躬行践履在“语文主题学习”的路上

躬行践履在“语文主题学习”的路上“语文主题学习”丛书的到来，无疑是学生的福音”语文主题学习”丛书与教材配套，是很好的阅读材料，然而阅读的材料到位了,如何读就成为接下来要探索的问题著名教育家叶圣陶认为“教育就是培养习惯”好习惯的力量真的是强大的我们认为在“语文主题学习”实验中应培养学生以下几种习惯

一、重视积累的好习惯“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”语文能力的提高，语文兴趣的培养，都要从积累中来因此，语文教学中要特别重视积累，而“语文主题学习”正为语文知识积累提供了便利在“语文主题学习”实验中，我们特别注意引导学生把同类素材融会贯通,要求学生人人准备语文素材笔记本，不论字、词、句、段，还是诗词、佳句、优美文段，只要是自己喜欢的，只要是对自己有用的，就记录下来，并注意分类汇编为了鼓励他们，我们还安排了定期展览、评比，并且让学生把各自的精华本相互传阅，相互借鉴学习后来不光摘抄了，我们还引导他们在摘抄内容后面写出自己的感受少则几个词、几句话，多则一个片段、一小篇文章或者写出自己喜欢的理由，推荐给大家阅读时间长了，他们往往按捺不住内心的想法有感而发了俗话说，好记性不如烂笔头积累，不仅荟萃了知识，拓宽了知识面，也使学生养成了良好的学习习惯，提高了学习兴趣，听说读写的能力也在不知不觉中得到了较大的提高重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙

二、熟读成诵的习惯背诵是学习语言的好办法古时要求学子要熟背“四书五经”，“胸中藏有诗百篇”如今要发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，积累语言，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，都有赖于背诵除此以外，背诵还具有发展学生思维等多种功能通过背诵，能让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，以此来不断充实他们的语言库存，并让其从中领悟和体味作者布局谋篇、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛引导学生多读、熟读，直至背诵，坚持不懈，学生各个方面的语文知识和能力都会得到潜移默化的提高

三、以思维导图为索引，回顾、贯穿、整合、提升的习惯引导学生画出相同主题、同一作者或诠释某种表达规律的作品的思维导图，做到单元课文、主题学习丛书及歌曲、名言、名著等课内外比较阅读，通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理，使教学过程成为融课内学习与课外实践活动于一体、融语文学习与人生教育于一体的系列化综合活动过程从而激发学生对单元学习主题进行探究的欲望，让教学起到事半功倍的效果众所周知，母爱和父爱是人类永恒的话题在学习七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》时，我们首先让学生齐背孟郊的《游子吟》，激发学生的学习兴趣回忆小学时学过的《慈母情深》《学会看病》，丛书中的《母亲的目光》《母亲的“存折”》《母亲的羽衣》《妈妈的味道》《母爱夜无眠》，以加深对文本的理解深情歌唱《烛光里的妈妈》《懂你》《白发亲娘》《妈妈的吻》《世上只有妈妈好》《听妈妈讲那过去的事情》《妈妈我爱你》，积累有关母爱的名言广泛阅读《地震中的父与子》《爸爸的花儿落了》《台阶》《背影》《柔软的父爱》《父爱的高度》《父亲给我的世界》《父亲是我一生的时钟》等文章无论是何种形式的学习都不仅仅是让孩子们感受母爱的细腻与温柔、父爱的深沉与伟大，更重要的是让他们学会感恩，懂得回报为此，我布置了特殊的作业给父母洗洗脚，谈谈你的感受；记住父母的生日，不忘送上最真挚的祝福通过开发和整合课内外学习活动资源，课内学习掌握阅读方法和写作方法，在课外迁移的过程中开展丰富多样的阅读学习活动，能提高学生对语言文字的实际感知与运用能力，培养学生实践与创新的能力，全面提高学生的语文素养

四、老师学生家长同阅读、共提高的习惯“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，老师和学生之间的关系,无论是在个体人性上，还是在课堂阅读层面上，双方的地位应该没有高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的教师也不一定就能明白，教师的优势在于只是首先占据了教学资源和具有相应的专业知识“三人行，必有我师焉”，平等的阅读气氛能够开出创造之花，反之，则会压抑个性，只能制造出装知识的袋子家长是孩子的第一任老师，“语文主题学习”丛书中的许多文章和名著如《爱的教育》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》等可让家长自由选读，也可给家长提出合理化的建议家长的参与，有助于自身素质和文化素养的提高，同时也为孩子树立了榜样老师、学生、家长三位一体，进行阅读理解和感悟体验，并利用闲暇时间写出心得、随笔、告子书，然后开展“读经典谈感悟”“开讲堂当讲师”“写感受表真情”“办小报促交流”等活动，以达到提高阅读能力、写作能力、口语交际能力的目的“语文主题学习”实验大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯，也进一步推动了我们对语文教学的不断探索。