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《像貌各异的我们》教学反思《像貌各异的我们》教学反思1《像貌各异的我们》是第四单元第五课的内容,起初看到这一课时有点纳闷,本单元前四课都是研究动物和植物,后面几课是研究生物的功能结构与环境相适应,中间插了这么一课人体研究像貌的内容,感受有点突兀后来重新看了单元前面的引言,“生物的多样性”,人也是生物大家庭中的一员,也是最简单最丰富的实验素材,研究人体像貌特征可以知道同一种生物不同个体之间也会存在差异这堂课内容看似简单有趣,但是很不好上,书本活动“观察我们的不同”,让学生小组内观察并画下组(员像貌特征,这个活动在秩序较好的班级还是可以进行的,在六)班1上课时就浮现各种问题,好的学生把科学课当美术课,要画得十全十美,占用了比较多的时间,调皮的学生彻底没有事实求是地进行观察,恶意丑化其他同学,活动效果不佳改进活动之前讲清要求和规则,对于子细观察并记录的小组当场发放科学币,对于恶意丑化别人的学生扣除科学币,在后面几个班试验的时候效果好了不少上给出了几种像貌特征图片,今天课堂上重点来研究这五种特PPT征学生对于这个活动很感兴趣,相互之间也讨论的很热烈,虽然PPT±已经给出了典型的图片,但是学生对像貌的判断还是很含糊,一个个都叫着来问我自己有没有耳垂,自己发际线算不算是尖的一个跑上来问,其他人也涌上来,场面一度失控改进上课前先找几个班里的典型学生当模特,现场给学生介绍这几种性状,立体效果要比平面效果好得多设计了让学生观察指纹的活动,用铅笔把手指涂黑,然后印在胶带纸上,观察每一个人的指纹,学生认识到自己的每一个手指的指纹都是一样的,不同的人的指纹都不同,指纹是区别每一个人的身份证,还有学生提出舌纹、唇纹、掌纹这些都可以作为身份证这个学生已经有前概念,课堂时间够的话可以做一下,没时间可以课后进行感觉这堂课最大的问题还是纪律,怎么在常规课中既把握好课堂教学尺度,又能引导好学生的兴趣发展,是接下来要好好思量的问题《像貌各异的我们》教学反思2本课从对动植物的研究,推演到对我们人类自身的分类观察研究教学时,先举例各种像貌特征,说说有哪些不同,依照同学的说法,教师板画,以此来确定分类的方法,并指导同学了解一种像貌特征的不同类型,指导同学该如何描绘不同的像貌特征,利于后续教学的开展在此基础上再开展组内的观察活动,描绘同组内同学的像貌特征全班的像貌调查、统计活动,课内让同学自行面向全班开展调查活动,有一定难度,纪律不好控制也浪费大量时间,课后调查,又无法保证同学是否会去彻底所以,我布置了同学进行自我观察,带来小镜子,观察自身各方面的像貌特征,然后教师进行统计,同学记录数据像貌是惟一的吗?这项活动是分类统计的应用多种像貌的组合罗列结果有几种?对于六年级同学而言,应该可以利用数学的方法得出结论,但在实际教学中,同学对这个问题居然难以理解应用教材中举例了两种特征分四种,可三种、四种特征分几种同学不能理解,可能太抽像了本有个想法,将全班同学依据像貌特征进行现场分组,多一种特征就会发生两倍的结果,这样有几种像貌特征能分成为了几大类别就一目了然了但是考虑到纪律难以控制,最终改为了现场画圆形性状图,使同学了解到每增加一种像貌特征,分类结果就多一倍最终了解自身是属于哪一编号的像貌特征,班级中哪一种像貌特征的同学较多,哪一种较少,也比较直观无非,还是很想试试将同学现场分组,呵呵有同学会说娈生兄弟的像貌特征是一样的,应引导同学联系生活情况再进行分析,事实上,就算娈生兄弟也有局部像貌特征是有差别的,不可能是一模一样的这里可以说说“世界上没有两片一模一样的•叶子”这个道理《像貌各异的我们》教学反思3本课从对动植物的研究,推演到对我们人类自己的分类观察研究教学时,先举例各种像貌特征,说说有哪些不同,按照学生的说法,教师板画,以此来确定分类的方法,并指导学生了解一种像貌特征的不同类型,指导学生该如何描绘不同的像貌特征,利于后续教学的开展在此基础上再开展组内的观察活动,描绘同组内同学的像貌特征全班的像貌调查、统计活动,课内让学生自行面向全班开展调查活动,有一定难度,纪律不好控制也浪费大量时间,课后调查,又无法保证学生是否会去彻底所以,我安排了学生进行自我观察,带来小镜子,观察自己各方面的像貌特征,然后教师进行统计,学生记录数据像貌是惟一的吗?