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《整理书包》的说课稿《书包》的说课稿作为一位辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果说课稿应该怎么写呢?以下是为大家的北师大版数学一年级《书包》的说课稿,,大家一起来看看吧本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容这是新教材增加的一个新体系,这局部内容与实际生活联系密切它是本册教材第四单元“分类”中第二局部的内容这节课的教学是学生在学习了“房间”的根抵上学习的又一种分类活动学生在通过“房间”的活动后,已经感知和体验了分类的含义及方法,学生能按指定的分类标准对物体进行分类,并初步感受到分类在生活中的用途这一内容的学习,是让学生通过实际的分类活动,使学生体验分类标准的多样性,根据不同的分类标准可以有不同的分类由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系密切,学生的学习兴趣比拟高课本是以数学活动的形式呈现教材,表达数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标、在活动中,让学生体味分类的思想方法,感受分类在生活中的1用途,增加学习数学的兴趣、在给事物分类的过程中,体验活动的结果在同一标准下的一致2性、不同标准的多样性培养学生初步的观察能力,比拟能力和动手操作能力、体味生活中处处有数学,使学生养成有条理地事物的.习3惯重点全体学生经历分类的过程,学会按一定标准或者自定标准进行分类难点使学生体验分类标准的多样性,根据不同的分类标准可以有不同的分类关键结合学生熟悉的事物,让学生经历分类的活动下面,为了讲清重点,难点,使学生能到达本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈数学是一门培养人的思维,开展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置,把学生当做是学习的主体,努力创设平等、和谐的学习气氛,让学生在自主、合作交流中经历分类的活动,给学生足够的思考时间与空间进行学习,使学生在与日常生活的密切联系中认识和体味到分类的必要性在给定标准对事物进行分类活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性让学生自主选择某种标准对事物进行比拟、分类活动,体验活动结果在不同标准下的多样性最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程、给学生充足的时间进行学习,拓宽教学的时空
①②③1“分类”是一个学生实践性的活动,因此在课前我让学生通过1实践活动,亲自去房间,体味分类的方法,感受分类在生活中的用处,学会做一些事情课后让学生去观察和寻觅实际生活中运用到分类的一些现2象,体味分类的必要性,感受数学与生活的密切联系,、在课堂教学的设计之中努力遵循“教师为主导、学生为主体、2活动为主线、思维为核心”的原那末,让学生积极主动地参预教学的全过程利用比赛、猜测,分一分等多个活动,让学生在玩中学,学中玩,学生是学得轻松,学得愉快,学生的主体作用得到了充分的表现,真正成为学习的主人创设问题情境1一开课我就让学生进行了一个小比赛,请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来,并让每一位学生对结果进行猜测,为什么有些同学拿得快从而引入了这节课的内容一下就吸引了学生的注意力进行思量与观察,然后利用教材提供的内容,化静为动,充分调动了学生学习的积极性自主探索,构建模型2[口、动手实践,分类书包首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上,然后提问通过上节课的学习知道在物品之前,最好先做什么?学生会答复给物体分类接着就请同学们先分类,然后同桌两人相互说一说,你是怎样的学生动手实践操作,教师对与学生的过程可以赋予过程性评价[]、介绍讨论不同的分类方法2让学生说说是怎样分的,我们可以知道有些学生是按学科的不同分的,有些学生按用途的不同分成书和本子两类等接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的,你和谁的分法一样?并进一步稳固自己的分法[]、好书包并初步体味分类的好处3请学生把自己已经分类好的书、本子再放回到书包里,再比一比看谁拿得快,让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同学生会知道这一次方便多了,不像以前那末乱,书包里比以前整齐多了,原来分类有这么多的好处()解释与应用3在做练习中要注重学生的思维训练“数学是思维的体操”,教学中给学生思维的时间和空间让学生进行猜测猜测活动,分类之前学会先思量后再行动,这既是做事情的一种好习惯,也是解决问题的好方法,分类活动中要让学生学会思维方法•按什么分?(理由是什么?),女晌分?•这样分好不好?(有必要吗?)