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《买铅笔》说课稿范文《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时本课教学是在学生学习了20以内的进位加,以及10以内加减法,初步感知了加减法之间的关系的根抵上发展的是今后学生学习100以内数的加减法的根抵教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景主题图中已经出示了数学问题15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?我认为本课的主题图给出的数学问题太直接,学生没有思维的空间因此在教学时我把主题图发展了改良把主题图中袋鼠提出的数学问题改为有15支铅笔这一条件,这样,让学生自己去观察主题图,从图中找出实用的数学信息,再根据相应的信息提出问题,从而培养学生的观察才干、获取信息的才干和提出问题的才干从教材提供的例题和练习分析,本课应是学习十几减
9、8的退位减法但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通只要掌握了十几减
9、8的退位减法的运算方法,学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来因此,我对本节课的教学内容也作了调整,即20以内退位减法的运算教学目的有三大一是学生的学习需求即要理解学生的普通特征,理解学习者的学习风格;二是学生的现实生活学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理,怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理,并确定体验目的的要素构成与逻辑关联,怎样引导学生将学习成果运用于生活实际,并实现体验性目的与结果性目的的统一,这是老师在制定目的是要重点考虑的三是教材的学习素材从确定教学目的角度而言,教材的价值及其研究重点在于
1.提供学习内容的知识构造和逻辑联络;
2.确定教材所反映的知识构造和逻辑联络同学生认识特点的结合点;
3.确定教材所反映的知识构造和逻辑联络同学生现实生活情景的结合点以学生的全域开展作为标准,教学目的可以分为知识技能,问题考虑,问题解决,情感态度和价值观四个方面根据以上的教材分析和我对目的制定的理解结合学生的年龄特征,本节课的教学目的及重难点我是这样确立的教学目的
1、以十几减9为切入点,在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法
2、掌握20以内退位减法,并运用它解决生活中的实际问题
3、通过鼓励算法的多样化,初步培养学生思维的灵敏性和独立性
4、在小组合作学习中培养学生积极参预数学学习活动以及擅长交流,敢于提出自己的想法的学习态度教学重点学会20以内退位减法的运算方法教学难点讨论十几减9的退位减法的计算方法
(一)、关于教法本节课属于计算教学传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比拟枯燥根据新的数学课程标准,本节课在教法上力求表达以下几点
1、创设生动详细的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面,引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经历,以此为根抵展开想象和考虑,自觉地构建知识,学会计算方法
2、鼓励学生独立考虑、自主探索和合作交流动手理论、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变老师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习让他们在详细的操作活动中发展独立考虑,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求由于学生生活背景和考虑角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每一个学生找到适宜自己的方法这里要说明的一点是多种方法中肯定有比拟简便的方法,但是并非每个同学都能很快承受快捷方便的方法,因此老师只可以引导学生进展比拟,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的承受,从而选取更优的方法
(二)、关于学法根据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求表达
1、在详细情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐
2、在动手操作、独立考虑、发展个性化学习的根抵上,开展小组合作交流活动,通过比拟、批评自我反思,完善自己的想法,构建学习方法
3、通过灵敏、有趣的练习,稳固计算方法,进步计算技能
4、联络生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的开展
四、聊聊我的教学设计与分析
(一)、观察主题图,提出数学问题培养学生的观察才干、获取数学信息的才干和提出问题的才干是当前小学数学课堂教学的重要目的之一而利用好教材中的主题图正是培养学生上述才干的良好时机对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才干逐步形成才干因此,这一环节我是这样设计的
1、出示教材第78页修改后的主题图(如何修改我在教材分析中已经说过)
2、请小朋友子细观察主题图,从中获取实用的数学信息
3、根据数学信息提出数学问题我想,惟独让学生经过独立观察、独立考虑来获取实用的数学信息,从而提出数学问题才干充分表达学生的主体作用,学生的个性化理解才干充分暴露,主题图的作用才干得到充分的发挥,这是一举多得的好事
(二)、根据问题,列出式子学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长期的培养,已经具备了根据数学问题列出式子的才干因此学生根据15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?这个问题,能很快的列出式子
(三)、讨论159的算法本环节的教学,我安排了4个小环节
1、独立考虑15-9的算法
2、小组交流15-9的算法,老师巡回指导
3、全班交流,老师板书
4、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)为什么要安排4个小环节呢?我认为探索性学习必需要有独立考虑的时间由于学生的生活背景和考虑角度不同,对15-9的理解也就不同,惟独让学生经过独立考虑,去自己的思路才干在后一环节小组交流中充分发表自己的见解再那末,由于一年级的学生年龄小,语言组织才干差,惟独让学生经过独立考虑,好好的想一想应该怎样表达自己的想法,才干在后一环节小组交流中有东西好交流《数学课程标准》提出了提倡算法多样化和鼓励算法多样化的要求不同的算法展示了学生不同的认知方式教学中,学生讨论算法环节的设计,目的是使学生经历一个独立考虑、合作交流与再创造的过程这种探索式考虑的价值远远大于遵循某种方法的考虑价值教学中,学生的计算方法各异,老师不急于评价某种方法的优劣,而是让学生介绍清晰各种方法的特点,引导学生取其精华,使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程在教学中,安排小组交流环节,使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花提倡算法多样化,并非要求学生一定要掌握多种计算方法;也并非要求学生要僵硬地去套出多种算法算法多样化应是学生在探索算法的过程中自然形成的新课标中所提及的算法多样化和优化,是指集体的多样化,个体的优化也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法,而不是要让每一个学生都能想到或者掌握这些算法优化是学生个体的行为,老师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法,这有违新课标的精神因此,在全班交流环节,老师故意识的把学生汇报的算法板书出来,把算理大致一样的算法在一起,让学生在听与说、议与思的过程中学会算法,为以后的个体优化奠定根抵小组合作对一年级的小朋友来说难度比拟大,学生都是以自我为中心,不能很好地倾听别人的意见,如何让小组中的每一个成员都积极地参预又是一大难题我认为,小组合作的重点是要每一个学生都动起来因此,在这一环节的教学中,我对学生的合作学习提出了一些详细明确的学习任务(见)
(四)、稳固算法这环节,我安排了3个层面的练习第一层是根本练习通过此题的练习,使学生稳固十几减9的算理,并迁移到十几减
8、十几减7等20以内退位减法,使学生明确20以内退位减法的算理是相通第二层是解决问题,延伸算法计算教学假设只重视计算技能的学习,往往比拟枯燥惟独把计算教学至于问题解决中去,使学生感受到计算是实用的,是能匡助我们解决实际问题的,学生会更感兴趣同时,利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边第三层是摘苹果游戏游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识,这不正是我们的追求
(五)、回顾反思,总结评价这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想提醒同伴们注意什么对学生在知识掌握、技能进步、情感态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现,发展自评、互评,发扬优点,弥补缺乏,不断进步。