活境遇的变化,深刻揭露和批评封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂,摧残道人心,对各类市价小人,进行有力的鞭笞和嘲小说《儒1I人材及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现封建末世的世林外史》是中国文学史上长篇挖苦小说的一座丰碑,因此通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,同时还可以让学生对该名著的挖苦艺术有所了解,并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象第二点、教学目标,重难点根据课程标准中欣赏文学作品,品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵,从而获得人生有益的启示的要求,我设计如下三维目标象的写法把握两个人物形象征范进和胡屠户的性格特
2、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形
1、探索小说的主题——批评封建科举制度过程与方法
3、培养学生分析、评价小说人物的能力、培养学生思量、发挥12想象和语言表达能力情感态度价值观:通过主题探索,使学生认识封建科举制对读书人的毒害,培养正确的学习观和成才观
(三)重点、难点:重点学习小说通过对人物语言、动作描写刻划人物形象的写
1.法,并把握小说人物形象.难点理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批评2学习小说,就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法因此我确立以上教学重难点
二、说学情八年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力,感性认识较强,但是缺少理性的分析,阅读还只停留在文字的外表本文内容生动、语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引,而忽略对其思想性和艺术性的分析,因此针对此种情形我主要采用以下教学方法:
三、说教法本文篇幅较长,虽说小说情节引人入胜,人物形象鲜明生动,语言精彩,容易引起学生的阅读兴趣,但是学生也因此会浅尝辄止,教师应引导学生子细阅读,鼓励学生主动发现问题,深入思量,斗胆质疑,发表见解,因此本课宜采用启发式、讨论式、提问式和情景设置法、点拨法,特别要讲求取舍、启示式长文短教,于是教师提问的导向作用是很有1必要的提问精而巧,循循善诱,逐步引导,逐渐深入、情境设置法利用多媒体创设情境,更形象直观,活2泼气氛,引起兴趣,激发感情,引起感悟、点拨法在关键处进行恰到好处的启示引导,开启学3生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入
四、说学法朗读法、讨论法、合作探索法、感悟法、质疑法等朗读法,是语文学习经久不衰的策略,书读百遍其义自现,以读促思才干引起学生深入思量;讨论法,各抒己见、博采众长,他山之石可以攻玉,才干使小组合作探索,培养学生合作意识,队精神,使学生认识1课堂生成多于预设到集体力量的强大
五、说教学过程设计
(一)导语设计因为本课为第二课时,学生对文本已经有了初步的感知和认识,为了揭示“批评封建科举制度”这一主题,特设计如下导语“学而优那末仕”规定了中国古代知识份子的心路历程,“科举”是横在他们面前的一道鸿沟,越过这道鸿沟,那末顷刻体面无限,平生荣华富贵正所谓‘十年寒窗无人问,一举成名天下知”,中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往,同时中举而疯的闹剧也着实令人深思,那就让我们带着对科举制度深深地思索,走一步,再走一步,走进《范进中举》去寻求答案吧
(二)出示学习目标多媒体标准、清晰出示本课学习目标,使师生都能明确本课目的,紧紧环绕目标完成学习任务
(三)重点研读,问题设计、首先请一位同学简洁概括本文的故事情节(设计这一环节,1目的在于复习上节课所学,同时使学生在学习内容上完成和本课的自然衔接)、精读课文2请同学们挑选出你最爱慕的某个语段或者句子,有“表情”的朗读我们比一比,赛一赛,看看哪个同学能读出人物的味道来,仿佛人物就在面前,运用多媒体,及时出示范进、胡屠户的丑恒嘴脸,形神兼备,再配合学生的表演,使人物形象跃然纸上(设计这一环节,重在“读”使学生们不离开文本,做到有据可依,有表情的朗读也可以为分析人物的性格特做好铺垫,才会水到渠成)、提问通过刚刚大家的表演,咱们来说说,文中的人物3都具有怎样的性格特点?同学们自然会把视角集中在范进和胡屠户身上(提出要求最好用四字词语来概括)同学们各抒己见,营造了浓浓的气氛,便于加深对人物的理解,边板书对二人的评价范进醉心功名、屡试不中、家贫如洗、中举后疯疯癞癫、丑态百出,胡屠户庸俗自私、势力市伶、阿谀逢迎、欺贫爱富、趋炎附势)、小组合作,找出能够表达人物这些性格特征的语句,并进行赏4析,进而学习刻画人物的方法——个性鲜明的语言和传神生动的动作,以及在范进中举前后所发生的变化,学习比照的手法凸显挖苦艺术的魅力设计以上两个环节,通过读——品——悟——说四步,来突破本文的学习重点进而完成课程标准中对文学作品的赏析)标、教师适时点拨,文中给我展现了喜悦的最高境界不是大5笑,也不是流泪,而是发疯,那么同学们思考一下,中了举人,为什么会疯颠呢?小组讨论,说说你的理由(设计这个问题意在揭示主旨,把握小说批评封建科举制度的思想内涵,在交流中获得启示)教师把握时机做好正确的引导,适时小结,我们应该树立正确的学习观和人生观,实现情感态度价值观目标、拓展延伸文学创作需要灵感、需要丰富的联想和想象,那末6我们就插上想象的翅膀,去看看范进中举后的生活吧,请同学们续写《范进中举》,并交流设计这个环节,培养学生想象、联想的能力,及口语表达的能力、作业整理完成《范进中举》续写,要求想象合理,内7容丰富,有较强的思想性
六、板书设计:范进中举吴敬梓范进胡屠户前醉心功名、家贫如洗庸俗自私、势力市伶中举比照语言动作后疯疯颠癫、丑态百出阿谀逢迎、欺贫爱富说板书设计板书设计集中表达了本课的重点、难点,简明、清晰,一目了然以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个时机。