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文本内容:
陶行知的教育名言和教育理论陶行知陶行知是闻名的教育家,在教育领域中有很高的地位,也有不少经典的教育理论,他的教育理论指引着多数的教育者,对教育界产生很大的影响
1、教育是什么?教人变!教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育活教育教人变活,死教育教人变死不教人变、教人不变的不是教育
2、逃避现实的教育不是真教育,真教育必与现实搏斗
3、教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思
4、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才干打到心的深处
5、教的人尽义务,就能和学的人发生一种很珍贵的友情
6、好教育应当给学生一种技能,便他可以奉献社会换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活
7、老师对学生,学生对老师,老师对老师,学生对学生,精神都要融洽,都要知无不言,言地不尽一校内中,人与人的隔膜彻底打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育
8、先生的责任不在教,而在于教学,而在于教学生学教的法子必需依据学的法子先生非但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来
9、教员的天职是改变的,自化化人
10、教育的目的,在于解决问题,所以不能解决问题的,不是真教育
1、教育是立国之本
2、行是知之始,知是行之成
3、人生办一件大事来,做一件大事去
4、千教万教,教人求真;千学万学,学做真人
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎学问,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开辟文化的金库和宇宙之宝藏
6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才干打动心灵的深处
7、农不重师,那末农必破产;工不重师,那末工必粗陋;国民不重师,那末国必不能富强;人类不重师,那末世界不得太平
8、所谓健全人格须包括
一、私德为立身之本,公德为效劳社会国家之本
二、人生所必需之学问技能
三、强健活泼之体格
四、漂亮和乐之感情
9、手和脑在一块儿干,是缔造教育的起先;手脑双全,是缔造教育的目的
10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的老师
11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷他教人人都能独立、自治、防卫他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为欢乐的活神仙
12、想独立,想进步,就须胆识放大,将试验精神,向那未独创的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲惫,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的微妙新理,一个个的发觉出来
13、教学做是一件事,不是三件事我们要在做上教,在做上学不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学
14、要把教育和学问变成空气一样,充满于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸
15、破即补污即洗劳即谦乱即理债即还病即医过即改善即喜行即思倦即息信即复帐即记【教书育人篇】
1.“先生不应当专教书,他的责任是教人做人;学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”——陶行知
2.“在老师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”——陶行知
3.“因为道德是做人的根本根本一坏,纵然使你有一些学问和本事,也无甚用处”——陶行知
4.“老师的职务是千教万教,教人求真;学生的职务是‘千学万学,学做真人‘”——陶行知
5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德,今日仍旧不失为个人完满开展之重要指标”
6.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭遇紧要的损失”——陶行知
7.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生你别忙着把他们赶跑你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才相识他们是你当年的小学生——陶行知
8.生活、工作、学习倘使都能自动,那末教育之收效定能事半功倍所以我们特殊留意自动力之造就,使它关注于全部的生活工作学习之中自动是自觉的行动,而不是自发的行动自觉的行动,须要适当的造就而后可以实现——陶行知【为人师表篇】
1.要想学生好学,必需先生好学惟有学而不厌的先生才干教出学而不厌的学生——陶行知
2.要学生做的事,教职员躬亲近做;要学生学的学问,教职员躬亲近学;要学生守的规那末,教职员躬亲近守陶行知【因材施教篇】
1.造就教育人和种花木一样,首先要相识花木的特点,区分不怜悯况给以施肥、浇水和造就教育,这叫“因材施教”——陶行知2人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能强求都长得一样高,应当是立脚点上求同等,于出头处谋自由——陶行知【教学方法篇】
1.活的人材教育不是灌输学问,而是将开辟文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生——陶行知
2.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书——陶行知
3.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学——陶行知
4.教育中要防止两种不同的倾向一种是将教与学的界限彻底泯除,否认了老师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生爱好,不注意学生所提出问题的错误倾向前一种倾向势必是无打算,随着生活打滚;后一种倾向势必把学生灌输成烧鸭陶行知
5.教育不能缔造什么,但它能启示儿童缔造力以从事于缔造工作——陶行知【胜利教育篇】
1.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生你别忙着把他们赶跑你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才相识他们是你当年的小学生——陶行知【创新与实践】
1.我们发觉了儿童有缔造力,相识了儿童有缔造力,就须进一步把儿童的缔造力解放出来——陶行知
2.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力气都可以大到不行思议——陶行知
3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育——陶行知
4.手脑双全,是缔造教育的目的中国教育革命的对策是使手脑联盟——陶行知【养成性教育】
1.生活、工作、学习倘使都能自动,那末教育之收效定能事半功倍所以我们特殊留意自动力之造就,使它关注于全部的生活工作学习之中自动是自觉的行动,而不是自发的行动自觉的行动,须要适当的造就而后可以实现——陶行知
2.集体生活是儿童之自我向社会化道路开展的重要推动力;为儿童心理正常开展的必需一个不能获得这种正常开展的儿童,可能终其身只是一个惨剧——陶行知
3.把自己的私德健全起来,建造起“人格长城”来由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益……※捧着一颗心来,不带半根草去※千教万教,教人求真;千学万学,学做真人※教育是立国的根本※教员的天职是改变的,自化化人※行动是老子,学问是儿子,缔造是孙子※做个真正的人,第一就要有思想※道德是做人的根本根本一坏,纵然你有一些学问的本事,也无甚用处并且,没有道德的人,学问和本事愈大,就能为非作恶愈大※教育就是社会改造,老师就是社会改造的领导者在老师手里操着幼年人的命运,便控制着民族和人类的命运※校长是一个学校的灵魂要想评论一个学校,先要评论他的校长※教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思※真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才干打到心的深处※教的人尽义务,就能和学的人发生一种很珍贵的友情※我要有一句话奉劝办学同志,这句话就是“待学生如亲子弟”亲民亲物亲赤子,问古问今问将来※为了苦孩,甘为骆驼于人有益,牛马也做※我们做老师的人,必需每天学习,每天发展再教育,才干有教学之乐而无教学之苦自己在民主伤风上精进不已,才干以身作那末,宏收教化流行之效※教学做是一件事,不是三件事我们要在做上教,在做上学在做上教的是先生;在做上学的是学生从先生对学生的关系说做便是学先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学不在做上用工夫,教因不成为教,学也不成为学※好教育应当给学生一种技能,便他可以奉献社会换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活※老师对学生,学生对老师,老师对老师,学生对学生,精神都要融洽,都要知无不言,言地不尽一校内中,人与人的隔膜彻底打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育※惟独校长、老师、学生、工友团结起来,共同努力,才干造成一个民主的学校X……老师们应当花一些时间到农夫中间去体验生活,向他们学习,和他们患难与共X……要和学生家庭联络……把学校与家庭构成一体,彼此可以往来,老师再也不孤立,学校也再也不和社会隔膜,而能真正地通出教育的电流,碰出教育的火花,发出教育的力气老师的效劳精神系教育的命脉金钱主义,最足破坏老师职业的尊贵※全校教职员要偕同旧生以身作那末,拿全副精神来同化新生……教职员必须要和学生共甘苦,共生活,共造校风,共守校规,断不能有一个例外。