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文本内容:
《
25.挑山工》学导设计25*挑山工教材分析《挑山工》是统编版语文四年级下册新编入的第25课课文,课文通过挑山工,虽然身担重任、走的路程却比游人多一倍,三速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理无论干什么事情,都要一心向着目标,步步踩实,坚持不懈地往前走,就能达到目的的一种精神教学目标认识“泰、“杖”等5个生字能结合课文相关语句,说出挑山工是怎样登山的能联系上下文,理解挑山工的话中包含的哲理教学重难点联系上下文,体会挑山工的话中所包含的哲理课时安排1课时教学过程
(一)板书课题,理解题意出示图片、揭题同学们,我们游览名山时常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上,一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工(出示图片)(板书挑山工)
2.简介作者冯骥才,当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家他的文学作品选取素材的视角新颖,用多变的艺术手法,细致深入地描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的百味代表作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鸟》《花脸》《三寸金莲》等
(二)初读课文,整体感知
1.出示自读要求自由读课文,读准字音,把课文读正确,读流利
2.出示词语,指名认读泰山拐杖宽敞拘束蕴藏
3.整体感知
①课文的主要人物是谁(“我”和挑山工)
②这篇课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么根据提示标出段落的起止提出疑问(第自然段)一解决疑问(第自然段)一“我”的感悟(第自然段)总结第
1、2自然段先写挑山工走的路程比游人多一倍,但是却不慢,“我”对此很疑惑第3——6自然段写“我登山的经历,通过与挑山工的对话,揭开心中的疑问第7自然段写“我”画了一幅关于挑山工的画,用来激励自己
(三)细读课文,体会感悟
1.学习第1-2自然段
(1)引导学生读课文第
1.、2自然段,结合课文相关语句,说出挑山工是怎么登山的
①学生自由朗读第一自然段,想一想挑山工是如何登山的?找一找相关语句,并画下来预设他们肩上搭一根光溜溜的扁担,扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物登山的时候,他们一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩,使身体保持平衡他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来
②尝试画出挑山工路线图你能用线在书上空白处画出挑山工的登山路线吗
③挑山工走的路线是什么样的(折尺形)
④挑山工为什么要选择走这样的路线(出示多媒体)这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气
(2)梳理挑山工登山要点,说一说挑山工是怎么样登山的搭、甩(保持身体平衡)、走折尺形路线(担的东西不碰台阶、省些力气)、路线曲折(路程约比游人多一倍)
(3)按常理来说,挑山工在这样的情况下,应该比游人慢,但是事实是这样的吗?读第2自然段,找一找4为什么挑山工的路程比游人多一倍,速度却不比游人慢?想一想游人登山时会做哪些事情,划一划相关句子
①在什么地方饱览壮丽的山色
②在道边诵读凿在石壁上的古人的题句
③在喧闹的溪流边洗脸洗脚这三点写出了游人登山时是十分悠闲自在的
2.学习3-6段1“我”在登山时,几次遇到挑山工?又都在什么情况下遇到的,有什么共同点?山脚下——回马岭——五松亭2解心头之谜
①我的心头之谜是什么?
②作者心中的“不解之谜”是怎样解开的?是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发
③对于我的“不解之谜”,挑山工是怎样说的?找出相关语句,读一读3感悟挑山工说的话
①从挑山工这番话中你感悟到什么?预设一游人在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来,挑工山一个劲往前走预设二感悟到挑山工朝着一个目标一个劲往走
②“一个劲”是什么意思
③你有没有一个劲往前走或者一个劲做事情的时候结合自己的生活经验说一说4想想挑山工和游人登山各有什么不同?小组合作,完成作业本第2题
①生自主学习
②小组交流
③集体交流对比感悟挑山工认定目标,不三心二意;坚持不懈,不信步游走;坚韧不拔,不半途而废
3.学习第7自然段1读第7自然段2小组交流讨论第7自然段最后一句话“因为我需要它里面的“它”指的是什么预设“它”,字面上看指“画”,背后意思指挑山工的精神目标专一,踏实向前不仅“我”“需要它”,其实每一个人都需要它拓展延伸,布置作业
1.你们需要“我”画的这幅画吗
2.积累关于坚持不懈的名言
3.完成作业本板书设计25*挑山工山中相遇,交谈解谜。