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校长学习心得体味范文篇5校长学习心得体味范文篇5高水平的教育质量就必须要有高水平的管理管理水平是办好学校的关键在当前的学校管理中,如何提高管理水平,谈几点拙见、以人为本1学校管理,所要的效益是教育教学质量,学校的所有干部、教职工学生都是校长的管理对象,目中有学生,充分尊重学生,视学生为具有主观能动性的个体,相信学生的潜能,用开展的眼光看待学生,教学中倡导教师发扬教学民主,营造宽松的教学气氛;创设能让学生展示个性的舞台,培养学生的自主性、独立性,引导学生形成创造思维,具备创新能力和精神,使学生真正成为一切教育活动的主人为此,学校领导、支部更新教育思想和观念,加强对教师的培训和引导,树立以人为本的教育思想,建立新型的师生关系提倡平等和谐的师生关系,师生共同研究讨论问题,以真诚的相互了解沟通师生的情感,本着尊重人及其完整人格的精神培养人、树立培养创新精神的教育观念2培养有创新精神的学生,必须有富于创新精神的教师所以教师必须转变以知识传授为中心的传统教学思想、具备创新能力、树立创新精神意识的教学观念、力求成为学生学会学习的指导者3教师必须自身具备不断学习提高的精神,通过学习,使自己的知识水平和思想境界始终处于时代的前沿,使自己由知识的传授者转变为学生学习的指导者、引路人,而不是单纯的知识讲授者中学蔡林森校长曾经说教师一届学生没教好,还会有下一XX届;而家长惟独一个孩子,他们把孩子交给你,就希翼你百分之百的成功,所以我们必须教好每一个学生、德育为首,树立全面育人观4学生的综合素质中最重要,也最根本的是思想素质教育,无视学生的德育及政治思想教育是没有灵魂的教育为此,需抓好如下的一些工作坚持不懈地抓师德教育,用科学的世界观武装教师,用正确的价值观引导教师,用奉献的人生观启迪教师,努力使教师成为为人师表、教育学生生动有效的教材树立德育工作人人有责的思想学生的思想政治工作,不仅仅只是干部和班主任的任务,而是全体教职员工的神圣职责努力把教书育人、管理育人、环境育人、效劳育人互相结合联系,形成合力,齐抓共管、结合实际,联系社会5对学生的教育,不单纯是学校的教育,必须依靠家长,甚至社会力量的共同协作学校需加强家访、校访和与村社的联系、组织多项校外德育教育、活动形成为了学校、家长、社会三位一体的德育教育网络以人为本、和谐民主的管理体系和开放意识,才干为教育教学质量的稳步开展、提高打下坚实的根抵教育局组织校长培训班,对学校管理工作发展经历交流,校长学习心得体味作为名校长,有以下几点心得体味1wo
一、校长再教育不利的原因分析
(一)校长教育的运行机制不合理我国在现阶段,校长的再教育在很大程度上还沿袭过去高度集中的旧体制,社会资源的配置包括校长资源的配置,大都是行政手段、方案安排,弊病是缺乏竞争,缺乏效率,没有充分利用市场竞争机制有效配置资源,提高校长教育质量水平
(二)现行校长教育体系是封闭不开放的学校和教育主管部门还习惯在旧教育体制下形成的规定、政策,对校长个人进修限制较多,在思路和方法上,没有新的突破
(三)校长教育体系职前职后培养与培训相别离随着学历补偿教育的根本完成,校长继续教育的任务转变到提高学术水平和教育能力上来校长培养系统和培训系统浮现了水平倒挂的现象,显然不利于校长终身教育,不能到达促进校长开展的目的
(四)信息化在校长教育中比较滞后由于观念不新,投入缺乏,人材缺失,我们的学校对信息化在校长教育中的作用认识缺乏,工作没有到位,信息的占有和应用不充分,影响到校长整体素质的提高,心得体味《校长学习心得体味》
二、解决校长教育问题的方法
(一)建立校长教育运行的合理机制与普通意义上的成人的个人自主进修提高不同,校长教育不完全是个人行为因此,在市场经济条件下,要充分利用竞争机制,发挥校长个体的积极性,建立校长终身学习不断学习的动力机制;校长教育的运行机制要由单纯政府行为转向政府行为、学校行为和校长行为相结合,充分利用市场竞争机制有效配置资源,提高校长教育质量水平但市场不是万能的,市场不能彻底适应公共产品和公共效劳领域,特别是教育,各级政府要充分认识到校长教育是国家的事业,政府的责任,政府要通过法律的、行政的和经济的手段,对校长教育的改革开展发展宏观管理、正确导向、并予以强有力的支持各级政府要加强政治导向,从根本上提高校长地位和职业吸引力,吸引优秀学生报考校长教育专业,落实校长教育经费,理顺教育系统内部相关部门的关系,校长教育总体上要依托高等教育,又要为根抵教育效劳,高等教育主管部门负责管理并组织实施各种校长培训,要与根抵教育部门沟通、密切配合,为根抵教育的改革开展效劳,形成校长教育机构的科学机制