这项活动是分类统计的应用多种像貌的组合罗列结果有几种?对于六年级学生而言,应该可以利用数学的方法得出结论,但在实际教学中,学生对这个问题居然难以理解应用教材中举例了两种特征分四种,可三种、四种特征分几种学生不能理解,可能太抽像了本有个想法,将全班同学依据像貌特征进行现场分组,多一种特征就会产生两倍的结果,这样有几种像貌特征能分成为了几大类别就一目了然了但是考虑到纪律难以控制,最终改为了现场画圆形性状图,使学生了解到每增加一种像貌特征,分类结果就多一倍最终了解自己是属于哪一编号的像貌特征,班级中哪一种像貌特征的同学较多,哪一种较少,也比较直观无非,还是很想试试将学生现场分组,呵呵有学生会说娈生兄弟的像貌特征是一样的,应引导学生联系生活情况再进行分析,事实上,就算娈生兄弟也有部份像貌特征是有差异的,不可能是一模一样的这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理《像貌各异的我们》教学反思4以前看这一课的时候,感觉本课没有太多的教学内容,有点空空荡荡的,只要让学生自行相互观察就好,教师似乎没有太多的教学任务,可今天,却有了不一样的感觉观察,学生观察什么,看对方的脸就可以了吗?以前本人是这样认识的,但现在不一样了,第一,脸上有什么东西可以观察?眼、耳、鼻、口、眉毛、发迹等等都可以看第二,怎么看?眼睛怎么看?口怎么看?鼻子,眉毛又怎么看?是不是只看一个大概的形状就可以了呢?不是,以口为例子可以看长度,可以看嘴唇的厚度,可以看牙齿,可以看舌头的弯曲学生知道这些吗?很显然,他们并不彻底知道,既然如此,那就需要有人去引导,去告诉,去帮组他们知道这一点,这个人是谁?就是上课的教师那末,在本节课的课堂上,教师有教学任务吗?可以放心的让学生随意观察吗?很显然,不可以,非但不能放心斗胆的让学生随意观看对方的脸部,还要认认真真的指点,仔子细细的引导以保证学生得到更大的收获《像貌各异的我们》教学反思5《像貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元的第课,这5一课的教学目标为、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
1、生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的2生命个体、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力,同时发展协3同工作的意识和能力、了解普查是科学研究时常用的一种方法教学重点知道同一种4生物不同个体之间也存在着差异教学难点提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力本人在备课、试教及开课过程,有不少的感受,现来谈一谈本人认为在这节课中效果较好,值得保留的部份有以下几点、教材的处理上,以描述学生像貌开始课程,为后面的上课内容进1行了铺垫,让学生可以很自然的联系到今天要上课的内容、教学中设计了一系列教学环节,激发了学生的兴趣毕竟面对的2是小学生,兴趣对于学习科学也是很重要的比如以下环节设计的都比较有趣)两位同学的照片,找找不同1)直接将五种像貌特征的不同形状用图片呈现,让学生直观的认识2)记录的顺序是个体一小组一全班培养学生的团队合作精神也3能让每位学生都能参预进实验观察中)全班起立的活动,激发了学生的注意力和兴趣因为,课到后半4截,部份学生的注意力就开始分散开了,那末,通过全班的一个活动,让学生在认识概念知识的过程中还能注意力集中回课堂、视频的展现在这节课也有很好的效果,还有就是在做全班统计时3的数据输入,即将图形展现的效果,对于这堂课的成功有了一定的作用但是,这节课中同样也存在着许多不足之处,需要加以修改、在教学活动中,让学生思量的时间比较少,,让学生将自己想法1的时间比较少要充分体现学生主导的地位,不要教师直接将概念或者结果强加给学生、对于学生回答问题时及回答之后的反应不够,应该多加以表扬或2者纠正、课堂的常规器械的收放问题3。