STEM教育案例分析

小学数学课程中的教育STEM——《圆的认识》案例分析有人说，“数学是思维的体操”，可是思维一看不见，摸不着，它一到底是什么呢？随着教育的变革，STEM教育需要慢慢渗透到我们的日常教学中去数学的学习，不仅要让学生学会知识、掌握科学方法，更重要的是领会数学思想与奥秘在《圆的认识》的教学中，要充分利用圆的特征，借助学生的已有生活经验让学生初步感受圆的本质特征及圆与正方形的不同在教学的过程中，通过套圈的游戏让这节课的教授变得有趣和具有更大的挑战性，更容易激发学生探究的兴趣，激发学生学习的主动性在数学知识的传授中，可以整合科学课程中的科学知识，例如在生活中，为什么大多数井盖都是圆的，以此为契机激发学生探索圆特征的欲望在解决数学难题的同时又增加了科学素养在讲授这一节课的时候，还可以让学生谈谈水滴落到水里形成的涟漪为什么是圆的？了解这个问题物理背景是解决它们的前提从物理学科的角度引入数学问题,之后运用数学方法加以解决这节课需要渗透的物理知识是当水滴落到水里形成涟漪也就是形成波，波向水面各个方向传播的速度是一样的，最后再结合圆的本质特征认识到形成的涟漪是圆的在探究数学问题的过程中，需要科学严谨的精神，学生可通过观察、实验操作、逻辑推理、交流合作等多种手段来探索图形的性质在教授这一课时，为了让学生深刻体会日常生活中为什么车轮是圆形的，通过小组合作，让学生用做好的硬纸板“圆形车轮、正方形车轮、椭圆形车轮”沿直尺的边滚一滚，描出中心点留下的痕迹学生操作完成后教师又引导学生观察三种车轮中心点的痕迹思考如果把他们分成两类，应该怎么分？根据什么标准分？通过讨论，学生会明白是按照痕迹是否直线来分从而比较并发现不同形状的车轮的中心在运动中高低的变化，也就是中心到地面距离的变化圆形车轮的车轴到地面的距离就是圆的半径，同一个圆的半径是相等的，所以圆形车轮的运动是平稳的；而正方形、椭圆形的点到中心点的距离不相等,因此滚动起来不平稳，由此引导学生理解车轮为什么是圆形的整个过程，在学生观察、操作、交流探究出规律后，还需要学生严谨的验证、将直观操作和逻辑推理结合起来，使推理论证成为学生实验、探究得出结论的自然延续，坚决杜绝学科迷信，培养了求实精神在数学教学的过程中也要重视使用信息技术工具通过计算机技术设置一些探究活动，让圆的本质特征动起来，学生更真切地感知知识的形成过程，掌握知识间的联系，同时加强云平台的构建，使教学和反馈更加一体化其实数学的学习与日常生活中的工程问题联系比较紧密比如,让学生思考如何在操场画出直径为10米的圆形让学生充分经历评价过程，并总结出遇到哪些困难，是怎样解决问题的，有什么心得体会学生通过讨论实际操作等会总结出解决实际问题的方法找一根长为5米的绳子，把绳子的一端固定做圆心，拉直绳子用另一端绕固定的一端旋转一周，就画好了直径为10米的圆通过数学知识的学习解决简单的工程问题，帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用科学的知识解决实际问题STEM教育强调“从做中学”利用本地或本校的数学教学资源，有效的结合科学、技术、工程等课程，让学生在数学实践中提高数学素养本节课的学习我让学生测量学校一颗大树的直径的问题，再结合课本教材整体把握知识学生是学习的主体，学生的学习兴趣直接影响到他们自身潜能的发展所以在课堂上，我努力为学生提供丰富多彩的实践探究空间,让学生能够有自己发挥的空间，极大地调动了学生参与的积极性在探讨中教师与学生进行共同进步，充分挖掘每一位学生在某一学科的潜能，促进学生的专业性发展。