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给学生体面下台的阶梯有一天上午第三节语文课,我正给学生讲得起劲忽然,离教室不远的菜市场的高音喇叭里播送起了小品《牛大叔“提干”》,当小品播放到高潮时,有几个学生随着发出了笑声我当时可是气坏了,但转念一想,我正是这个班的班主任,何不利用此次机会对学生进行一次思想教育呢?这时,我不慌不忙地走进教室,眼光朝全班学生扫视一会,才平静地说“刚才有的同学开小差,听起了小品,但这不能全怪这几位同学我们的教室离菜市场的高音喇叭太近,就是在办公室的我也不免听几句这是我们学习的不利条件,我们怎样克服呢?”说到这里,我停了一下,注视全班学生这时,有几位学生举手答道”专心听讲,聚精会神就能克服”我肯定地说“对,专心致志,就可以两耳不闻窗外事,一心听老师讲课那么刚才几位同学没有这样做,对不对呢?”只见几位学生低下了头,我又继续诱导“问题不是要批评这几位同学,而是看这几位同学有没有克服这种困难的勇气”只见最后一张桌子上的两位学生举起了手,站起来惭愧地说“老师,刚才是我们笑的,对不起呀”接着又有一位学生站起来承认了我说“敢于承认错误勇气是可佳的,但是上课时我们应该充分把握时间,把成绩提上去!老师也希望你们能把这份勇气用在其它好的方面!”可见,老师如果能从客观上找些犯错误的原因,即批评时要找准切入口,给犯错误的学生保留他的面子,给他们体面地“下台”的阶梯,那么,日常工作中往往会收到事半功倍的效果这件事也让我深刻反思一下日常的班级工作,班主任批评学生时,即使自己说得非常正确,也常会遇到学生的顶撞与对抗,为什么会出现这种情况呢这是因为:学生犯了错误后,他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由,加上犯了过错后,他的防犯心理特别强,就像一座防犯坚固的堡垒教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点,学生当然听不进你的正确批评那么,切入口应选在哪里呢?我认为:应选在学生最容易明白自己错了的那一点上!这一点不在学生过错的大小上,而在学生能不能立即“明白”自己错了只有让学生自己明白了错处,他才能减少戒心,消除抵触情绪,静下心来听你的话,并反思自己的所作所为这时,教师才能循序渐进,做下一步的工作,才能不断扩大战果,达到预期的效果,继而引导学生勇于承认自己的错误要不然,你拿着批评这把“利剑”,横冲直撞,乱劈乱砍,不是砍在学生的牛角尖上,使他与你产生对立,就是砍在牛尾上,不得要领如我们班子涵和晓栋是一对前后桌的学生,其中一个正认真写着作业,另一个猛得坐在座位上,不小心撞歪了后面同学的桌子,显然也影响了后面同学的书写,接着骂声就传到了前面同学的耳朵里,前面的也不甘示弱,扭头就和后面的同学打起来了!如果你一开口就批评打人怎样不对,学生很可能气鼓鼓的,听不进你的批评,这时不防从结果往前,先分析动手打人是不占理的,有什么事可找老师解决,其次是骂人是不对的,进而讲同学之间不是故意的,应多多谅解,给他们台阶一步步下来过后他们也都不好意思的互相道了歉批评中给学生台阶,学生理解了什么是尊重,什么是理解和平等,体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心批评中给学生台阶,它不伤害学生的自尊心,不丢学生的面子,因此,它不会引来抵触情绪批评中给学生台阶,润物无声虽然无痕却有着惊心的力量,于无声处听惊雷,在心与心愉悦和谐的感应中,学生醒悟了;在心与心的碰撞中学生的思想升华了,学生的灵魂净化了批评中给学生台阶,一种无痕的批评艺术,它是老师一个善意的微笑,是老师的一束关注的目光,是老师一句鼓励的话语,是老师一颗饱满的爱心。