如何做好案例分析

案例分析，答题技巧1,将要点放在开头

2.案例分析中要有中心立意，抓最关键的点（抓主要矛盾）

3.素质教育是要点

4.案例中的做法，对学生的影响一定要点明，特别是错误的做法，给学生带来的不良影响

5.案例分析中，常用的点

1.新课改倡导的学习方式自主，合作，探索VS灌输式

2.现代学生观，自主建构，以学生的全面发展为中心（为了每一个学生的发展）

3.现代师生关系民主、平等，积极推动共同发展教学民主

4.素质教育（创新精神，实践能力），核心动手，发散思维

5.新课改三位目标体系（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）6,加德纳的多元智能理论，评价认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童A学生有个体差异，每一个学生都有自己的优势智能，教师要善于发现每一个学生的优势智能并加以引导、培养B只存在有差异的学生，没有好坏之分，都是可教育的这对于当前教育有革命性的指导作用7•关于教育目的的“人文关心”以人为本，以学生为本，“育人为本”

8.启示诱导当学生遇到艰难时，教师应耐心点拨，善于启示诱导，鼓励学生积极思量，切忌冷言冷语、讽刺挖苦

9.评价，应促进学生发展（发展性评价）；应注重过程，注重努力和进步，将形成性评价和终结性评价相结合；评价内容，标准，方式，主体什么是教育案例分析什么是教育案例分析教育教学案例分析是指环绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真正的情景加以典型化处理，形成可供学习者思量分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或者一个事件）,通过学习者独立分析或者相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法上海市一位青年教师曾经写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了轰笑台下的同学们紧紧凝视着他，课堂里死寂一片沉默中，我蓦地从懊悔自责中省悟初为人师的我不是也有过临场时的恐怖和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能我终于微笑着开口了“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来终于，我的暗地里传来了轻巧的羞怯的声音那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他我居然妇寺）接下来以县学科带头人评选教育教学理论试题为例作一分析【案例一】有这样一个真正的事例儿个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢”学生头也不抬，随口而答“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来于是一个个小脑袋登拉下来，等候老师发落惟独一个倔理的小家伙还不服气，小声嘟嘎说“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析简耍分析

一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念

（1）教育观要树立以学生发展为本的教育观在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养特别在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展

（2）学生观:要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展要尊重、信任、引导、匡助或者服务于每一个学生师生耍平等相待（在人格上是平等的，耍平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义

二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析“环绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析

（1）“听蚂蚁唱歌呢”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象）

（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性）

（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度严厉的斥责…（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）⑷小声嘟嘎说“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛》）

三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么而不能得到理想的分数答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的第二，说明理由

（1）先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据掌握答题技巧最重要的一点是要全面【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题40年前，我是一位师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年40年来，我感受最深刻的就是不断塑造自我，努力提高自身素质在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求我爱学生，学生也爱我我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻觅孩子观察的野花，在郊外的河岸、田展专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公然后和孩子们在雪地上打雪仗当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，宛然一下子年轻了几十岁我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，混身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉浸在琴声中了这些在我后来的工作中发挥了很大的作用在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片学习对一个教师来说是永无止境的追求我往往用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

1、教师应具备怎样的职业知识结构？

2、教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析

一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素质

（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构特别强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识

（2）教师必须具备的职业能力

①信息能力教师惟独具有信息能力，也才干培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；

②教学能力驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等

③表达能力口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面（还有肢体语言，音像讯息等）

④组织能力（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）

⑤教育科研能力（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外，还有课程开辟能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间此道题的设问与案例本身的关联性较少【案例三】某校三年级有位叫王峰的学生，时常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是时常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心无非，这个学生并非一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特殊爱慕画画，象棋也走得非常棒请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生简要分析

一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识后进生的特点心理需求与现实状况存在许多矛盾1自尊，往往得不到别人的尊重；2好胜，往往不能取胜；3有上进心，而意志薄弱转化后进生的途径和方法1确立后进生也能成才的信念；洋思中学的经验没有一个教不好的学生2深入了解后进生的心理特征；通过观察、调查等手段深入了解3善于捕捉后进生身上的积极因素；通过观察、调查等手段深入了解4创造各种条件，促进后进生的转化；5要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点

二、环绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生”即该采取哪些途径和方法1“时常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法拯救；2主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极其重要的前提和条件；3在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；4“无非，这个学生并非一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特殊爱慕画画，象棋也走得非常棒”要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；5要为后进生转化创造各种条件；主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等6抓反复，反复抓注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心【案例四】阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名泥纵、松鼠、老鹰有幸成为首期学员学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程开学第一天的第一堂是游泳课松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子、迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和讥笑而泥纵却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的欣赏和同学们的喝彩但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题但这些训练却让泥纵吃尽了苦头，特别是跳跃和飞行，是他的弱势项目为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上一学期过去了，泥鳏:被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想抛却这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头在期末的成绩汇报课上，泥鳏:训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了等，飞行项目最终没有学会原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的等降到现在的等老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了等，但在跳跃与跑步项目上只得到了等，游泳不及格松鼠在飞行项目上得到了等，跑步得等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求

