20xx年小学心理危机干预预警工作方案

年小学心理危机干预预警工作方案20xx该方案在目的、要求、方式、方法、进度等方面具体、周密、可操作性强以下是为大家整理的关于20xx年小学心理危机干预预警工作方案的文章3篇，欢送品鉴！[篇1]20xx年小学心理危机干预预警工作方案生活中灾难、暴-力、事故、意外等创伤性事务时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题简洁极端化,同时四川汶川大地震对他们的心理损害，使产生心理危机的可能性大大增加因此，心理危机干预迫切而重要针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反响，幸免心理苦痛的长期化和困难化乃至极端化，促进创伤性事务的适应和心理康复这不仅是对每一个学生的人文关切，也是构建和-谐社会，落实科学开展观的现实诉求为此，特制定南轩中学心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理逆境，促进南轩中学心理安康教化的更好开展

一、心理危机干预的目标处理突发心理危机事务，幸免造成的更大的损害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危机消退,复原常态

二、心理危机干预组成人员主管领导、班主任、心理老师、校医、校警、司机、心理社团成员等

三、心理危机干预工作分工

1、主管领导全面组织协调指挥

2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级

3、心理老师现场疏导、干预，幸免极端心理行为

4、校医现场处理可能的躯体病患及损害

5、校警维持秩序

6、司机保证交通

7、心理社团成员帮助开展工作

8、干预完毕后视察和随访

四、心理危机干预的程序

1、心理危机发生后，班主任与心理社团成员应在第一时间通知主管领导

2、主管领导通知心理老师、校医、校警、司机等相关人员到达现场

3、遵照分工快速绽开工作

五、心理危机干预的留意事项

1、危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应确定听从领导支配，幸免拖延导致不良后果

2、危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性[篇2]20xx年小学心理危机干预预警工作方案心理安康教化是通过心理卫生的教化、心理品质与实力的造就及处理心理问题的辅导,以全面提高学生的心理素养，最终促进学生人格健全开展的一项科学系统的工程.为进一步执行省教化厅《中小学校心理安康教化工作标准（试行）》（粤教思［20xx）83号）等四个标准文件和z教化局《z中小学心理安康教化实施看法》（深宝教（20xx）149号），切实做好我校小学心理安康教化和学生个案跟进教化及建档工作，特制定本方案.

一、成立学校心理安康及个案跟进教化工作小组组长:z副组长:z组员:z

二、心理安康教化的主要内容普及心理安康根本学问，树立心理安康意识，了解简洁的心理调整方法，相识心理异样现象，以及初步驾驭心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学以及生活和社会适应等方面的常识.小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习学问的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情.小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念,正确对待自己的学习成果，克制厌学心理,体验学习成功的乐趣，造就面临毕业升学的进取看法；造就集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的安康人格，造就自主自动参与活动的实力.

三、方法与途径

1、工作小组每月召开一次工作例会,通报全校学生近期心理安康状况,对个案状况沟通分析，制定跟进辅导、教化的方法,提高心理安康教化和个案跟进教化的针对性和实效性.

2、建立完善学生个案档案

（1）定期对学生心理安康水平进展调查.通过心理爱心信箱、家访、电访等渠道，拓宽学生心理询问途径，驾驭学生心理安康动态，遵照《广东省中小学建立心理危机三预工作机制实施方案【试行）》，建立学生心理询问辅导档案.高度重视个别有心理问题的学生和行为表现异样的学生，建立完善学生个案档案，做好具体判定、分析、辅导干预过程记录.要刚好进展个案跟踪辅导，帮助学生解除心理困惑或障碍，订正行为偏差的学生.⑵建立完善学生心理危机三预（预防、预警、干预）工作机制，结合学校实际，制定建立《学生心理危机三预工作机制行动方案》，坚持育人为本、德育为先和落实全体教职员工教书育人的神圣职责,以开展性教化内容模式,造就学生良好心理素养和文明行为，刚好应对、解除和干预学生的心理危机和极端行为，预防和削减学生心理问题和不良行为的发生.

3、指导家长改良家庭教化方法开展好家庭教化的指导工作，帮助家长转变陈旧落后的家庭教化观念和方式，发挥家庭教化功能，净化家庭教化环境，提高家长的教化水平，一是通过家长学校，组织家长以案说教，正确相识当今时代学生的心理特征及身心开展规律，改良家庭教化的方式、方法；二是开学后尽早支配班主任、老师家访，全面了解学生在家的表现状况,特殊是列入学校个案跟进教化对象的学生，形成学校、家庭教化良性互动的育人机制.