(二)表达校长教育职前职后一体化校长教育要提高办学层次,必须改变培养、培训别离的状态,实现一体化,并逐步纳入高等教育体系、要促进校长培训机构与师范院校结合要充分利用和整合现有1的校长进修院校、网络教育校外学习中心(点)、教研室、电大工作站、电教、教育研究等机构,逐步建成多功能的区域校长学习与资源中心,负责本地校长培训的组织、协调与管理,为各种途径和形式的校长学习提供资源、信息和技术等方面的效劳区域校长学习与资源中心可作为大学的一个分支机构,根据各地不同情况,可以作为大学的一个校长培训学院(严密型),也可以形成一个大学联系的一个培训中心(半严密型)、将校长教育逐步纳入高等教育体系这就要求我们一方面要打2破条块分割、地域界限、旧的分工和体制阻隔,通过大学的学科优势和多学科综合的优势、培养培训高素质校长;另一方面要认识到大学校长教育的使命,强调大学特别是高水平大学对于培养培训中小学校长的责任坚持校长教育为根抵教育效劳的方向,促进大学与中小学的结合,这是国际趋势现在的问题是低水平培训再也不适应开展要求,而许多具有学科优势的大学因为不了解中小学,还承担不了校长特别是新课程师资培训因此,师范院校一定要与中小学校密切结合,与中小学教育教学第一线密切结合否那末,教育学科就得不到创新、加强和开展有些师范院校千方百计想突出“重围”,事实上,抛却校长教育也就丢掉了特色,丢掉了特色也就丢掉了优势校长是学校的、决策者和管理者,是学校领导集体的带头人,有什么样的校长就有什么样的学校做为一校之长,要领导好一所学校,就必须具有时代的眼光、社会的良知、正确的理念、独到的见解、顽强的品格和广阔的胸怀自从明德小学建校以来,我向来在努力学习并深入领略明德学校的办学宗旨,了解全人教育思想,树立全人教育理念这次参加明德小学校长培训活动,使自己对全人教育的办学理念又有了更进一步的理解全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的,并考虑到孩子的发育跟发育所带来的学习需要与顺序,这样培养出来的学童才干在心理上、智慧上及体魄上等各方面到达健全均衡的开展换句话说,也就是要让学童不仅是学到各种知识,还要承受道德与正确的生命价值观念,并且启示他们在学习过程中能学以致用,匡助他们非但具备相关知识可以因应现实社会的种种考验,更重要的是拥有一个“真、善、美”的人生目标,在这样的根底上,将来他们就会懂得如何走正确有路,做正确的事,如何面对生活中的危机并转成正面的时机,成为一个堂堂正正的人,愿意效劳群众、奉献社会首先,全人教育强调“勤劳朴实”因为惟有勤劳以赴才干求得良好成就在勤劳的效劳精神下,才干体味朴素的重要性,进而养成亲切、塌实与效劳人群的文化要落实勤劳朴实这个理念,需要通过绿化美化公园化和劳动效劳等各种各样的活动另一个全人教育的重点是启示、带动大脑的均衡开展所以特别强调一些艺术、文学等具有启示性的活动,用轻松、整体竞赛的方式来培养学生的兴趣在艺术方面要采用绘画、书法及手工作品的制作,在文学方面要强调朗诵古典与圣贤所留下来的珍贵经典,同时以和道德有关的题目作为的主题全人教育,这虽是最传统,但同时也是最科学、最先进的系统它是通过融合古人数千年留传下来的教育方法与教材,及融入国家指定的根抵教育,来完成独特的明德小学教育理念通过这次培训,使我提高了对全人教育理念的认识,也更加明确了自己的职责在今后的工作中,我势必全力以赴地落实全人教育的办学理念,以不负王老先生对我们的关心和厚爱!通过这段时间的学习,使我在学校管理方面受益匪浅,我深刻领略到,作为一位合格的学校管理者,应该如何驾驭整个学校经营的运作机智所谓学校经营,是指学校经营者采用管理学的知识与技术,结合学校成员的人力,通过行政程序运用各种资源与策略,达成学校经营目标,增进学校组织效能,促成学校组织的变革和开展,以适应社会变迁及学校的需求学校经营是一项长期艰巨的任务,需要有一定的策略与指导一所学校的崛起,首先要得益于学校校长先进的办学思想和理念办学理念是学校的灵魂经营学校首先要实现观念的转变,无论是学校的经营还是管理都要一切从人出发,以人为根本,实现学生和教师的共同开展对于有效的管理,没有一定固定的管理模式,首先摆在第一位的必须是实际,对于不同的市场,不同的特色品牌,都会有不少种管理的选择,我们要从中间选择一种最有效、最易实现的理念来经营学习;其次是校长要时常反