中班案例分析与措施【三篇】

中班案例分析与措施【三篇】【篇一】案例背景春天来了，我们协作主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，哺育幼儿的观看力及对小动物的爱慕之情于是小朋友们纷纷从家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们爱慕挤在一起观看小动物案例描述今日放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁铁蛋蓦地说“教师，我要把我的小乌龟带回家”说着，端起乌龟盆就走滕彰见状，说“我也要把小乌龟带回家”说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了经过我的一番引导，滕彰把小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说“带来了，怎么可以再带回家呢！”铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回去案例分析为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢？这正是幼儿“小气”行为的一种表现“滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回”，不仅表达了幼儿的“自我意识”很强，还说明白幼儿的仿照意识特殊强“铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去”说明铁蛋是很不愿意地一个孩子一诞生，确定纯净得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会消失各种各样的心理呢？首先随着社会环境发生的深刻的变化，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的阅历及互爱互让的阅历和相应的训练，绝大多数幼儿在“众星捧月”的气氛里成长，习惯了家长的呵护，幼儿成为了“家庭中心”，父母对孩子的过多爱护、牵就，与同伴交往明显削减，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关心别人，体味不到与别人共享的欢乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的“小气独占”、“霸占”的行为滋生了供应了温床其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才干快速增长的时期随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的奇怪心、求知欲日益增加，对新鲜事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的开心或者满意感为标准，易与同伴发生冲突他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中心愿识越强因此，共享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的从上述案例中发觉，铁蛋正是如此有许多孩子只愿意和少数特定的人共享还有些幼儿即使有了共享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明白幼儿品德发展中消失了言行不全都的现象，要将共享转化为自觉的行为，还需要进一步哺育他们的共享力量【篇二】在班级的日常活动中，教师大多爱慕“宁静”、“乖巧”、“听话”的宝宝，可中班的宝宝们用俗语来讲，正处于一个“青黄不接”的时期，久而久之“调皮”、“捣蛋”的孩子就会简单被“另眼相待”每次写训练笔记，我总是情不自禁的想出一个小仆人公——刘磊磊刘磊磊性格比拟奉，并且不爱表达自己的想法很简单从他身上发觉问题我记得他妈妈跟我说过“我这个孩子性子奉，你不对他凶一点儿他是不会听的!”我听后笑着答复“我来试试看!”一次，我上课呢，有位小朋友刚从兴趣班回来，站在外面打不开门了，刘磊磊第一时间跑过去翻开了门我亲他一大口:“瑰宝儿，你真棒!我看得出你是个乐于助人的乖宝宝!”我这一表扬，他一下子变得很慷慨时间一长，我发觉他爱慕干一些让教师快乐的事情比方上课时，有小朋友打闹，他会主动去制止那些小朋友、看教师的杯子空了，去帮教师打一杯水等等在他的心中，他知道，我只要做对了，教师就会特殊爱慕我其实每一个孩子天性都是和善的，只是他们表达自己想法的方式不同换一种方式与其沟通，结果也就变得不一样了【篇三】背景可欣小朋友是一位特殊得意聪明的小朋友，寻常很乐于帮忙别人，爸爸妈妈都是高学问份子，对可欣的训练特殊的重视，要求也很高但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现从小可欣妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的许多，比方吃饭，为了让可欣能吃好，阿姨都是依据她爸爸供应的菜谱来烹制的，然后吃饭始终由阿姨喂，但是等到上幼儿园了，我们特殊重视哺育孩子的自理力量，家长也很快转变观念，觉得是应当协作教师加强孩子这方面的力量特殊是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃经过一段时间的观看，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，在家每次都是在爸爸妈妈的催促下吃完的，大人一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的太多就没反响了因此我觉得对于这个孩子来说，如何让她主动、欢乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的描述一下午接送时间，可欣阿姨一踏到教室看到我就问“教师，可欣今日在幼儿园饭、菜吃光了吗？”由于可欣爸爸是医生，特殊注意孩子的安康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的状况每天家长回家都会问阿姨，因此阿姨每天过来接孩子的时候都会问我们可欣今日吃饭的状况“哦，今日可欣吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”我照实的答复孩子的吃饭问题“嗨，这孩子就这样，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”阿姨无奈的答复“还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼儿园才会主动吃我用恳切的口气跟阿姨说“那好吧，今日回家试试看”阿姨点点头然后把可欣接回家了描述二其次天，可欣阿姨过来接孩子的时候，我主动的跟阿姨问询邛可姨，可欣昨天在家吃饭怎么样？”我关心的问询呼乍天我让可欣自己吃，刚开头不吃，后来他爸爸过来了，爸爸生气了才吃“是不是他们家吃饭太早了，可欣肚子不饿？”“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上吃饭胃口不是很好，吃饭的时候是家里最苦恼的时候”阿姨答复说“那你今日试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要吃那种难消化的点心”我建议的说描述三可欣家长由于工作的原由，寻常根本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的沟通很少，于是我觉得有必要跟可欣家长更深入的来探讨孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭利用空余时间，我打了一通可欣妈妈的电话通过了解我发觉家长很重视孩子吃饭的量，为了让孩子养分均衡,他们要求孩子把家长供应的食物都要吃光“现在孩子吃饭真头疼”，可欣妈妈有点无奈的说“现在最主要让孩子能够爱慕吃饭，自己主动的吃饭，刚开头我们要求不要太高，量先少一点，不够再添，营造良好的就餐气氛，我们一起多协作，孩子的吃饭应当不成问题”我鼓励的说案例分析孩子不吃饭在当下成为了不少家长最为头疼的问题，不少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用完了各种方法普通状况下,假如孩子发育正常，身体安康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要打个问号我认为现在孩子吃饭问题主要有以下原由

一、有些家长观念没转变，不少家长特殊是老人爱慕把孩子养的胖胖的这样才觉得安康，孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的普通状况下，每一个孩子的饭量都有差异，有的孩子天生吃的比拟多，有的孩子则天生吃得比拟少只要身体安康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的安康不利固然，假如孩子吃的特殊少，长的特殊瘦，那就应当带孩子去看看医生，在确诊孩子没有肠胃问题的根抵上，再去看父母哺育方面的问题

二、家长的不停关注造成的瑞可斯医师认为当我们知道幼儿不吃饭的心理原由是无理要求父母“不停关注，那末，当父母避开幼儿这种不当的要求，主动忽视幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能转变不愿吃饭的坏习惯可欣在家吃饭是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的反感

三、孩子吃饭没规律、随便在现实生活中，我们发觉，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，时常是孩子想吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得不饿，食欲不好，然后不好好吃饭

四、就餐气氛过于严厉，影响了孩子的食欲每一个孩子内心都追求自由，假如父母吃饭前或者用餐时批评孩子或者孩子吃饱以后，总以为孩子没有吃饱而强迫他连续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。