四、严格报送制度依据预警机制的三个级别，严格学生状况报送制度.一般预警:在严格保密的前提下，心理老师将预警学生状况通报班主任，协同班主任予以关注.重点预警:在严格保密的前提下，心理老师将预警学生状况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同接受措施,跟踪个案学生的开展，重点关注.特殊预警:在严格保密前提下,学校应刚好将预警学生状况报送街道教化办和区教化局群团科，共同接受有效的特殊防护干预措施.为加强学校心理安康教化和个案跟进教化状况沟通，将学生个案教化状况形成文字材料于每月20日前文件交换至区教化局群团科.[篇3]20xx年小学心理危机干预预警工作方案为了更好地帮助有紧要心理问题的学生度过心理难关，及早预防、刚好疏导、有效干预、快速限制学生中可能出现的心理危机事务，降低学生心理危机事务的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生安康成长，特制订我校学生心理危机干预实施方案

1、组织机构组长:副组长:成员

二、学生心理危机干预的制度做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务,为切实做好这项工作，特建立以下几项制度

1.学习制度心理安康老师、班主任、任课老师通过网络、书籍学习有关怀理学问

2.鉴定制度学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经专业医院进展鉴定

3.保密制度参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密

三、学生心理危机干预的实施

（一）预防教化立足教化，重在预防，做好学生心理危机干预工作班主任、心理安康教化老师和任课老师应对学生进展生命教化，引导学生酷爱生活，敬重生命，善待人生；应对学生进展自我意识教化，引导学生正确相识自我，快乐接纳自我，踊跃开展自我，树立自信，消退自卑;应对学生进展危机应对教化，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进展帮助和干预学校通过讲座、课程等途径在学生中大力普及心理安康学问，引导学生树立现代安康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、心情管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教化；各班组织形式多样的心理安康教化活动，形成良好的心理安康气氛；通过主办主题显明的特色班会，帮助学生优化特性心理品质，增加心理调适实力,提高心理安康水平

（二）早期预警做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变更早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反响，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态建立学生心理安康档案卡由班主任通过询问、家访等方式了解学生家庭状况，对于特殊学生建立心理安康档案卡

2.建立学生心理安康汇报制度为驾驭学校学生心理安康的动态开展，随时驾驭高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度在学生层面，造就大队干部、班干部为心理辅导员，负责本班同学心理安康安康方面的联络，对班级内出现的有心理问题的学生进展初步判定，并报告班主任在班主任层面，教化处依据工作须要对班主任进展根本的心理安康水平甄别和根本的心理辅导技能的培训I,增加班主任对学生心理安康的了解

3.建立心理询问老师学生心理危机报告制度心理安康教化老师或班主任在发觉学生存在较紧要心理危机、超出学校心理询问范围的，应在24小时内将相关信息报告给学校领导,并刚好通知学生家长做好转介工作【三）干预措施对于有心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心理危机干预L建立支持系统学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，造就他们踊跃向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际气氛全体老师尤其是班主任应当常常关怀学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心挚友心理辅导员、学生干部对有心理困难的学生应供应刚好周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关教化处及心理安康教化老师负责与个别学生的谈话和跟踪访问发动有心理困难学生的家长、挚友对学生多一些关爱与支持，必要时可以要求学生亲人来校陪伴学生

2.建立治疗系统对有心理危机的学生应进展刚好的治疗对病症表现较轻危机程度不高者，以在校承受心理辅导为主对病症表现较重者建议到相关医院的心理门诊承受询问、治疗〔必要时承受药物治疗）对病症表现紧要、危机程度很高者，必需立刻将其送医院等专业精神医院治疗

3.建立阻控系统对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门刚好阻断，消退对危机个体的持续不良刺激对于危机个体遭遇刺激后引起惊惶性反响可能攻击的对象，学校应接受爱惜或回避措施

4.建立监护系统对有心理危机的学生在校期间要进展监护［四］后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明学生复学后，学校对其学习生活进展妥当支配，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学幸免与其发生猛烈冲突班主任对其要密切关注，了解其心理变更状况心理安康教化老师每月与其谈心一次,并通过四周其他同学随时了解其心理状况。