思自己的言行和管理举措,不断警省、完善自己,同时要主动承受和吸取师生的意见和建议经营学校其次是要树立市场意识,打造属于自己的特色品牌,迎接市场的挑选与挑战,学校品牌定位要突出品牌的个性,要贴近教育消费者的感受,以真正的优势为根抵,突出人无我有,人有我优的特色,突现竞争优势要不断向社会提供高质量的教育产品,提供何种属性的产品,但都必须适应社会对教育产品需求的不同特点,向社会提供质量优异、价格合理的教育产品来占领教育市场经营学校虽然学校的资产经营是学校产品经营的物质保障开展教育,离不开必须的资金投入,但这仅仅是营造有利于学生成长的环境,有利于教师自由探索的学术气氛以上只是我在本次学习中的一点点体味,写出来是我的一种收获,一种可以和别人分享心得的体验学校经营管理是一门很深的学问,需要在理论的指导下逐步完善,需要在实践中不断地探索,从而到达实践和理论的有机整合总之,校长能否找到和使用好人才,即识人用人能力的大小决定了一个学校管理者的开展远景;也决定了一所学校的.身价我将在今后的工作中将所学内容用于学校的管理,并在实践中总结自己的缺乏当根抵教育课程改革即将在我国部份城市试点时,教育界权威人士曾经说课程改革的关键在于教师观念的更新,课程改革的成败也在于教师的观念更新所以,培训部门也为此做了大量工作,确确实实也坚持了“先培训在上岗,不培训,不上岗”的原那末但实际的情况是我们有部份教师还是没有把新课程的理念贯彻到我们的课堂教学之中,课本换了,观念没换,即旧瓶装新酒,穿新鞋走老路这样,对课程改革是一种抹杀国家的兴旺在教育,教育的希翼在教师无庸质疑,提高教师素质势必是推动教育开展的重要途径随着新课程改革在我县的全面铺开,怎样提高教师素质成为了学校管理者必须思量的一个课题但是这一课题真正摆在我们面前的时候教师应该怎样“充电”,“充”什么样的“电”,学校应该怎样引导教师“充电”,确实又让我们茫然无措学校为此也做了大量工作组织教研组观看典型案例、编写学习资料学习、组织教师外出考察学习等等形式,投入了大量的人力、物力、财力,但是效果不佳,或者说收效甚微这有学校层面的原因,也有教师自身的原因从教师角度上讲,惰性、依赖性很强,缺乏学习的积极性学校组织的有关提高教师素质的培训,部份教师认为没有什么效果,充其量来参加也是对付了事学校基于各方面条件原因,确实也不能给老师提供更科学合理的培训从另一个角度分析,现在老师不大喜欢教师之间的工作交流,而更喜欢与网络交流可以这么说,教师一天之中花在网络上的时间占了很大一部份所以说,我们必须重视教师教师素质的提高,而且要花大力气去做这件事情,但是我们确实也很困惑考察中我们发现,中学都由一个名不经传、农村普通初中一跃XX为众人瞩目的名校,教育教学成绩突出,我想有一个自己独特的教学模式是教学质量不断提高的关键中学用的是“先学后教,当堂XX训练”的教学模式,先学是有目标的学,发挥了学生学习的主体性,后教是针对先学过程中暴露出的问题引导学生讨论,弥补先学中的缺乏当堂训练让学生独立完成作业,发展严格训练,形成能力这样的课堂教学是真正的自学、探索、实践的过程中学的教学模式是讲学稿讲学稿讲究提前备课,集体讨论;XX讲究精讲多练;讲究面向全体,分别要求结合我们的实际情况,我从走进课堂的听课调研中发现我们有部份教师也有自己一套教学模式,那是纯属自己个人通过长期的实践研究出来的,我们也明显看到,这些教师的教学成绩很优秀我们现在有个想法,应该让这些教师的做法得以总结然后在学校推广先从点上去做这件事,然后着手让其推而广之教育的基地是学校,教育的承受主体是学生、是人,教育的最终目的是全面提高国民素质,培养高素质的建立人材要实现这一目标,就必须以人为本,把学校建立成为学生生活的家园、精神的乐园无疑的,这一目标的实现,必须借助课堂这个充满生机和活力的场所当前,优化课堂教学,就是根据素质教育的培养目标和学科详细的教学任务,从师生的实际出发,根据教学规律,设计合理的、科学的教学方案,然后灵便机动的执行这个方案,以期用合理的投入(即师生时间、精力和资源消耗),取得最大可能的效果,这个效果反映在学生身上,就是促进他们的素质获得最合理的开展我们认为,课堂教学的评价应有五个重要标准趣味性、自主性、合作性、探索性、实践性而我们现行的课堂教学,教师上课的目的在于只要把课上完,把教学内容讲完而恰恰相反,无视了最有研究价值的主体--------------学生课堂还是教师讲,学生听,学生记,学生是被动承受知识所以在这样的课堂中,学生是没有什么乐趣,没有什么探索性、自主性可言,也就无以学生为本。