1、请你就该校的课程设置作一评析

2、请你就该校的教学评价作一评析简要分析

一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是

（1）改革课程功能（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；

（2）改革课程结构（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；

（3）改革课程内容（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；

（4）改革课程的实施方式（倡导自主、合作、探索的学习方式）；

（5）改革课程评价方法（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；

（6）改革课程管理（实行国家、地方、学校三级管理）

二、环绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析和“教学评价作一评析”⑴动物学校的课程的设置不合理首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求（松鼠、老鹰的游泳，泥爆的跳跃和飞行）

（2）在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）

①期末的成绩汇报课上，泥瞰跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会游泳，由期初的等降到现在的等老鹰飞行以绝对优势得到了等，但在跳跃与跑步项目上只得到了等，游泳不及格松鼠在飞行项目上得到了等，跑步得等，游泳没有通过…”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；

②泥爆训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了等，飞行项目最终没有学会（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；

③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面【案例五】在组织合作学习的课堂上，往往会看到以下现象

（一）教师提出一个问题，让先后桌的4人为一小组，展开讨论往往坐位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里即将一片嗡嗡声，感觉小组内每一个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是“我觉得……”“我认为……”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析简要分析

一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识

（1）小组合作学习的意义首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或者推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略第三，重视学生彼此间的人际交往（交往是全方位的知识与技能、过程与方法、情感与体验）

（2）小组合作学习的形式

①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛（异质分组的形式）

②每小组有一位小组长，负责活动有序开展小组内的的各种角色要定时进行轮换（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）

③小组合作学习要按照一定的规则进行（小五年级的七字诀听取发言不插嘴，分析比较求领略；说明理由要充分，启示大家同思量；求助别人心要诚，凝视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做）

二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析”

（1）“往往坐位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；

（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里即将一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说一我听”这一典型的策略）⑶“一两分钟后，教师喊“停、”（学生缺少思量的时间和空间，

一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

（4）”请小组代表（往往是固定的）站起来发言，“（角色要轮换担任）；

（5）“学生一张口就是‘我觉得……”我认为……中（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）【案例六】以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构

（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录相提出问题；

（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录相、图片等），让学生尝试推想“黄河水为什么会含有大量泥沙？”

（3）为学生提供摹拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；

（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；

（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题问

1、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？

2、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？简要分析

一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识新的教学方式强调1探索性学习概念在学科领域或者现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；2探索性学习的意义

①探索式教学的运用促使教学策略发生转变使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探索式”教学方法

②探索式教学的运用促成为了教学组织形式的转变目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵

③再次，探索式教学的运用促成为了教学内容的转变新课程改革十分重视课程资源的开辟与运用；

④探索式教学的运用促成为了师生角色地位的转变教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体

二、环绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？”⑴符合探索式教学的基本特征；⑵提出探索的问题，形成假设，设计实验，采集数据，得出结论，讨论3从意义的四个方面去答【案例七】阅读下面的案例，回答相关问题开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果发布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准校长还没有说完，下面便议论纷纷我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍我不知道如何去进行教育、教学研究怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有不少种观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、采集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题就把我难住了，我思量了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来许老师在公开辟行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教许老师来了，他说，教育教学研究并非什么艰难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后子细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成为了一篇新的文章如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的我的几篇文章就是这样写成的上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？

1、你对案例中的许老师做法有什么看法？

2、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？简要分析

一、有关教育理论知识该案例涉及到的是教研工作的有关知识1教研工作的必要性A教师参预研究可以提升自己的自我教科研能力开展教育研究，教师有着得天独厚的优势教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断显然，这是专业研究者所无法替代的B教师参预研究有利于改进自己的教学工作

1、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中浮现的大量实际问题因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平

2、教育研究是教育理论与实践密切结合的一种重要表现形式开展教育研究，教师再也不成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参预教育研究，研究的问题提出和假设彻底是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践密切结合起来，提高教育质量C、教师参预研究还可以提升自己的精神境界和思维品位2教研工作的定位与方法A定位立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点•理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点■改革创新出精品B方法

1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”教师具有兼任“职业者，，与“研究者，，的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，还要培养起研究的心向和责任要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题要发挥主动性和创造性，批评地、系统地考察自己教育教学实践，更好地改善自己的教育实践要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力，努力使自己成为“反思型的教育者走上自主发展的道路

2、要熟知教育研究的过程和方法

3、要积极探索通过多种途径进行研究

4、要注重行动与研究的完美结合

5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点

二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法？”“该如何开展教育、教学研究”1在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的普通过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，于是其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的教师应积极参预教育研究

（2）

①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素质作为一位优秀教师，不仅要具备赅博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少定阅3〜5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论

②要要熟知教育研究的过程和方法；

③积极参预教育研究，投身于教学改革A认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师惟独对自己在课堂上的行为进行研究，才干够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响要注意积累第一手资料；B在实践中开展研究o教学后记每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教育技术，把教学过程或者辅导过程录制成“可视个案”录相，进而环绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究示范课、研讨课、评优课优秀教师的示范课可以为新教师和普通教师提供可参照的学习模范，可以匡助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新

④要要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章,要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验报告），以指导学科教学每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题

⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点教育研究务求解决教育中的实际问题这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开辟校本课程，如何指导学生探索性学习，在大班额情况下如何照应学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。