在整个教学过程中表达了“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念整节课的教学都是环绕活动进行,“书包”,“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”,学生是全程参预,全员参预分类活动,而且每一个活动中都安排有同学之间的交流,“说说你是怎样房间的”、“你认为谁拿书会快一些,为什么?”、“说说你是怎样书包的?、“说出你分帽子、车子和人的方法”充分利用学生之间的差异,利用学生之间的资源组织教学教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类,培养学生的发散思维能力引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类,而且分类跟我们的生活密切相关希翼学生在今后的学习与生活中,能够真正把学到的知识应用于实际中,学会自己分类书包,分类房间和其他物品,做一个“生活的小主人”!说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式以上,我仅从说教材,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”说明了“为什么这样教说课对我们已不算是新事物了,今后我将进一步说好课,并希翼各位专家领导对本堂说课提出珍贵意见各位评委老师大家好,我是号考生,今天我说课的题目是《XX XX省幼儿园课程指导》大班下册安康活动《书包》我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识每次画完画,桌面、地上都有蜡笔,练习写汉字收拾书包后,总会发现掉在地上的铅笔,有时家长来问询,孩子的笔盒是否在教室里等情况作为大班的孩子,再过一个学期将进入小学,为了培养幼儿会收拾、自己的东西,独立管理好自己的学习用品,我设计了《我会收拾、书包》来提高幼儿的自理能力活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用根据大班幼儿的年龄特点及实际情况为依据,在《纲要》指出在安康领域中要增强幼儿体质,培养安康生活的态度和行为习惯同时形成生活独立自主,自理的能力因此根据纲要我确定了情感、态度、认知等方面的目标、愿意匡助他人,练习归类分类
1、喜欢书包,了解书包的重要性,学习书包的方法,提高幼儿的2自理能力、培养幼儿做事有始有终,激发幼儿〃爱整洁〃的情感
3、重点激发和培养幼儿〃爱整洁〃的情感
1、难点学习难点的方法2为了此次活动组织符合幼儿学习方式,以及特点,注重综合性、趣味性、活动的统一性,寓教育与生活情景游戏之中,我做了一下两方面准备、物质的准备录相《上课》蓝猫头饰各种学习用品,如1书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、中格本、蜡笔等,各种玩具,如汽车、积木等蓝猫商店四个汉字,假设干玩具框〃我能干〃金、银、铜奖牌纸、蜡笔、剪刀、透明胶等、空间的准备课桌椅子两个小朋友一位,摹拟小学的情景2
(一)教法:根据幼儿的认知水平和教材自身特点,我运用了情景创设法、直观演示法情景法创设逼真的教学活动场景布置蓝猫商店,让幼儿身临1其境,能更好地唤起幼儿已有的生活经验直观演示法通过电教手段,多媒体动画〃上课〃引导幼儿仔细2O观察里面发生了什么事现代教学辅助手段的运用,发挥了传统手段不可代替的功能,能形象吸引幼儿的注意力,带给他们视觉上的享受,使理解和认识更透彻
(二)学法本次活动,主要采用了实物操作法、讨论探索法合作法把学习的主动权交给幼儿,幼儿在参观蓝猫商店时发现lo凌乱,共同合作打理分类收拾整洁实物操作法幼儿在对书包以及对蓝猫商店后,自己再次亲自操2O作,自己的物品,让幼儿屡次的操作,充分锻炼有的动手实践能力讨论探索法引导幼儿积极参加讨论,探索等方式,培养幼儿学3o习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果六.活动过程、活动导入老师〃今天蓝猫商店要开张了,小朋友,你们想1不想去参观蓝猫商店?〃在《蓝猫问》音乐的伴奏下,幼儿走进3000教室、老师〃蓝猫,你好,咦?你的商店不是开张了吗?怎么到处2都污七八糟的?〃蓝猫说〃对不起,刚刚到货,还来不及收拾,无非这么多商品,我都不知道怎样摆放?〃老师说〃小朋友们,蓝猫遇到艰难啦,你们想一想,有什么好方法把这些商品摆放整齐?〃幼儿自由讨论、根据幼儿的讨论,引出做各种商品的标志3老师〃标志有各种各样的,不同的标志代表不同的意思蓝猫1的商店里有什么商品?〃幼儿利用桌面提供的材料分组进行设计制作请幼儿自由结伴给2这些商品设计相应的标志指导、能突出商品的特征,让幼儿一看便知道是什么商品a、使用完的用品收拾摆放整齐b让幼儿评出最正确标志,并贴在相应的玩具柜里或者柜面上3幼儿根据标志把商品放进相应的框里4老师“在小朋友们的匡助下,蓝猫商店终于开张了,我们来看5一看,这个柜里放些什么?积木、汽车等,这些属于哪一类?玩具类这个柜里又放了些什么?铅笔、笔盒、橡皮、中格本、书包等属于哪一类?学习用品……”、老师〃再过一段时间,你们即将成为一位荣耀的小学生,知4道上学要带哪些东西吗?〃让幼儿积极发表意见、认识学习用品5幼儿自选商品,并请幼儿放进书包内好1检查幼儿的情况,并介绍每种学习用品的用处2老师“有的小朋友选择了适当的学习用品,有的把玩具也放进3了书包,有一些小朋友的学习用品随便放进书包内,还有一些小朋友把书包收拾的整整齐齐”表扬好书包的小朋友〃你知道上学为什么要好书包吗?〃引出录相《上课》。