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一年级识字教学的途径与方法一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写两种要求,这对培育学生的阅读实力以和获得信息的实力都有重要意义但是,低年级学生在驾驭字形方面是难点,如S何突破这个难点呢?下面我结合版教材谈谈我的体会
一、教学生在自学中驾驭汉字的构字规律S过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学,用多种方法思索、记忆、分析字形的思想,培育学生自主识字实力,放手让学生自己思索,自己发觉问题,想方法解决问题这样不仅激发了学生识字的爱好,对字形的记忆也会更加扎实坚固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律在一年级的识字教学中我是这样做的先引导学生视察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中驾驭生字读音、相识字形接着我就问学生“今日我们要学习这几个生字,看谁最聪慧?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告知大家”这样一问,同学们爱好盎然,立刻就起先在大脑中找寻答案,提出了很多不同的记忆方法“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字,有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天学习“园’面加”字时,有的说是在“元”字外“校上围墙“口”就是“园”,从而明白区分“元、内、公园”是有围墙的,以学生把它园”的用法学习“爱”字,拆成f友”,我配上儿歌爪字头,秃宝盖,小挚友,真可爱”这样学生很快就记住了生字
二、在轻松开心的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小,留意力不集中,易于疲惫《新课标》提出培育学生对汉字以和汉字学习的看法和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美所以,教学时要采纳多种方式方法,激发学生爱好,让他们在爱好盎然中边玩边学这样,在充分调动学生无意留意的同时也促使其有意留意的发展并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维敏捷、有创建性地发展下面我介绍几种趣味识字方法
1.编字谜在一年级的识字教学中,我发觉“编字谜”能帮助孩子们轻松地驾驭一些难教的生字,经过引导,孩子们常常动脑筋编字谜在课堂上沟通,课堂气氛特别活跃,比如朋两个月亮交挚友林两棵树,并排站休一个人靠在木头上息自己的心禾一棵小树苗,头上戴草帽思十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋雷雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字爱好,同时也巩固了生字达到了意想不到的效果
2.组字嬉戏老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出很多课外相识的字32-
3.抢卡片老师把很多卡片放在黑板槽里,指名人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗
4.编故事巧记字形在教学中依据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事如学“呆”时,老师边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样纹丝不动,原来他在发呆
5.变字小魔术我结合语文百花园一中“这样识字真好玩”组织了“变字小魔术”的嬉戏选出一些简洁的字让学生加一两笔变成新字如“日”,孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都主动参加到“魔术”中,在嬉戏中学习,在沟通中巩
三、阅读课外书识字5-7一年级新生在入学周左右,便可娴熟驾驭汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事此时,老师一边教生字,一边引导学生读一些自己感爱好的课外书,既激发学生阅读的爱好,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率特别高(如“日、月、水、火、的、了”等字)学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种学问的迁移,是爱好盎10然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果教材编排的第课《看书》目的就是培育学生读书的热忱但阅读时要按部就班,起先时,不行急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热忱在详细操作中,我实行了“分层要求”的方法,对不同程度的学生作不同的要求优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音精确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们“找挚友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找挚友”的学生也“读”得兴趣盎然日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展
四、在生活中识字以巩固字形汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告和家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在所以,教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平常留心视察,随时随地识字,如发作业本时,让学生轮番发,从而相识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获肯定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇合起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览,下课时,相互考一考,真是“乐在其中”!识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创建带来的欢乐,变“要我学”为“我要学”不但确立了学生的主体地位,培育了他们自主学习的实力,满意了他们的胜利欲,而且还能在他们不断的“新发觉”中激发他们的创新实力1不要过早把生字从语言环境中提取出来,单独认读识字教学始终就提倡字不离词,词不离句这是人们在实践中依据识字与儿童学习的规律得出来的对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是比较大的教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生肯定的时间去熟读课文,遇到不相识的字多读几次,在详细的语言环境中认读熟悉生字和基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托2不要过分追求堂堂清、课课清、人人清时间不允许,逐个字的分析,每个学生的汇报,怕伤自尊这样学生还不驾驭呢,举例时间不允,就多见面一回生三回四成挚友学生识记生字的实力有强弱,通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字,是不现实的因此,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清,不肯定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇识字是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径,多种方式,如识字嬉戏、阅读活动、识字竞赛等,让汉字与学生反复见面,加强汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过渡到要其它语言环境中也能相识要引导学生在阅读、在运用中巩固识字儿童识字,认得快,忘得也快因此,不断复现是巩固识字的重要方法而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好老师一方面把识的字放在课文中多次读文,把理解感悟课文,提高语文实力落到实处还有就是编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,激励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字612并注引导学生开展课外阅读儿童书面语文学习的最佳时期是至岁开展课外阅读,既能有效巩固识字,又能使学生和早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培育3在识字教学中,要充分激发学生的主动意识,主动提倡自主、合作、探究的学习方式一是引导复习发觉识字方法、识字规律对于要认的、特殊是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发觉适合自己的识字方法,点点滴滴的发觉积累起来,就会形成比较强的独立识字实力如,形声字,相同的结构的字,要通过分析比较,重新排列组合,提高识字效率二是激励学生主动识字在今日这一信息社会里,很多学生在入学前已或多或少地相识了一些字,教学时,要调动学生的识字积累,可以让学生先圈圈读读自己已经相识的字,当小老师读给同座或全班同学听,让他们获得一种成就感,激起一种相互竞争的好胜心,更促进课外去主动学字,同时也为老师确定识字重点供应了依据在生活中识字,老师要留意供应机会让学生沟通课外认的字三是激励学生自主识字学生学习风格、识记方法不尽相同,教学时,可以让学生用自己最喜爱、最习惯的方法来相识汉字激励学生自己想方法用学过的字或课外相识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字但不必一一汇报的多种识字方法的展示未必就是发展学生思维实力的唯一方法识字写字是重点,不等于一课就干这一件事,要想方法分散难点,减轻负担,不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务,字量大的要分走,每节课突出解决一个重点驾驭一种识字方法用自己喜爱的方法给时间记一下(节约时间)
五、关于认字与写字教学的评价
(一)关于认字评价认字评价要严格驾驭分级要求,留意分步实施,“会认,,字与“会写,,字要求不一样,不能对全部的字都一步学到位在本课相识,放在其他的语言环境中也相识,不抄、不默、不考(不写)几种检测方式
1、随堂检测指本节课所学的要求会认的生字,当堂学,当堂检测老师可以给出“优、A BC”,良、可”或、、也可以是小红花或者
2、阅读中检测指定一篇或多篇小短文,学生通过阅读,看其识字量,确定等级(属于阶段性检测)
3、集中检测通过给出肯定量的生字或词语(课本中的),让学生认读,看其识字量,确定等级(属于阶段性检测)我可能要抽测4shU()(“(40-50%)、出试卷检测如绿绿”为会认的字)拼音连线,看图连词
5、学生汇报学生在生活中能主动识字(课外识的字),老师要给学生供应展示课外“AA”识字的机会和舞台激励等级3—5
(二)关于写字评价(卷面分分,书写题)
(1)
(2)几种评价方式课堂学习中随机评价建立班级小小书法”展示台”
(3)
(4)测试(卷面呈现分值)写字评价记录卡。