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文本内容:
六年级语文教案一一伯牙绝弦教案教学目标朗读课文背诵课文
1.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故
2.事积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情
3.教学重难点重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此根底
1.上记诵积累难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情
2.教学准备高山流水的乐曲教学时间一课时教学过程
一、课前谈话、揭题导入师我们来做一个文字游戏,老师说一个杨柳依依,你们也说几个这样的词引导学生说词老师再说几个这样的词课件出示清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物师平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦
二、初读课文学生自由读文,要求读准字音
1.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当
2.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的根底上读好文言文的
3.节奏.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的4根底上读流畅指导峨峨兮/假设/泰山洋洋兮/假设/江河伯牙谓/世/再无知音
三、读懂课文内容.师这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟1子期,课文记叙了一个怎样的故事呢请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思)学生自学,弄懂课文的意思
2.通过自学,你读懂了什么〔伯牙和钟子期互为知音)
3..你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音〔在生与生的交流中,教师4作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法〕伯牙所念,钟子期必得之学生感情朗读此句引导理解知己好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念,钟子期必得之引导学生展开联想在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗别人对他的赞美是什么样的为什么偏偏视钟子期为知音(外表的浅薄的因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)说话练习如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的〔失望、寂寞、忧虑、渴望……)后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的(快乐、冲动、充满希望、欣慰……〕当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,
5.想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流学生再一次自由朗读后交流出示课件伯牙善鼓琴,钟子期善听,这句话告诉我们什么这个善字在文中出现了几次意思一样吗质疑前面的两个善是什么意思后面的两个善可以怎么说〔好啊!)师相当与现代的什么用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说[真棒啊!了不起!真厉害!……)总结由此可以看这里的善哉表示赞叹齐读伯牙鼓琴,志在高山老师赞叹善哉,理解善哉表赞叹的意思理解知己的含义学到此时,我们能理解伯牙所念,钟子期必得之的含义了吗(他们之间心息相通,是知音)
四、品味知音之情.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓1琴志在高山,志在流水,你如何赞叹指导读钟子期赞叹的语句.伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很2高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢引导学生想象皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等引导学生进行语言的拓展和运用假设现在你是子期,当伯牙鼓
3.琴,志在清风,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗于是你怎么赞叹〔善哉,徐徐兮假设清风!)当伯牙鼓琴,志在明月,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗你将如何赞叹〔善哉,皎皎乎假设明月!)一起想象这样一幅画面伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙
4.鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟......子期会怎样赞叹引导学生以排比句的形式说句子这正是伯牙所念,钟子期必得之我心有所念,我的好朋友必得
5.之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫一知音而不管伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!感情诵读句
6.2——4而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰
7.富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢(琴艺高超、琴艺炉火纯青)这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么
8.(渴望有一个懂自己音乐的人〕当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢或会对子期说些什么呢从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们
9.共同交流着对音乐的理解再读课文句,感受知音欢聚的融洽与1——4欢乐无奈世事难料,子期不幸去世出示句子子期死,伯牙谓世再无
10.知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓学生读师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗他向世人宣告了什么你如何理解伯牙当时的心情引导学生感悟这世上再也没有知音,再弹也没有意思了[子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念〕当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话
11.带着自己的感受再次诵读课文
12.
五、深悟知音明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里,用生动的笔触描述了
1.这个动人的故事在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期出示诗歌学生读忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那
2.一曲高山流水又弹给何人听只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲高山流
3.水播放乐曲,学生欣赏〕伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事〔学生再读课文,试着背诵〕内容总结六年级语文教案一伯牙绝弦教案1教学目标:朗读课文
1.〔2〕
4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的根底上读流畅〔3〕理解知己的含义学到此时,我们能理解伯牙所念,钟子期必得之的含义了吗(他们之间心息相通,是知音[4)我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫一知音〔5〕出示句子子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。