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文本内容:
六年级语文上册五单元大单元教学设计
一、大单元大主题本单元的人文主题为“以立意为宗,不以能文为本”,意思是文章的辞藻不是重点,鲜明的中心才是文章的灵魂单元语文要素有“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”,后者指向习作表达的要求这是在三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基础上,跨越专题来学习“寻找中心,围绕中心意思表达”的习作单元本单元以“生活处处有真意”作为主题,引导学生用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的“亮点”,围绕中心意思抒写生活中的真实经历和感受
二、大主题大目标教材安排了两篇精读课文一一《夏天里的成长》和《盼》,目的在于让学生在阅读中感悟作家眼中的生活真意,体会文章是怎样围绕中心意思来写的“交流平台”结合精读课文,引导学生梳理总结,怎样“把中心意思表达得更全面、更充分”一是从不同方面或选取不同事例围绕中心来写,二是将重要部分写详细、写具体“初试身手”安排了两项练习,均是在明晰方法的基础上,引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例本单元习作以“感受最深的汉字”为话题,要求学生选择一个汉字,围绕中心意思进行习作,写后与同伴交换习作,针对是否写清中心意思相互评价根据本单元的课文特点和习作总体要求,围绕单元主题,将本单元的目标拟定为【单元目标】
1.会写“棚、苔”等22个生字,会写“甘蔗、瀑布”等24个词语
2.细读课文,体会文章的中心意思,说说文章是怎样围绕中心意思来写的
3.在生活中观察和感受,能够围绕一个意思选择适合的写作材料
4.发现生活中的亮点,从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思
5.交流自己在生活中类似的经历,并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作,能将重要的部分写详细、写具体把自己的习作读给同学听,并在与同伴的分享交流中学习修改【学习目标】
1.在“创办班级小说杂志”的主题情境中积累与运用本单元的生字、词语
2.在将课文读通顺流利的基础上练习有感情地朗读课文,整体把握小说的主要情节
3.紧扣文章中的人物的语言、动作、心理等描写,感受和理解小说中的人物形象
4.通过梳理情节、留意环境描写体会其对表现人物的重要作用
5.展开想象、根据提供的环境和人物创编生活故事,把故事情节写完整,通过环境或人物心理描写体现人物的形象
6.将班级创作整理成册制作成班级小说杂志
三、大情境大活动根据课标“文学阅读与创意表达”的要求,本单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、联想想象,去感受本单元散文《夏天里的成长》记叙文《盼》这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;同时去了解本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达基本特点,教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作“围绕中心意思写”这一文学作品于是围绕本单元的主题情境巧妙立意有中心,精心选材成美文,设置三个大活动项目
一、单元主题化情境活动项目一阅读生活美文,寻找中心立意
二、单元主题化情境活动项目二品读生活美文,围绕中心意思写
三、单元主题化情境活动项目三巧妙立意有中心,精心选材成美文
四、大关联大整合围绕单元大主题,从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求,将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合,构建一个单元主题化、项目式学习目标系统,进行比较阅读
1.精读学习《夏天里的成长》,学习如何围绕“夏天是万物快速生长的季节”这个中心意思,选择不同的方面进行表达迁移学习习作例文《小站》学习作者是如何围绕中心意思“小站,给旅客们带来了温暖的春意”从不同的方面进行表达
