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2022年秋季期幼儿园招生计划范文根据《—市幼儿园招生工作意见》(穗教发一号)、《—市幼儿园招生工作补充意见_》(穗教发一号)和《—做好番禺区—年秋季幼儿园招生工作_》(番教文—号)等文件精神,结合—街辖区的实际情况,制订—街中心幼儿园—年秋季招生工作计划如下
一、招生计划及对象
(一)招生计划小班个班共—人,中班插班—人,大班插班人,合计—人
(二)招生年龄小班_年_月日__年_月—日出生的幼儿;中班:年一月日二年_月_日出生的幼儿;大班年一月日一_年_月一日出生的幼儿
二、招生范围具备以下条件之一的适龄儿童,可申请入读—街中心幼儿园、适龄儿童其父母一方或者双方是在—街辖区内工作的一所高校在职教职工(即—街辖区内各高校在职教师、教辅人员、行政管理人员和正式职工,含人事代理人员,下同)、具有_街_条保留村户籍且户籍住址登记在—街辖区内的适龄儿童(户籍住址以派出所登记的为准,下同)
3、具有—街户籍的楼盘业主适龄子女楼盘业主及其适龄子女的户籍须于_年_月_日前转入—街道(以派出所的回执为准)、—街辖区内各机关事业单位在编在职人员的适龄子女符合上述条件但逾4期不报名或者户籍未能在规定时间转入者,视作抛却—街中心幼儿园学位处理如遇上述一类适龄儿童报读人数超过—街中心幼儿园招生的学位数,采用摇号派位方式确定入读、在解决上述学龄前儿童入读后,还有学位剩余的,可用于安排具有_街_5条保留村户籍但户籍住址登记在新造镇谷围新邨的适龄儿童和不具有—街户籍的楼盘业主适龄子女入读如报读人数超出剩余学位数的,采用摇号派位方式确定入读
三、招生原则、小班招生按照《—市幼儿园招生工作补充意见_》(穗教发〔)—号)中“自主招生比例—年为_%”的要求,经研究,_%自主招生名额面向户籍及住址均在—街的适龄儿童招生,如报名人数超出_%的招生数,则采取摇号派位方式确定学位,如摇号不中的此类儿童,可再参加剩余的_%招生名额的摇号;_%招生名额面向此方案“招生范围”中符合第、_类条件的适龄儿童,如报名人数超出_%的招生数,3则采取摇号派位方式确定学位、中班、大班招生由于中班、大班插班招生人数较少,如报名人数超出招生人数的,招生名额全部直接面向符合第
3、—类条件的适龄儿童进行摇号派位,不进行分批次摇号派位、其他如满足以上条件适龄儿童后学位还有剩余,则面向第一类适龄儿童3招生双胞胎(多胞胎)报读按照番教文7—文件要求实施
四、学龄前儿童的入园资格—认定程序、申请人按照要求提交相关审核材料,并现场初步审核、初审通过后,填写《—街中心幼儿园入园报名登记表》;对初审不通过的,进行有关政策解释、引导工作、对申请材料再次复核,通过复核录取的—予以公示;如复核通过的适龄儿3童超过每年级公开招生学位的,则采用摇号派位方式确定入读_,并予公示
4、公示期过后,向正式录取的适龄儿童发放《入园通知书》
五、工作安排(一《一年秋季—街中心幼儿园招生工作方案》将在—街道办事处门户网站上公示
(二)根据招生方案开展现场招生工作现场招生报名工作在—年—月一日进行(摇号具体时间待报名结束后再另行通知)
(三)_年_月—日前发出《入园通知书》提交入学申请并被录取的适龄儿童,如不在规定的时间内办理注册手续(办理注册的时间另行通知),视为抛却—街中心幼儿园学位处理
(四)新生报名注意事项.报名地点—市番禺区—街中心幼儿园(—大学城华工南路一号).报名_年_月一日一_日,上午时,下9:00—午:30T—时(如在报名时间内未能前往现场报名的申请人,视为抛却报读—街中心幼儿园处理)
3.报名提交材料0按要求填写好《—街中心幼儿园入园报名登记表》()适龄儿童户口簿首页和当页原件、复印件
(3)适龄儿童父母户口簿首页和当页原件、复印件
(4)适龄儿童父母_原件、复印件
(5)《儿童计划免疫证》原件及接种记录页的复印件6提供适龄儿童的小一寸彩色证件照张7适龄儿童出生证原件和复印件8计划生育证明非—省户籍人员,需提供适龄儿童生母现居住地镇街计生办查验合格的《流动人口婚育证明》原件及其首页、第二页、“现居住地查验记录”页共三页的复印件;—省户籍人员,需提供适龄儿童生母现居住地镇街计生办查验合格的《—省计划生育服务证》原件及其首页、“查验记录”页共两页复印件谢谢阅读!2022年秋季校本培训计划
一、指导思想以镇中心学校教育教学工作要点为依据,结合我校实际,以新课标的全面落实为契机,以新课程改革为推动力,以课题研究为牵动,以书香校园建设为抓手,以打造学习型团队为载体,以促进教师专业化发展为最终目标,立足学校实际,广开培训渠道,坚持走“教研训一体化”道路,努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍
二、培训目标
1、师德方面加强师德建设,树立现代教育思想和良好的道德风尚,为教育奠基,做一个高素质教师使教师师德素质合格率达_%
