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文本内容:
课题组观察记录表观察对象班年龄性别级观察时间地观察人点观察影音(图片、视频、语生%%、日寸寸,在树林小宝贝进彳亍玩耍的时候,我看到幼儿A、幼儿B、幼勺儿C一起玩了奥特曼在游戏,幼儿C和幼儿B一直在追着幼儿你这A,边追他边大喊着个怪兽,你等着,我们一定要抓住二勺个追“然后幼儿C和幼儿B着幼儿A跑了一圈又一圈,抓到幼j在垫子观察实录小儿A后,就让幼儿A上不准起来反复着一次又一次,也说“怎(影音描兼被抓了几次的幼儿A么你们两个一直都是奥特曼,只儿C听到后述).原有我一直是怪兽:幼说“不管,你就是怪兽,我4说“我不们就要来抓你幼儿,想当怪兽,我也想当奥特曼二t,说你必须当幼儿C把拳头举了起身A怪兽不然我就打你幼儿着怪兽,剩下的人听了之后还是继续当又在追逐了起来行为分析
一、交流方式在《指南》语言领域的倾听与表达中“能结合语境感受到不同语气、语调所表达的不同意思讲述时比较连贯还能根据场合调节自己说话声音的大小”游戏中,首先三个人商量好进行角色扮演来进行游戏先是幼儿C和幼儿B扮演奥特曼,而幼儿A则扮演怪兽玩了几轮下来,幼儿A不想一直当作被追的那个人,提出了自己的想法幼儿C听到后没有理睬他,默认为他就是怪兽,就是让他们来追的那一方当幼儿C没有理睬他,还是来追他,他用生气的语言说道“不想一直当怪兽:幼儿C用更生气的语气说道“你不当怪兽我就用拳头打你幼儿A听到他表达的意思,不敢再提出自己的意见,说话的声音都是小小的
二、冲突时、冲突后的叙述能力冲突时两个人因为扮演角色而语言方面发生了冲突,但由于幼儿C的声音太大,幼儿A不敢说出自己的想法冲突后发生了冲突后,因幼儿C告诉幼儿A你智能当怪兽,如果你不当我就用我的拳头打你或者不要和我们在一起进行游戏幼儿A想和他们一起进行游戏,只能继续扮演着怪兽的角色让他们一直在追他,他后面也接受了自己的怪兽让他们来追着自己在《指南》社会领域,人际交往中,幼儿与同伴发生冲突时,能在他人帮助下和平解决,活动时愿意接受同伴的意见和建议
三、冲突解决时的状态、感受以及解决问题的能力状态与感受幼儿在发生冲突时,当有人提出新的游戏规则,那么原来制定游戏的规则的幼儿会觉得自己的地位受到了打击所以用语言上或者行动告诉另一个幼儿,你的意见我不接受你想和我们游戏的话继续扮演怪兽解决问题的能力发生冲突时,他们还是会先自己进行语言上的沟通,没有寻求他人的帮助但语言上的沟通并没有达到想要的效果,在后面举着拳头,语言上的威胁的问题出现,另一方的妥协让这个游戏继续的进行了下去,可以看出他们解决问题的能力并不是很好,没有体现到《指南》中社会领域目标4关心尊重他人,能注意到被人的情绪并有关心、体贴的表现
四、冲突解决之后的效果幼儿C喜欢用武力去解决问题,而幼儿A在学校喜欢和他进行游戏所以当幼儿C给幼儿A安排角色后,虽然幼儿A不喜欢也提出了自己的意见但在他们游戏团体中,就是听取幼儿C的一句话,如果想继续和他们一起游戏的话,不得不做自己不喜欢的事情在游戏分享的时候,我也问了幼儿A你说你不想当怪兽但后面他还是让你当怪兽了你这么还和他们一起游戏呢?幼儿A回答我的是因为在班上没有其他小朋友愿意和他一起游戏,所以当幼儿C他们愿意和他游戏,就算是一直扮演怪兽他也愿意可以看出在《指南》中社会领域中的目标3具有自尊、自信、自主的表现比较欠缺,没有达到能按自己的想法进行游戏或其他活动。