2.精读学习《盼》学习如何围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思,从不同的事例来进行表达迁移学习《爸爸的计划》,学习如何围绕“爸爸是个有计划的人”这个中心意思选择不同的事例来进行表达
五、大项目大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下
一、单元主题化情境活动项目一阅读生活美文,寻找中心立意项目任务一单元导读课L整体创设单元情境巧妙立意有中心,精心选材成美文
3.结合交流平台、习作例文、习作明确单元目标和任务及单元学习方法
4.拟定单元主题化学习主题作业设计
1.搜集整理所学过的书法家及作品,初步感知他们书法艺术
2.搜集整理学过的关于绘画艺术如《画》《墨梅》
二、单元主题化情境活动项目二品读生活美文,围绕中心意思写项目任务一精读学习《夏天里的成长》,体会围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”,选择不同的方面进行表达”
1.朗读课文,整体感知夏天成长之美
(1)自由朗读课文,读准字音,读通课文,
(2)抓住课题“夏天里的成长”整体把握课文内容a.直接突出中心意思夏天是万物迅速生长的季节第一自然段b.围绕中心意思从不同的方面选材进行表达2-4自然段2自然段生物在夏天飞快地长3自然段无牛命的大地、山河、瀑布地长4自然段人的生长
(3)抓住课题,围绕中心意思,串联课文脉络,概括课文内容
2.品读课文,体会围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”来写12自然段生物在夏天飞快地长a.中心意思生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长b.围绕中心意思从不同的方面来写从不同的方面选材瓜藤、竹子、鲜花、苔薛、菜畦、小猫、小狗、小鸡小鸭文本特点一一用排比句式进行表达你在一天可以…你到……一夜可以一几天不见就……23自然段无生命的大地、山河、瀑布地长a.中心意思植物无生命的山河都在长b.围绕中心意思从不同的方面来写从不同的方面选材山、地、水、河、太阳文本特点一一用排比句式进行表达长,长,是一天一天地…34自然段人的生长从不同的方面选材小学生、中学生文本特点一一用排比句式进行表达有的成了…有的成了…善用谚语迁移学习习作例文《小站》
1.找出中心意思“小站,给旅客们带来了温暖的春意”
2.梳理围绕中心意思,从哪些不同的方面选材,
3.梳理表达方法作业设计
1.从初试身手中选择一个题目,仿照课文《夏天里的成长》“围绕中心意思”从不同的方面进行练笔
2.整本书阅读《夏天里的成长》,“围绕中心意思来写”这一写作方法进行阅读批注项目任务二精读学习《盼》,体会从不同的事例选材,围绕中心意思来写
1.朗读课文,整体感知作者急切期盼1自由朗读课文,读准字音,读通课文,2抓住课题“盼”梳理课文脉络,整体把握课文内容a.直接突出中心意思妈妈为我买了新雨衣,我盼望能穿上它1-3自然段b.围绕中心意思选取不同的的事例2—4自然段事例一4-17自然段想借口买酱油穿上新雨衣事例二18-20自然段我如愿穿上了新雨衣3抓住课题,围绕中心意思,串联课文脉络,概括课文内容
2.品读课文,体会围绕中心意思生动、具体地来写1事例一4-17自然段想借口买酱油穿上新雨衣a.具体写盼下雨、盼外出、盼雨停等事件b.具体生动地写盼下雨的心理活动描写和动作描写借口买酱油,盼外出的语言描写和心理描写生动地通过心理活动描写盼雨停事例二18-20自然段,生动地写出“我如愿穿上了新雨衣”的喜悦心情生动的语言描写和心理活动描写突出了我如愿穿上新雨衣的喜悦心情
四、课堂小结迁移学习习作例文《爸爸的计划》,学习选取不同的事例围绕中心意思来写
1.找出中心意思“爱拟定计划的爸爸”
2.梳理围绕中心意思,选取不同的事例,1爸爸教我拟定计划2爸爸拟定他督促我学习的计划
3.梳理表达方法作业设计
1.从初试身手中选择一个题目,仿照课文《盼》“围绕中心意思”选取不同的事例进行具体生动地描写,
2.整本书阅读《盼》“围绕中心意思来写”这一写作方法进行阅读批注
六、大应用大拓展
三、单元主题化情境活动项目三巧妙立意有中心,精心选材成美文习作围绕中心意思写
1.审题选材1立意明确我要表达的中心意思是什么?可以从教材上选也可以自己立意2围绕立意选材a.从不同的方面选材b.选取不同的事例
2.写作指导建议1文体选择可仿照《夏天里的成长》写散文可仿照《盼》写记叙文2表达方法选择可仿照《夏天里的成长》写散文,排比句式可仿照《盼》写记叙文,选取具体事例,通过语言、动作、心理描写等进行具体生动的描写
3.围绕“1和2”列出习作提纲
4.学生习作
5.互评、自评或师点评、修改习作。