2、业务培训总体培训目标通过理论学习,技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展,使全体教师爱岗敬业、为人师表,掌握现代教育思想与技术,更新教育观念,具备较为扎实的教育教学素质,富有改革创新意识,不断提高其学习能力,教育科研能力和教育教学能力通过培训,增强教师业务功底,达到“新教师要过关、青年教师要过硬、骨干教师要合格、老教师要适应”的要求具体培训目标1通过培训,进一步更新教师教育观念,树立现代教育思想通过培训,了解基础教育改革与学科发展动态范本,不2断探索学科改革的突破点,提升教师创造性使用教材的能力3通过培训,匡助教师进一步掌握教育科研理论和方法,增强教师教育教学研究意识,深入开展课题研究工作,不断总结科研工作经验,提高教师自我反思、自主发展能力4通过培训,使教师充分认识读书的意义,使教师乐读书、读好书、多读书,开辟视野,丰富底蕴,促进教师专业发展5通过培训,提升在职教师的学历层次通过培训,促进教师理论学习与教学实践的联系,通过开展6“教研协作区研究活动”,提高教师课堂教学能力鼓励教师积极参加之级部门—的课堂教学研讨活动重点培训目标1注重新教师的培训工作,以课堂教学为主阵地,努力提高他们的课堂实践能力2注重青年教师的培养,形成人材梯队建设,不断发现新人、培训新人、鼓励新人,造就一支能拿得出、打得响的青年教师队伍3注重骨干教师管理,实行动态范本管理,启用骨干教师作为校本培训的师资力量,发挥其辐射和示范作用()注重英语教师队伍建设,加强理论培训和实践能力指导,提高我校英4语课堂教学水平,争取有一名教师进入市级骨干行列
三、培训内容
1、师德培训
(一)创新学习形式要不断完善师德师能学习“四一六有制度”“四一”即每人每天自学一小时,每月参加一次学习交流,每月参加一次辅导讲座,每学期撰写一篇心得体味“六有即学习有材料,个人有笔记,班组有交流,集中有签到,工作有考评,结束有测试采取个人自学与集中学习相结合,个人思量与座谈交流相结合,讲课辅导与—讨论相结合,听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合的办法,促进教师不断提高自身师德修养,不断提高自身业务能力
(二)加强学习考评坚持以评促学抓实”—解读,辅导重点难点;个人自学,规范学习笔记;讨论交流,举办演讲”三个环节,要将师德师风教育与师能提高密切结合起来,不断提高学习教育活动的针对性和实效性
2、业务培训第一,加强教育理论学习加强教育学、心理学、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习,学习国内外、校内外课程改革的先进经验、课例学习研讨“优秀课例”学校教科室将定期—学习或者下发学习材料,使教师掌握本学科新课程知识结构和编排体系,掌握课程改革新动态(范本)第二,实施“强师战略”以“教研培训一体化”为载体,实施校本培训,提高教师专业化水平和能力1提高教学行为“六种能力”一是提高教学设计能力;二是提高知识加工能力;三是提高教学—能力;四是提高实践反思能力;五是提高现代教育技术应用能力;六是提高教学质量的监控能力2注重“四种”培训一是教育科研能力的培训以课题研究为引领,注重研究过程的积累,强化承担科研课题研究教师在常规教学中进行研究实验的力度以“如何做一位科研型教师”为主题进行培训活动,加强教育科研基本方法、教育科研论文撰写的指导,用理论指导实践,把课题研究成果转化为教学行为二是“双新”工程培训,以备课组和学科教研组为主阵地,加强《基础教育课程改革纲要》与《学科课程标准》解读;加强新课程理念下教师角色及教学方式、学生的学习方式的转变,教学策略、评价制度的改革的学习培训三是—英语教师参加市级培训四是计算机操作与农远资源二次整合培训3实施“两个工程”一是实施“青年教师成长工程”采取跟踪指导、压担子的措施,给他们创造学习的机会和展示自我的机会,使青年教师快速成长;二是实施“名教师培养工程”在骨干教师培养上,我们要树立品牌意识,拓宽培训渠道,采取“走出去、请进来”的方式,派骨干教师参预上级培训,学习或者礼聘导师指导引路继续实施《骨干教师管理制度》一是每学期上一节观摩课或者公开课,二是每学期撰写发表一篇论文,三是有课题,力争培养和造就出自己学校的名教师第
三、锤炼师功
1、教师基本功培训培训内容包括普通教学基本功,有三笔字、朗读、普通话、简笔划、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等;学科教学基本功,如掌握学科知识结构与特点,探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径,发挥与本学科相适应的教学风格与个性,让学生学会学习,调动起学生学习的积极性,对所学知识产生浓厚的兴趣;专业特长基本功,主要指教师除了精通所授学科知识之外,还应在教育学、心理学知识基础上,具有采集运用各种信息的能力,并能熟练掌握现代化的教学手段,如计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等
2、自我反思能力培训教师在先进的教育理论指导下,要时常性的对自己的教育教学行为进行自我反思一是反思教育教学理念;二是反思教育教学行为
四、本学期培训专题
1、提高教师利用多媒体手段教学的能力;
2、提高教师课堂教学水平,打造有效课堂;
3、提高教师教学反思能力,能从教育理论高度反思教学行为
五、培训形式根据我校实际,集中培训采取学校、学科组、备课组”三维培训模式”,落实校本培训计划;分散自学落实教师个人自培计划。